К вопросу о применении компьютерных технологий в среднем профессиональном образовании

Компьютеры благодаря своим уникальным в ряде случаев возможностям все чаще используются в различных сферах человеческой деятельности. Здесь не может стоять в стороне и учебно-воспитательный процесс образовательных учреждений среднего профессионального образования (ОУ СПО), где активно внедряются компьютерные технологии обучения. В настоящее время компьютерная грамотность является неотъемлемой составляющей профессионального образования специалистов для любой отрасли экономики. В то же время возможности компьютерных технологий обучения делают компьютер также привлекательным средством реализации процесса обучения.

Рассмотрим вначале возможности современных компьютерных технологий в учебном процессе.

Применение компьютерных технологий в образовании имеет давнюю историю. Ключевым моментом в становлении настоящего компьютерного обучения стало появление компьютеров, которые обеспечивали одновременный доступ к ресурсам многих пользователей. В то время компьютеры стали применять для обучения программированию и для разработки систем контроля знаний, преимущественно тестовых заданий с выбором ответа в форме «вопрос – несколько вариантов ответов». Однако, как показал опыт, позитивный эффект был возможен лишь тогда, когда для компьютерных курсов были созданы соответствующие учебные и методические пособия. На самом же деле, за эффективностью представления информации и преподаватель, и презентабельный печатный учебник оставляли компьютер далеко позади.

«Эрой возрождения» для компьютерного обучения стало появление персональных компьютеров (ПК) в 80-х годах ХХ века. Индивидуальный характер работы, графические возможности и звук, обратная связь и вычислительные мощности создали в действительности прекрасные возможности для обучения. К тому же появилось программное обеспечение, которое позволило создавать рисунки, анимацию и звук, без которых сегодня обучающие программы многими не мыслятся.

Трансляция знаний является естественной составляющей человеческой деятельности, потому применение современных информационных технологий в образовании предопределено двумя факторами. С одной стороны, это необходимость подготовить студента к его будущей профессиональной деятельности, а с другой -необходимость более эффективного формирования и развития соответствующих компетенций обучающихся, оптимизации труда преподавателя.

Необходимым условием информатизации среднего профессионального образования является готовность педагогов к использованию новых технологий обучения в дидактическом процессе, которая предполагает постоянное, непрерывное самообразование. Между тем, применяя компьютер для достижения учебных целей, педагогу следует отчетливо их осознавать. К тому же они непрерывно изменяются с развитием самого общества. Скажем, в начальный период компьютеризации главная цель была сформулирована таким образом: «Программирование - вторая грамотность». Затем стали появляться так называемые педагогические программные средства (ППС), и была сформулирована другая цель - «компьютерная грамотность», что, впрочем, предусматривало и изучение основ программирования. Впоследствии стало ясно, что в условиях информационного общества умение каждого субъекта непосредственно программировать, быть может, и не является абсолютной необходимостью [3]. Тогда были выдвинуты следующие задачи:

– информатизация образования: в любом образовательном учреждении педагоги и студенты должны иметь доступ к «электронной» информации по изучаемым предметам;

– информационная культура: педагоги должны владеть методами поиска необходимой информации, иметь навыки ее отбора, должны уметь ее перерабатывать и представлять в виде, адекватном целям изадачам образовательного процесса;

– гуманизация образования путем его информатизации; этой цели можно достичь с развитием мультимедийных компьютерных технологий, с помощью которых можно представлять не только текстовую, но и графическую, аудио- и видеоинформацию, а также с распространением таких программных продуктов, как компьютерные энциклопедии, электронные книги, библиографические справочники и тому подобное.

Обобщая сказанное, можно констатировать: любое техническое средство обучения (в том числе компьютер) может давать значимые образовательные результаты лишь тогда, когда имеются педагоги, желающие и готовые к грамотному и эффективному использованию компьютеров. Здесь еще необходимы исследователи (новаторы,

1 (8)/2019

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

экспериментаторы), способные разработать, апробировать и предложить методики образовательного применения компьютеров, дать достаточное количество рекомендаций и примеров, на основе которых возможно массовое применение компьютеров в образовании.

На современном этапе четко определились три главных направления образовательного применения компьютеров.

Во-первых, это обучение технологиям, предполагающим активное использование компьютеров (процессинг графики и текста, работа с компьютерными сетями); изучение специализированных компьютерных технологий (создание музыки, компьютерное конструирование, анимация, макетирование, верстка и другое).

Во-вторых, освоение информатики как науки и как учебного предмета, изучающих логико-математические модели информации.

В-третьих, использования компьютера как технического дидактического средства, применяемого при изучении различных дисциплин в ОУ СПО.

