К вопросу об использовании инновационных технологий обучения иностранному языку в рамках дистанционного обучения

Современный мир дает огромные возможности для приобретения знаний во всех сферах и направлениях. За последние голы появилось множество технологий и методик обучения иностранным языкам, и практически все они, в той или иной мере, связаны с применением информационно-компьютерных технологий.

Одной из таких технологий является дистанционное обучение иностранному языку, которое предполагает учебный процесс на расстоянии с использованием технических средств связи [1]. Наиболее перспективным направлением на сегодняшний день в данном виде обучения является использование различных телекоммуникационных сетей и информационных ресурсов.

Кроме того, дистанционное обучение, как и любая другая форма обучения на современном этапе развития общества, должно, в целом, соответствовать принципам гуманизации образования, способствовать всестороннему развитию личности, иными словами, протекать в рамках личностно-ориентированного обучения.

Говоря о преимуществах дистанционного обучения иностранному языку, можно отметить следующие:

• -    экономия затрат на обучение;

• -    гибкий график занятий;

• -    возможность совмещать работу и учебу;

• -    самостоятельность в распределении учебных нагрузок;

• -    возможность обучения у лучших преподавателей (носителей языка) и др.

Однако, наибольшие преимущества дает дистанционному обучению именно возможность использования телекоммуникационных и информационных ресурсов сети Интернет.

Дистанционное обучение основывается на принципах, которые, во многом, схожи с принципами других методик и технологий, и не противоречат личностно-ориентированному направлению в педагогике.

Можно выделить следующие основные принципы дистанционного обучения:

• -    принцип интерактивности , предполагающий постоянное и целенаправленное взаимодействие учащегося и преподавателя в рамках учебного процесса;

• -    принцип стартовых знаний, который основан на том, что учащемуся требуются некоторый «стартовый» набор знаний по дисциплине и опыта в работе с компьютером и телекоммуникационными системами интернет;

• -    принцип индивидуализации, позволяющий преподавателю разрабатывать индивидуально направленную методику обучения конкретного ученика, которая основана на учете его способностей, целей и темпа обучения;

• -    принцип педагогической сообразности применения информационных и компьютерных технологий [2].

С нашей точки зрения, реализация вышеуказанных принципов может стать более эффективной, если в процесс обучения иностранным языкам в рамках дистанционного обучения будут встроены уже зарекомендовавшие себя в плане эффективности следующие технологии:

• -     case-метод;

• -     проектная технология;

• -     технология проблемного обучения;

• -     групповая технология;

• -     игровая технология.

Рассмотрим, как могут применяться вышеуказанные технологии в процесс дистанционного обучения иностранным языкам.

Посредством кейс-технологии ученик получает возможность приобрести навыки нестандартного и критического мышления, повысить мотивацию к изучению иностранного языка, научиться адекватно оценивать уровень своих знаний, а также увидеть их практическую значимость. Кейс-технология представляет собой разработанные преподавателем учебные проблемные ситуации, основанные, как правило, на фактическом материале и требующие нахождения решения. Таким образом, ученик должен проанализировать предложенную ситуацию, увидеть различные варианты решения и выбрать из них тот, который представляется ему наиболее удачным. В процессе такой деятельности учащийся, с одной стороны, активизирует необходимый запас знаний в иностранном языке, а с другой, осуществляет самостоятельный поиск и усвоение недостающих для решения кейса знаний.

Нужно отметить, что уже в рамках применения кейс-технологии мы можем заметить близость ее к проблемному методу, так как в последнем деятельность учащегося также направлена на поиск оптимального решения проблемной ситуации. Процесс обучения при этом может иметь следующую последовательность: вначале перед ним ставиться проблема (например, выбор предполагаемого путешествия с целью изучения определенного вопроса), затем решение кейса (оформление визы, выбор турагентства, продумывание маршрута и т.д). Кроме того, такая деятельность ученика может впоследствии вылиться в проект, который, в свою очередь, завершается презентацией результатов исследования и разрешения данной проблемы. Важно подчеркнуть, что работа с проблемой, кейсом и проектом может, несомненно, осуществляться не только в индивидуальном режиме, но и в групповом. Кроме того, такая работы учащихся может подразумевать и исполнение определенных ролей, что означает включение в учебный процесс игровой технологии.

Использование в дистанционном обучении телекоммуникационных систем и информационных ресурсов сети Интернет может и должно выступать не только как средство связи учителя и ученика, но и как средство обучения. Информационные сетевые ресурсы является богатейшим и неисчерпаемым источником разнообразной информации, представленной в виде текстовых, видео, аудио файлов, что предоставляет большие возможности для изучения иностранного языка. Телекоммуникационные сети позволяют осуществлять письменное и устное общение не только с преподавателем, но и с другими учащимися по всему миру, что решает основную проблему для изучающих иностранный язык – создание естественной среды для коммуникации.

Работа с информационными ресурсами в рамках дистанционного обучения может эффективно осуществляться с помощью следующих методов: Treasure Hunt, Hot List, Subject Simpler, Web Quest [3].

Все указанные методы позволяют осуществлять и подбирать необходимые Интернет-ресурсы для изучения определенных тем, а также производить отработку фонетического, лексического и грамматического аспектов языка.

Работа с телекоммуникационными сетями может быть также построена в соответствии с проектной и проблемной технологиями, кейс-методом и другими методиками, однако, она должна быть направлена, прежде всего, на развитие всех видов речевой деятельности, в особенности, продуктивных -письма и говорения, так как дает возможность непосредственной естественной коммуникации.

Таким образом, дистанционное обучение иностранному языку может быть существенно трансформировано при помощи инновационных технологий, которые позволяют повысить эффективность обучения данной дисциплине, и, кроме того, не только обучать, но и воспитывать всесторонне развитую личность, готовую к принятию собственных решений, умеющую анализировать явления окружающего мира, творческую и самостоятельную.