К вопросу о развитии изобразительных способностей как фактора творческой самореализации младших школьников

Самореализация – неотъемлемая часть развивающейся, гармоничной личности. По утверждению А. Маслоу «самореализация» интерпретируется как «реализация собственного потенциала» [5].

Творческая самореализация важный процесс для развития личности ребёнка. По мнению Н.В Кондратьевой для младших школьников творчество является частью создания личности, развития эстетических понятий и восприятия, а также средством самовыражения [3].

Признание обществом или ближним окружением творчества ребёнка влияет на дальнейшую жизнь, успех и развитие личности. Высокий уровень творческой самореализации обеспечивает более широкое и полное раскрытие потенциала ребёнка (низкий уровень творческой самореализации чаще всего приводит к снижению самооценки).

Проблемы развития изобразительных способностей и самореализации нашли своё отражение в трудах К.А. Альбухановой-Славской, А.Г. Ковалёва, В.С. Кузина, А. Маслоу, Б.М. Неменского и других авторов [1,2,4,5,6].

Целью нашего исследования являлось изучение влияния развития изобразительных способностей на уровень творческой самореализации младших школьников в рамках кружка изобразительного искусства. Исследование проводилось на базе МОУ ИРМО «Марковская СОШ», Иркутского района, Иркутской области. В исследовании приняли участие учащиеся 1-х - 4-х классов в количестве 40 человек.

Для выявления уровня творческой самореализации был проведён анализ отчётной документации по итогам конкурсов изобразительного искусства, беседы с классными руководителями и учителями изобразительного искусства. В качестве критериев для анализа уровня творческой самореализации выступали следующие положения: участие в выставках, конкурсах и творческой деятельности; признание социумом их способностей (награды, дипломы и пр.); удовлетворённость качеством своих работ.

На основе анализа работ А.Г. Ковалёва, В.С. Кузина, Б.М. Неменского и других мы определили критерии и показатели развития изобразительных способностей: знание теории изобразительного искусства; умение определять содержание композиции и размещать её на листе при выполнении задания; умение использовать цвет при выполнении рисунка; умение передавать пропорции, величину, форму, строение, основные черты и качества изображаемого объекта; воображение.

В соответствии с данными критериями определены содержательные характеристики уровней развития изобразительных способностей и творческой самореализации младших школьников.

Уровни творческой самореализации:

Высокий уровень характеризуется тем, что у младшего школьника проявляются: желание участвовать в выставках, конкурсах и творческой деятельности, признание социумом их способностей (награды, дипломы и пр.), удовлетворённость качеством своих работ. У этих учащихся активная творческая позиция, позитивное отношение к творчеству. Они с удовольствием выполняют задания на занятиях в кружке изобразительного искусства, активны, огорчаются, если не получили призовое место в конкурсе, но это не уменьшает их желание в дальнейшем участвовать в других конкурсах. Большинство из них стремится повысить свой уровень изобразительных способностей.

Средний уровень характеризуется тем, что ученики с удовольствием выполняют задания на занятиях в кружке изобразительного искусства, позитивное отношение к творчеству, активны во время занятия, но могут не проявлять интереса к участию в конкурсах рисунка, лишь часть из учащихся стремится повысить свой уровень изобразительных способностей.

Низкий уровень характеризуется тем, что ученики выполняют задания на занятиях в кружке изобразительного искусства без особого интереса, позитивно относятся к творчеству, чаще всего неактивны во время занятия, но могут проявлять интереса к участию в конкурсах рисунка, если им интересна тематика, большинство учащихся удовлетворены своим уровнем изобразительных способностей.

Уровни развития изобразительных способностей:

Высокий уровень характеризуется тем, что младший школьник может самостоятельно составить композицию по заданной теме, использует правильно цвет, доводит работу над рисунком до конца, старается передать все характерные черты изображаемого в своём рисунке, соблюсти пропорции, воображение находится на высоком или среднем уровне развития.

Средний уровень характеризуется тем, что ученик не всегда может самостоятельно составить композицию по заданной теме и обращается за помощью к учителю, использует цвет, доводит работу над рисунком до конца, может затрудняться с передачей характерных черт изображаемого в своём рисунке, может искажать пропорции изображаемого, воображение находится на среднем или низком уровне развития.

Низкий уровень характеризуется тем, что ученик не может самостоятельно определиться с содержанием композиции по заданной теме и обращается за помощью к учителю, использует один цвет или делает только контурный рисунок простым карандашом или шариковой ручкой, чаще всего не доводит работу над рисунком до конца, так как быстро теряет интерес, может затрудняться с передачей характерных черт изображаемого в своём рисунке, может искажать пропорции, воображение находится на среднем или низком уровне развития.

На констатирующем этапе исследования мы сформировали экспериментальную и контрольную группы и провели диагностику исходного уровня развития изобразительных способностей и творческой самореализации.

Диагностика уровней развития изобразительных способностей у младших школьников показала, что в контрольной группе высокий уровень демонстрируют 15% учащихся, средний уровень 42% учащихся, низкий уровень у 43% учащихся. В экспериментальной группе высокий уровень развития изобразительных способностей у 17% учащихся, на среднем уровне находятся 39% учащихся, низкий уровень у 45% учащихся. Все компоненты изобразительных способностей учащихся в обеих группах соответствуют, в основном, низкому и среднему уровню развития.

Диагностика уровней творческой самореализации у младших школьников показала, что в контрольной группе высокий уровень демонстрируют 10% учащихся, средний уровень 20% учащихся, низкий уровень у 70% учащихся. В экспериментальной группе высокий уровень творческой самореализации у 5% учащихся, на среднем уровне находятся 15% учащихся, низкий уровень у 80% учащихся. В обеих группах преобладает низкий уровень творческой самореализации.

Таким образом, результаты проведённого исследования показали, что у младших школьников из кружка изобразительного искусства выявлены в основном низкие и средние уровни изобразительных способностей и творческой самореализации. Возникает потребность организовать специальную работу по развитию изобразительных способностей как фактора творческой самореализации. Непременными условиями при организации данного процесса могут быть: стимулирование и поддержание интереса к творчеству; создание благоприятной психологической атмосферы; создание материально-технической базы для детского творчества; мониторинг уровня развития изобразительных способностей учащихся; включение детей в коллективную работу; организация выставки детских работ.