К вопросу о построении современного урока истории и обществознания: от знаний к действию

Время затрагивает все сферы человеческой жизни, в том числе и образование, периодически требуя его обновления. Сегодня уже всем ясно: в «новое» время со старыми стандартами «войти» нельзя. Как показала массовая практика, задача формирования новой личности неосуществима традиционными подходами к образованию школьников. Поэтому введение новых образовательных стандартов - это веяние времени.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО). Новый стандарт предопределяет реализацию системно – деятельностного подхода в обучении, где позиция ученика – активная, где он выступает в роли инициатора и творца, а не пассивного слушателя1. Изменились требования к образовательным результатам: во главу угла ставятся не знания, умения, навыки, а универсальные учебные действия (УУД) – умения учиться самостоятельно, которые сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Важным является не «багаж» знаний, накопленный за время обучения в школе, а умение им пользоваться.

Для успешного формирования УУД требуется иной подход к отбору содержания образования в части педагогического инструментария: приемы и методы обучения; организация образовательного пространства и, конечно, виды деятельности обучающихся. Приоритетными становятся активные, проблематизированные формы работы: составление кластера, схемы, логической цепочки, таблицы, вопросов к тексту, простого и сложного плана, рассказа на основе учебного материала и дополнительных источников информации, комментированное чтение, описание события по карте, анализ источника2. Так на уроке обществознания по теме «Политические режимы» в 9 классе выделяют следующие виды деятельности: умение извлекать информацию из источника, рассказ на основе информации учебника и презентации, составление кластера «Различие политических режимов». Такие виды деятельности направлены формирование метапредметных и ключевых компетенций учащихся. Важным для формирования универсальных учебных действий является выбор способа действий, этот способ действий должен объяснить ученику учитель. Обучающемуся необходимо показать образец выполнения учебной операции (использование памятки). На уроках истории при изучении темы «Правление Ивана IV» в 7 классе используются памятки: «Как составить рассказ об исторической личности», «Памятка для характеристики и оценки исторического деятеля», для написания эссе в 9 классе рекомендую обучающимся памятку «Примерная структура эссе». Опора на памятку позволяет осознавать и выстраивать речевое высказывание в устной и письменной форме, создавать алгоритм деятельности при решении учебных задач, т.е. формировать общеучебные универсальные действия. На уроках истории и обществознания можно использовать задания, которые позволяют анализировать, сопоставлять и обобщать исторические факты, самостоятельно формулировать ответы на возникшие вопросы. Такие типы заданий включает рабочая тетрадь по обществознании 7 класс под редакцией Л.Н Боголюбова, рабочая тетрадь по истории России для 10 класса под редакцией Данилова А.А., которая состоит из вопросов и заданий к документам, кроссвордов, тестов, логических схем, сравнительных таблиц, анализа цифровой информации. Решение подобных заданий на уроках истории и участие в мероприятиях, служат мотивацией для изучения темы, они направлены на самостоятельную деятельность учащихся с дополнительным источником информации.

Особое внимание во ФГОС уделено развитию личностных и коммуникативных УУД, для формирования которых необходимо учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, выявление проблемы, поиск и оценка альтернативных способов решения проблемы и учебных задач, инициативное сотрудничество в поиске информации. Поэтому на уроках истории и обществознания создаются условия для возникновения проблемной ситуации, формулировки проблемы, деятельность обучающихся направлена на анализ информации, высказывание собственного мнения3. На уроке истории в 9 классе по теме «Гражданская война в России» можно использовать образовательную технологию «Дебаты», которая способствует созданию устойчивой мотивации к обучению, а элемент состязательности на уроках стимулируют творческую, поисковую деятельность и тщательную проработку материала. Для проведения дебатов на уроке истории можно предложить следующие темы: «Была ли неизбежна гражданская война?», «Гражданская война: кто не за нас - тот против нас». Данная форма работы стимулирует формирование всех видов универсальных учебных действий. На таких уроках учащиеся получают возможность реализовать себя и свои способности, применять на практике полученные знания, а овладение ими УУД обеспечивает успешность в учебной деятельности на всех этапах дальнейшего образования.

Также на уроке обществознания в 7 классе по теме «Охранять природу - значит охранять жизнь» можно применить проектную деятельность, чтобы обучающиеся смогли достичь цель через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Проект на уроке реализуется только в том случае, если обучающиеся все делают сами: планируют, выполняют, оценивают полученный результат. Учитель же , в данном случае, может быть только консультантом по решению частных вопросов. Проектная деятельность способствует более глубокому осмыслению обучающихся тех или иных проблем, ведет к формированию собственных оценок, развитию критического мышления. Немало этот метод дает и учителю. Это возможность творчества, и новые умения, и, главное, новый этап сотрудничества и взаимодействия с ребятами. Метод проектов позволяет интегрировать различные виды деятельности, делая процесс обучения более увлекательным, более интересным и поэтому более эффективным4.

Развитие готовности действовать универсально, в жизненных ситуациях в том числе, на уроках истории и обществознания дает возможность подготовить ученика, способного самостоятельно учиться, переучиваться в течение жизни, имеющего возможность использовать функциональные, деятельностные качества на практике, успешно овладевшего новыми знаниями, умениями и компетенциями.