Приведем несколько примеров.

В настоящее время накоплен богатый опыт использования программных дидактических средств, базирующихся на приложении мультимедийных технологий. Последние можно рассматривать как современные информационные технологии, то есть совокупности приемов, методов, способов создания, обработки, хранения, передачи аудиовизуальной информации. Это дает возможность совместить в одном программном продукте текст, графику, аудио- и видеоинформацию, анимацию. Важным достоинством мультимедийных технологий и продуктов является интерактивность, предоставляющая пользователю возможность обратной связи.

Преподавателями предметной комиссии информатики и программирования ГПОУ «Донецкий политехнический колледж» созданы мультимедийные комплексы (тексты лекций и представляющие материал лекций мультимедийные слайд-презентации) по дисциплинам «Информатика», «Компьютерная графика», по дисциплинам профессионального цикла для студентов специальности 09.02.03 «Программирование в компьютерных системах». Коллектив преподавателей подготовил для студентов-программистов библиотеку электронных учебных и справочных пособий, организован доступ к названной базе через компьютеры читального зала библиотеки Донецкого политехнического колледжа. Кроме того, создан ряд педагогических Веб-ресурсов для поддержки внеаудиторной учебной деятельности студентов (в первую очередь – их

самостоятельной учебной работы). Подготовлен и непрерывно пополняется архив учебных фильмов и видеофрагментов для демонстрации студентам в ходе учебных занятий.

Перейдем теперь к рассмотрению использования в образовательном процессе компьютерных сетей.

В настоящее время заметна тенденция перехода от обмена научно-технической и нормативной информацией на бумажных носителях (периодические печатные издания, печатные учебники, печатные научные сборники и тому подобное) к распространению этой информации в электронной форме, прежде всего с помощью разнообразных компьютерных сетей. Особенностью компьютерных сетей является возможность поддержки информационных потоков любого содержания и формы: передача текста, изображений, звука, компьютерных программ, документов и многого другого. Эта информационная универсальность стала возможной благодаря поддержке современными компьютерными средствами широкого спектра мультимедийных технологий.

Компьютерные коммуникации позволяют человеку получать доступ к большим информационным массивам, хранящимся в централизованных базах данных. Это в контексте предмета нашего рассмотрения предоставляет возможность педагогам эффективно использовать существующий информационный тезаурус по той или иной проблеме, оперативно реагируя на новые достижения передовой науки и практики.

Образовательное применение компьютерных сетей дает целый ряд несомненных преимуществ, важнейшими из которых являются [1]:

– расширение спектра информационных ресурсов пользователей компьютерной сети; подключение к глобальной компьютерной сети (например, такой как Интернет) дает возможность получить доступ к большим информационным массивам, в частности – к учебному программному обеспечению, современным компьютерным программам, каталогам ведущих библиотек, разнообразным базам данных и так далее;

– возможность непрерывного развития профессиональной компетентности педагога: пользование глобальными компьютерными сетями дает возможность не только применять в педагогической практике более широкий спектр дидактических материалов, но и позволяет использовать для своего профессионального роста широкие информационные ресурсы компьютерных сетей, поддерживать тесные творческие связи со своими коллегами, а также повышать квалификацию путем дистанционного обучения по специальным программам;

1 (8)/2019

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ес/т/лм/^с

– дополнительные образовательные возможности для студентов; здесь появляется возможность решить одну из наиболее трудных задач – повышение уровня компьютерной грамотности студентов, отработка способов и методик, с помощью которых можно наиболее полно использовать возможности глобальных сетей.

Особенно ценным с образовательной точки зрения является то, что взаимодействие с компьютерной сетью практически невозможно без интенсивного использования многочисленных прикладных программ (текстовых и графических редакторов, электронных таблиц, систем управления базами данных), что, конечно же, стимулирует более глубокое их изучение. Так, например, преподаватели предметной комиссии социальных дисциплин дисциплин Донецкого политехнического колледжа используют Интернет для обеспечения доступа к документам законодательной базы Донецкой Народной Республики (ДНР), что актуально при подготовке студентов к практическим и семинарским занятиям, при выполнении ими заданий самостоятельной работы. Преподаватели вышеназванной предметной комиссии широко используют в повседневной практике (исключительно на законных основаниях) электронные учебники, находимые и получаемые с помощью Интернет.

