К вопросу о личностно ориентированном сопровождении в социальной работе

В современном российском обществе, в котором происходит трансформация ценностей, жизненных ориентиров, социально-

экономической политики, встает вопрос о развитии личности, ее возможностях и способностях для самореализации. Каждая группа общества, в силу присущих ей характеристик, адаптируется к новым условиям по-разному. Однако, среди данных групп можно выделить и такие, которые находятся в трудной жизненной ситуации и, как показывает практика, не способны к самостоятельной самореализации.

В связи с этим, необходимо личностно ориентированное сопровождение данной группы населения, которое в общем смысле понимается как специальный вид профессиональной помощи, направленный на предупреждение и преодоление различных проблем личностного развития.

Такое понимание исходит из того, что сопровождение осуществляется специалистами, поэтому оно имеет профессиональной характер. В эпицентре этого сопровождения стоит личностное развитие индивида, поэтому оно является личностно-ориентированным.

В общем смысле понятие «Сопровождение» многими учеными понимается как система профессиональной деятельности, направленная на оказание своевременной помощи нуждающимся.

В педагогике его рассматривают в контексте учебно-воспитательного процесса. Например, Яковлева Н.О. считает, что постепенно это понятие становится самостоятельным феноменом и исследуется в новом контекстуальном поле: педагогическое сопровождение становится, во-первых, органической частью учебно-воспитательного процесса, во-вторых, одним из ведущих принципов его организации и в-третьих, важнейшим видом и направлением педагогической деятельности [4].

Концепцию сопровождения в настоящее время рассматривают как пограничную область исследований, возникшую на стыке общей педагогики, дидактики, социальной педагогики, специальной педагогики, социологии, психологии, медицины (Т.В. Анохина, Л.Н. Бережнова, О.С. Газман , Е.И. Исаев, Е.И. Канакова, Р.С. Полянский, А.П. Тряпицына, В.И. Слободчиков, Ю.А. Танюхин, Ф.Флемминг, Э.Г. Юдин).

Сопровождение предполагает ситуативность, целенаправленность, комплексность, непрерывность, долговременность, стимулирование мотивации, прогнозируемый результат. Как технология, сопровождение основывается на выделении определенного алгоритма, позволяющим в каждом конкретном случае создать условия для активизации внутреннего потенциала субъекта, нуждающегося в таком сопровождении [3].

Личностно ориентированное сопровождение рассматривается нами как процесс формирования у индивида представлений о ценности каждой человеческой индивидуальности, осознания себя как личности и одновременно своей принадлежности к обществу, социуму и природе в целом. Это может происходить, на наш взгляд, через:

– индивидуализацию (познание и развитие своих задатков)

– формирование представления о целостности мира (единство человека и природы, человек как части природы)

– поддержку в развитии Я-личности, Я-концепции – совокупности всех представлений индивида о себе, сопряженной с их оценкой (именно здесь особое значение приобретает рефлексивная деятельность); создания своего образа как социального субъекта, обладающего определенными аксиологическими предпочтениями, независимого, уверенного в себе, способного отстоять собственное мнение, приспособиться к изменяющимся условиям социальной среды без утраты имеющихся ценностей.

В социальной работе личностно ориентированное сопровождение (ЛОС) носит концептуальный, фундаментальный характер. Здесь сопровождение происходит в случае трудной жизненной ситуации как условии, требующем оказания помощи. В данном случае, нельзя не отметить, что происходит взаимодействие сопровождающего (сопровождающих) как субъекта и сопровождаемого как объекта, направленное на реализацию потенциальных возможностей личности последнего, раскрытие его индивидуальных особенностей, а также на поддержание оптимальных и значимых качеств личности и коррекцию недостатков развития; на предоставление субъекту учебной деятельности права самостоятельно совершать выбор и нести за него ответственность, на оказание помощи субъекту развития в формировании ориентационного поля.

В рамках социальной работы ЛОС может осуществляться с такими категориями населения, как инвалиды, дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, дети из неблагополучных семей и другие. Практика показывает, что в большинство случаев указанные категории являются социальными, находящимися в трудной жизненной ситуации и нуждающиеся в условиях для самореализации, социализации, удовлетворения своих потребностей и интересов. На наш взгляд, личностно ориентированное сопровождение здесь может происходить однозначно в траектории социального обслуживания. В Федеральном законе «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации» в ст.1 подчеркивается, что «социальное обслуживание представляет деятельность социальных служб по социальной поддержке, оказанию социально-бытовых, социально- медицинских, психолого-педагогических, социально-правовых услуг и материальной помощи, проведению социальной адаптации и реабилитации граждан, находящихся в трудной жизненной ситуации» [5].

Таким образом под личностно ориентированным сопровождением понимают метод, обеспечивающий создание условий для принятия субъектом оптимального решения в различных ситуациях жизненного выбора, то есть в множестве проблемных ситуаций, при разрешении которых субъект определяет для себя путь прогрессивного или регрессивного развития.