К вопросу об актуальности формирования профессионально-коммуникативной компетенции авиационного специалиста в процессе изучения английского языка как второго иностранного

В современных условиях иноязычное общение становится существенным компонентом будущей профессиональной деятельности специалиста, в связи с этим значительно возрастает роль дисциплины «Иностранный язык» в неязыковых вузах. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования требует учета профессиональной специфики при изучении иностранного языка, его нацеленности на реализацию задач будущей профессиональной деятельности выпускников.

Особую актуальность приобретает профессионально-ориентированный подход к формированию профессионально-коммуникативной компетенции, которая предусматривает формирование у будущих специалистов способности к иноязычному общению в конкретных профессиональных сферах и ситуациях с учетом особенностей профессионального мышления, диктуемого особенностями будущей профессии.

Важным аспектом профессиональной подготовки современного авиационного специалиста является хорошее владение международным языком, т. е. английским языком. Умение излагать свои мысли точно и ясно, кратко и грамотно — большое искусство, которому необходимо учить. Подготовка авиационного специалиста предъявляет высокие требования к его профессиональнокоммуникативной компетенции: наличию в словарном запасе специальной лексики, свободному и точному употреблению слов, связанных с авиационной техникой. Точность употребления профессиональной лексики имеет исключительно большое значение: при управлении людьми и техническими средствами любая двусмысленность в приказе может привести к тяжелым (иногда катастрофическим) последствиям. Современная авиация располагает сложнейшей техникой. Обучение английскому языку в авиационных вузах характеризуется профессиональной направленностью и осуществляется с целью формирования про-фессиональной-коммуникативной компетенции, профессионального языка будущих специалистов авиации.

С 2000 года с увеличением поставок авиационной техники в зарубежные страны наблюдается тенденция увеличения количества иностранных студентов в авиационных вузах Российской Федерации. Получение иностранными гражданами высшего образования в России считается престижным. Стать квалифицированными специалистами изъявляют желание представители различных государств, что по- зволяет предъявлять новые требования к качеству профессиональной подготовки иностранных граждан в вузах Российской Федерации. Но при овладении профессией для таких студентов возникают определенные трудности в изучении английского языка, так как этот иностранный язык является для них вторым иностранным языком после непродолжительного курса изучения русского языка [1].

К проблемной группе студентов можно также отнести и многих молодых людей — первокурсников из России, которые изучали в школе другой иностранный язык (немецкий, французский). Работая самостоятельно, такие студенты сталкиваются с трудностями различного характера. Они усугубляются тем, что их товарищи изучали английский язык в школе как минимум пять лет. Вследствие этого студенты, ранее изучавшие другие языки, чувствуют себя некомфортно, и в большинстве случаев их знания не отвечают требованиям учебной программы [2].

Проблеме формирования профессионально-коммуникативной компетентности средствами иностранного языка посвящены многие исследования. Среди них можно выделить работы Л. Н. Базир, Н. А. Газовой, Р. А. Гаманко, Г. В. Ейгера, Н. Ю. Игнатьевой, И. В. Куламихи-ной, С. В. Кузнецовой, Т. В. Кучмы, И. В. Новгородцевой, Л. М. Устич, З. С. Уколовой и др. Но анализ и обобщение исследований, посвященных формированию профессионально-коммуникативной компетентности, показали, что несмотря на достаточно глубокую разработанность этого вопроса в педагогической науке авторами рассматривались лишь некоторые аспекты изучаемой нами проблемы, а проблема формирования профессионально-коммуникативной компетентности в процессе изучения английского языка как второго иностранного языка для будущих авиационных специалистов не была предметом специального исследования [3].

Проблема проводимого нами исследования заключается в нахождении путей разрешения противоречия между высокой мотивацией будущих авиаспециалистов, желающих получить качественное образование, и трудностью овладения ими специальной лексикой и терминологией на английском языке как втором иностранном языке. Необходимость обращения к данной проблеме очевидна: данный пласт языковой системы сложен и требует для своего усвоения немалых усилий обучаемых и педагогов. Важность наполнения словарного запаса будущих авиационных специалистов специальной, профессионально значимой лексикой и фразеологией при условии изначальной несформированно-сти компетенции иноязычного общения определяет актуальность нашего исследования [4].

Незнание языка, неспособность точно, быстро и однозначно передавать сообщения, понять диспетчера может привести к трагедии. Авиационный специалист должен уметь передавать информацию, понимать различные акценты, задавать вопросы, сообщать о намерениях, запрашивать данные, не соглашаться с диспетчером при поступлении невыполнимого указания, докладывать о нестандартных ситуациях, прояснять недопонимания и т. п. Указанные умения являются одной из составляющих профессиональных компетентностей авиационного специалиста — профессионально-коммуникативной компетентности [3].

Вышеизложенное позволило выявить противоречие между необходимостью эффективного формирования профессионально-коммуникативной компетентности в процессе изучения английского языка как второго иностранного языка в подготовке будущих авиационных специалистов и неразработанностью научного и методического обеспечения этого процесса в авиационных вузах.

Актуальность темы, выявленные противоречия, а также наш личный научный интерес определили тему исследования : «Формирование профессионально-коммуникативной компетентности авиационных специалистов в процессе изучения английского языка как второго иностранного».

С учетом выявленных противоречий была сформулирована проблема исследования : каковы педагогические условия эффективного формирования профессионально-коммуникативной компетентности авиационного специалиста в процессе изучения английского языка как второго иностранного языка?

Цель исследования — повышение качества профессиональной подготовки будущих авиаспециалистов путем формирования у них профессионально-коммуникативной компетентности в процессе изучения английского языка как второго иностранного языка.

Объектом исследования является профессиональная подготовка иностранных и российских студентов в высшем авиационном учебном заведении России. Предмет исследования —