Применение компьютерных технологий (как традиционных, так и инновационных, телекоммуникационных и так далее) в ОУ СПО предусматривает:

• –    интенсивное использование персональных компьютеров и безбумажных технологии как инструментов повседневной дидактической деятельности;

• –    коррекцию содержания учебных планов, программ, дисциплин;

• –    широкое внедрение инновационных методов организации и реализации самостоятельной научной и исследовательской работы студентов, привлечение их к участию в разнообразных исследовательских проектах;

• –    обучение студентов способам работы в коллективе, эффективным методам коллективного решения проблем;

• –    организацию совместной образовательной деятельности педагогов;

• –    подготовку педагогов к освоению нового содержания, методов и организационных образовательных форм, к интенсивному использованию компьютерных средств в образовательном процессе.

В результате студенты, оказавшись в инновационной образовательной среде, получают мощную методическую поддержку. Они приобретают необходимые знания, умения и навыки при использовании компьютерной техники для решения конкретных

заданий (набор и редактирование текстов, создание графики, работа с таблицами и тому подобное). Осваивая работу с новыми программными продуктами, студенты развивают навыки самообразования. Они учатся сотрудничать, лучше понимают проблемы, возникающие в процессе коллективного творчества, могут объяснить своим товарищам сущность и принципы функционирования сложных процессов и систем.

Например, преподаватели экономических дисциплин Донецкого политехнического колледжа предлагают студентам использовать прикладные программы для решения задач по специальности: задач прогнозирования, поиска решений, экспертной оценки финансового состояния предприятий и других.

Применение в образовательном процессе компьютерных технологий позволяет использовать в среднем профессиональном образовании элементы дистанционного обучения. Дистанционное обучение – это инновационная, специфическая форма обучения. Она предусматривает средства, методы, организационные формы, способы взаимодействия педагога и студентов, во многом отличающиеся от соответствующих традиционных форм. Дистанционная форма обучения дает возможность развития систем непрерывного самообразования, широкого информационного обмена. Системы дистанционного образования предоставляют равные возможности для всех граждан в реализации права человека на образование и получение информации [2]. Мы согласны с теми специалистами по стратегическим проблемам образования, которые дистанционное обучение называют ведущей образовательной системой будущего.

Итак, перспективы применения компьютерных технологий в среднем профессиональном образовании довольно широки. Отметим в дополнение к вышесказанному:

• –    интенсивный дидактический тренинг обучающихся в процессе усвоения учебного материала и самоподготовки;

• –    высвобождение ресурсов учебного времени за счет выполнения с помощью компьютеров трудоемких работ, деятельности, связанной с числовым анализом;

• –    компьютерная визуализация учебной информации (наглядное представление изучаемых объектов и процессов);

• –    качественное проведение лабораторных работ (например, по физике или электротехнике) в условиях имитации с помощью компьютерных программ реальных опытов, экспериментов;

  – создание и использование информационных баз данных, необходимых

в учебной деятельности, обеспечение широкого доступа к актуальной информации;

• –    формирование и развитие у студентов умения строить собственные стратегии усвоения учебного материала, формирование и развитие умения принимать оптимальные решения или отыскивать приемлемые варианты решений в сложных ситуациях;

• –    формирование и развитие у студентов культуры учебной деятельности, развитие информационной культуры педагогов и студентов (например, путем использования систем подготовки текстов, электронных таблиц, баз данных или применения интегрированных пакетов пользователя).

Заметим, что в немалой степени целесообразность применения компьютерных технологий определяется возможностями разнообразного их использования: и как средства визуализации учебной информации, и как средства формализации знаний о предметном мире, и как инструмента измерения, отображения и влияния на предметный окружающий мир.

Иногда выражаются опасения: применение компьютерных технологий в дидактическом процессе может быть фактором дегуманизации образования. Мы не согласны с этим. Стимулируя непрерывное учение, компьютерные технологии, напротив, способны гуманизировать образовательную среду, превратить учение в удовольствие и сразу же дать возможность ощутить практическую значимость полученных результатов. Мы полагаем, что в результате реализации возможностей, предоставляемых современными информационными технологиями, модернизируется не только производственная сфера, но и среднее профессиональное образование.

Иногда высказываются и такие опасения: интеллектуальные машины вытеснят живых педагогов. Мы не согласны и с этим: информационно-коммуникационные технологии не способны обесценить педагогический талант, творческие способности администраторов, любовь близких и собственное образовательное усердие обучающихся. Однако, по нашему мнению, информационные технология будут играть все более решающие роли в процессе среднего профессионального образования.

Мы считаем, что невзирая на проблемы, вызываемые доступом к большим объемам информации, те преимущества, которые он дает, полностью компенсируют названные недостатки.    Образовательное    применение    современных    информационно коммуникационных технологий смещает «педагогический фокус» на личность. Целью образования становится не только получение формальных результатов, а и удовольствие (в прямом смысле этого слова) от непрерывного образования в течение всей жизни.