К вопросу об интенсификации обучения в современной школе

Интенсивное развитие науки и техники ведет к увеличению объема информации, которая должна быть усвоена учащимися за период обучения. Повышается роль интеллектуальной собственности в жизни общества. Интеллект и развитие мышления осознается как основа успешного обучения.

Поэтому поиск оптимальных способов интенсификации учебного процесса является одной из актуальных проблем современной психологии и педагогики.

Слово «интенсификация» происходит от латинского intensio, что означает «напряжение, усиление» и употребляется как синоним усиленной, напряженной работы. В научной литературе данному выражению придается смысл чисто количественного увеличения затрат человеческих усилий- умственных и физических- в единицу времени.

Большие возможности интенсификации обучения были заложены в теории планомерного поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина). Последователь П.Я.Гальперина Б.Ц.Бадмаев [1] предлагает на основе этого метода строить ускоренное интенсивное обучение, т. к. это дает большой экономический и моральный выигрыш для быстрой и качественной подготовки всех специалистов.

Чтобы обеспечить эффективность обучения, предлагается обращаться не к внешней стороне обучения (к методам, приемам и средствам преподнесения знаний), а к внутренним психологическим условиям усвоения предмета, разобраться в мотивационной и ориентировочной основах усвоения знаний и умений, Необходимо учитывать психологию взрослого учащегося (желание научиться практическому полезному делу, овладеть им как можно лучше, нетерпимость к механическому заучиванию).

Интенсификация учебного процесса понимается как обеспечение в сжатые сроки нового качества профессиональной деятельности педагогических кадров на основе максимального использования внутренних резервов этого процесса – комплекса активных форм и методов обучения.

Под интенсификацией понимается также любая реорганизация учебного процесса, приводящая к повышению результатов обучения при сохранении или сокращении его сроков.

Н.А.Половникова считает, что интенсификация учебного процесса позволит оставить прежние сроки обучения даже при увеличении, нарастании информации в связи с новыми достижениями науки и техники, если будут найдены средства, обеспечивающие усиление психических и физических сил участников учебно-воспитательного процесса [2].

По мнению С.Н.Архангельского, интенсификация реализуется путем использования активизирующих средств, форм и методов обучения при одновременном снижении временных затрат [1].

Путями интенсификации учебного процесса являются реализация идей педагогики сотрудничества и использование игровых методов обучения [3].

Некоторые авторы предложили пути интенсификации, усиливающие эмоциональную, мотивационную стороны психического развития обучаемых, что обеспечивало эффект ускорения обучения. Его суггестопедическая система обучения строилась на основе суггестии (внушения) обучающимся уверенности в своих больших не использованных еще резервах развития.

В отечественной науке и практике суггестивные методы интенсивного обучения были широко использованы при интенсификации обучения иностранным языкам (И.А.Зимняя, Г.А. Китайгородская, А.А.Леонтьев и др.). Такой аспект интенсификации обучения рассматривается, как облегчение усвоения материала, которое трактуется как уменьшение субъективного ощущения трудности учения и снижение количества усилий, необходимых для достижения учебной цели.

Главные тенденции развития современного образования требуют системных педагогических технологий, ориентированных на познание, переживание и оценку осваиваемых знаний. В отличие от материального производства, в образовании отсутствуют систематические исследования в области универсальных дидактических технологий. По этой причине уровень технологической, инструментальной обеспеченности педагога продолжает оставаться недостаточным. Обучение часто направлено к тому, чтобы сообщать готовые знания, развитию познавательных способностей не уделяется должного внимания, творческий потенциал педагога реализуется не в полной мере.

Среди разнообразных направлений наиболее адекватными поставленным целям являются такие педагогические технологии, как «обучение в сотрудничестве», метод проектов, инструментальный подход, индивидуальный и дифференцированный подходы к обучению.

Новые педагогические технологии, используемые в настоящее время или только зарождающиеся в умах ученых и педагогов, немыслимы без широкого использования новых информационных технологий, в первую очередь - компьютерных.

Если каждое направление педагогических технологий будет интегрировано в той или иной степени и найдет свое место в учебном процессе, постепенно вытесняя традиционные методы и формы работы, то с течением времени удастся выработать оптимальный подход к организации учебного процесса с учетом российской школы и нашей культурной среды.

ЛИТЕРАТУРА: 1. Бадмаев Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения. М.: Владос, 2002. 2. Половникова Н.А. Система воспитания познавательных сил школьников. Казань: Изд-во Казанского университета, 1975. 3. Гончарук Н.П. О некоторых путях интенсификации учебного процесса в техническом вузе. Иваново: ИЭИ, 1990.

К ВОПРОСУ ОБ ИНТЕНСИФИКАЦИИ ОБУЧЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ

Селезнева Н.А.

Резюме

В статье выявляется сущность понятия интенсификации обучения и разные пути ее достижения.

TO THE QUESTION ABOUT INTENSIFICATION EDUCATION

IN MODERN SCHOOL

Selezneva N.A.