К вопросу о компетентности педагога в приобщении ребенка-дошкольника к национальным традициям физического воспитания

В сохранении и укреплении здоровья, развитии физических и личностных качеств человека народная культура занимает одно из центральных мест. Накопленные столетиями и проверенные многими поколениями народные традиции физического воспитания трудно переоценить. Они ориентированы на организацию оптимальной двигательной активности, целесооб- разного физического труда и отдыха, разумного питания, а также культивирования нравственных отношений между людьми.

Приобщение детей дошкольного возраста к национальным традициям физического воспитания своего народа и народов ближайшего национального окружения будет успешным при условии культурологической и педагогической компетентности окружающих ребенка взрослых. С целью выяснения отношения педагогов к использованию национальных традиций в физическом воспитании детей, уровня их компетентности по исследуемой проблеме было проведено анкетирование, в котором приняли участие 183 человека из дошкольных образовательных учреждений г. Чебоксары (47%), г. Новочебоксарск (27%), Чебоксарского (11%), Комсомольского (6%), Порецкого (5%) и других районов (4%) Чувашской Республики. Основой для разработки анкеты послужила анкета, составленная Р.М. Хаертдиновой. Анкета содержала 22 вопроса, из них шестнадцать вопросов касались проблемы ознакомления детей с национальной культурой физического воспитания своего народа и народов ближайшего национального окружения. Так, ряд вопросов позволил выяснить мнение педагогов о целесообразности ознакомления детей с традиционной культурой физического воспитания, возрастной категории воспитанников, с которой возможно осуществление подобной образовательной работы. Остальные вопросов были направлены на изучение опыта работы педагогов в ознакомлении детей с традиционной культурой физического воспитания своего народа и народов ближайшего национального окружения, выявление профессиональных затруднений по данному вопросу. Последние шесть вопросов были направлены на получение информации о возрасте, образовании, должности, педагогическом стаже работы в сфере образования, месте работы, национальности респондентов.

Итак, в анкетировании приняли участие 89% воспитателей, 7% узких специалистов (музыкальные руководители, инструктора по физической культуре, педагоги-психологи), 4% старших воспитателей дошкольных образовательных учреждений. 42% респондентов составляют педагоги в возрасте 40-50 лет со стажем работы более 20 лет, 58% педагогов обладают стажем работы до 10-15 лет, и представляют то поколение, которое имело возможность познакомиться с этнопедагогикой чувашского и других народов в процессе получения профессионального образования.

Из 183 педагогов, участвующих в анкетном опросе 57% имеют специальное дошкольное образование, из них 45% педагогов - средне-специальное образование, 12% - высшее педагогическое (дошкольное) образование. 43% педагогов с высшим педагогическим образованием пришли в сферу дошкольного образования из начального, среднего общего образования и др.

Анализ национального состава педагогов дошкольных образовательных учреждений, показал, что основная часть воспитателей являются представителями национальностей, преобладающих в Чувашской Республике - это чуваши (68%) и русские (24%). В анкетном опросе участвовали 8% педагогов других национальностей - татары, марийцы, мордва.

Проведенный опрос показал, что педагоги осознают важность ознакомления детей с традиционной культурой физического воспитания, как части национальной культуры того или иного народа. При этом 69% воспитателей считают необходимым знакомить детей с традиционной культурой физического воспитания своего народа и народов ближайшего национального окружения, 28% - полагают, что достаточно познакомить с традиционной культурой своего народа. По мнению 73% педагогов, ознакомление детей с традиционной культурой физического воспитания, как своего народа, так и других народов способствует воспитанию уважения к национальной культуре, обогащает духовный мир ребенка, расширяет кругозор, развивает интерес к занятиям физическими упражнениями.

Изучение анкетного материала показало, что в дошкольных образовательных учреждениях работа по ознакомлению с традиционной культурой физического воспитания связана в основном с изучением культуры чувашского (77%), русского (47%), татарского (23%) и мордовского (7%) народа, что объясняется национальным составом населения Чувашской республики.

По утверждению большинства педагогов (52%), образовательную работу по ознакомлению с традиционной культурой физического воспитания они начинают осуществлять с детьми среднего дошкольного возраста, 30 % педагогов указывают, что такую работу ведут с детьми старшего дошкольного возраста, 11% педагогов - с детьми младшего дошкольного возраста. На наш взгляд, отвечая на данный вопрос, большинство педагогов указали начало осуществления образовательной работы по формированию у детей представлений об истории и культуре своего народа, не конкретизируя возраст воспитанников, с которого ими осуществляется ознакомление с традиционной культурой физического воспитания. Расхождение взглядов педагогов на возраст дошкольников, с которого необходимо знакомить со своей малой родиной объясняется недостаточным уровнем компетентности в данном вопросе. Часть педагогов (7%) не смогли ответить на этот вопрос, что, скорее всего, связано с отсутствием опыта работы по исследуемой нами проблеме.

Интерес к традиционной культуре физического воспитания своего и других народов со стороны дошкольников отмечают 60% педагогов, 40% воспитателей – указывают на эпизодическое внимание или полное отсутствие интереса воспитанников к народной культуре физического воспитания.

По утверждению 64% педагогов данная работа осуществляется ими в системе, строго по плану в течение года. Однако это противоречит результатам анализа календарно-тематических планов воспитателей дошкольных образовательных учреждений, в которых образовательная деятельность представлена фрагментарно или не предусмотрена. Только 36% педагогов отмечают, что работа носит эпизодический характер, и только в период подготовки к проведению таких календарных праздников русского, чувашского или татарского народа, как «Масленица», «Акатуй» или «Сабантуй».

Большинство педагогов (91%) указывают на планирование своей работы по ознакомлению с национальной культурой физического воспитания как совместной деятельности взрослого и детей. Следует отметить, что, планируя работу, как совместную деятельность педагога и детей 60% воспитателей концентрируют внимание на организации образовательной деятельности в процессе режимных моментов, 40% -на организации непосредственно образовательной деятельности. Педагоги недооценивают возможности образовательной работы в процессе организации самостоятельной деятельности детей.

Педагоги применяют разнообразные формы работы с детьми, но особое предпочтение отдают занятиям по физической культуре (44%), беседам (40%), физкультурным досугам и праздникам (22%), подвижным играм и игровым упражнениям (19%), чтению и рассказыванию (14%), рассматриванию иллюстраций (7%). Часть педагогов (22%) не смогли ответить на вопрос о формах работы по ознакомлению детей с традиционной культурой физического воспитания, что вероятно связано с отсутствием ее проведения.

Полученные нами данные показывают, что педагоги акцентируют внимание на таких компонентах национальной культуры, как народные подвижные игры (95%), праздники (67%), национальные танцы (56%), устное народное творчество (49%), национальная символика и атрибутика (42%). Вместе с тем, ими игнорируются национальные виды спорта, национальные состязаниями, народные моторные игрушки, ознакомление детей с народной гигиенической культурой, культурой питания, способами закаливания.

В процессе работы 60% педагогов знакомят воспитанников сначала с культурой физического воспитания родного народа, затем с культурой другого народа. Вместе с тем имеет место замкнутость части педагогов (37%) на ознакомлении детей с традиционной культурой физического воспитания своего народа. Например, воспитатели-чуваши знакомят с чувашской культурой, воспитатели-татары – с татарской культурой физического воспитания. Именно эта часть педагогов ориентированна на ознакомление детей только со специфическими особенностями в культуре своего народа. 40% педагогов заявляют, что в процессе ознакомления с традиционной культурой физического воспитания народов ближайшего национального окружения делают акцент на тех особенностях культуры, что сближает народы. Незначительное количество педагогов (18%) заявляют о том, что уделяют внимание как характерным особенностям той или иной национальной культуры, так и тому, что сближает традиционные культуры физического воспитания, формируя тем самым этнотолерантность у воспитанников и в рамках решения задач образовательной области «Физическое развитие». На наш взгляд, такая разноплановая позиция педагогов объясняется слабым владением педагогами основами межнационального воспитания дошкольников.

Анализ проведенного анкетирования показал, что большинство педагогов осознают профессиональные затруднения в организации и проведении образовательной работы по ознакомлению детей с традицион- ной культурой физического воспитания своего народа и народов ближайшего национального окружения. В качестве форм оказания методической помощи педагоги называют семинары-практикумы (48%), тематические консультации (31%), просмотр открытых мероприятий (6%), прохождение курсов повышения квалификации (5%), лектории и педагогические советы (4%).

Педагоги связывают свои затруднения не только с недостаточной методической подготовкой, но и с отсутствием учебно-методических пособий (64%), специализированных программ и методических рекомендаций (53%), определяющих содержание и организацию образовательного процесса с детьми дошкольного возраста по ознакомлению с традиционной культурой физического воспитания своего народа и народов ближайшего национального окружения. В качестве затруднений большинство педагогов указывают и на отсутствие культурологических знаний о традиционных культурах физического воспитания. Так, свои знания о национальной культуре физического воспитания 50% педагогов оценивают как высокие и только относительно национальных культур чувашского и русского народа. Педагоги указывают на отсутствие знаний о культуре марийского (87%), мордовского (85%) и татарского (73%) народов.

Таким образом, полученные нами результаты позволяют сделать вывод о том, что педагоги осознают важность ознакомления детей с традиционной культурой физического воспитания, как своего народа, так и народов ближайшего национального окружения. Педагоги понимают, что подобная образовательная работа способствует формированию у дошкольников интереса к занятиям физической культурой, обогащению знаний о культуре своего народа и народов ближайшего национального окружения, воспитанию положительного отношения к людям разных национальностей. Однако ими недостаточно используется воспитательный потенциал компонентов традиционной культуры физического воспитания своего народа, не осуществляется работа по ознакомлению с традиционной культурой физического воспитания народов ближайшего национального окружения. Педагоги слабо владеют теорией и методикой проведения такой работы, культурологические знания о традиционных культурах физического воспитания народов Среднего Поволжья носят поверхностный и фрагментарный характер. Объясняется это как недостаточностью специализированных программ, учебно-методической литературы для работы с дошкольниками по данному вопросу, так и отсутствием у части педагогов особой подготовки в процессе получения ими профессионального образования. Вследствие этого, возникает необходимость в разработке учебных, методических пособий для приобщения детей к традиционной культуре физического воспитания, а также в создании специальных программ, направленных на повышение компетентности педагогов в проведении образовательной работы с детьми по ознакомлению с традиционной культурой физического воспитания своего народа и народов ближайшего национального окружения.