К вопросу об использовании технических средств в учебном процессе

К ВОПРОСУ

ОВ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Начальник кафедры административного права и охраны общественного порядка В.О.Руппе

Костанайская пысшая школа МВД Республики Казахстан

В условиях научно-технической революции накопление научной информации происходит в геометрической прогрессии. Достаточно сказать. что за каждые десять лет объем се практически удваивается. Современный специалист нс может полагаться на запас знании, полученных только в высшей школе. Наряду с передачей слушателям минимума учебной информации. необходимо научить их самостоятельно пополнять свои знания, воспитать по-т|тебноить к постоянному совершенствованию.

Первым элементом дидактического цикла, позволяющим довести учебную информацию до обучаемых, была и остается лекция Эффективность лекции зависит от множеств;! факторов, главными из которых являются квалификация и методическое мастерство лектора; условия внешней среды, обеспечивающие выполнение санитарно-гигиенических норм; степень оснащения лекции техническими средствами обучения. Технические средства обучения, информации и контроля применяются также при проведении практических занятий и оценке контроля полученных знании. Практике широко известны разнообразные формы. ВИДЫ И методы ДОВСДСНИЯ ин-({юрмации, начиная от школьно)! доски до современных компьютеров (плакаты, диафильмы. слайды. магнитофонные записи, видеофильмы. диапроекторы, полилюксы и т.п.). Само название дисциплины (административ ная деятельность) указывает на мобильность предмета изучения. Этот вид деятельности складывается из рабочего процесса служб и подразделении ОВД. а также отдельных се сотрудников. Динамика этих процессов наглядно выражается при применении кино- и видеосюжетов, иллюстрирующих ту или иную сферу деятельности полиции. Учебные фильмы. касающиеся отдельных направлений деятельности полиции, сохранились. В основном, это видеоинформация об оперативно-тактических учениях, учебные игровые фильмы, материалы о применении оружия, работе отдельных подразделений, документальные фильмы об охране порядка при проведении массовых мероприятий. Они )!ллюстрируют тактические моменты деятельности. /X наша ыдача — отразить юридическую сторону.

Как показала практика преподавания курса административной деятельности, слушатели хорошо усваивают материал, иллюстрированный видеофильмом или краткими сюжетами. что позволяет приблизить учебный процесс к реальным условиям работы подразделении.

Возможно использование высокопрофессиональных американских фильмов о службе спасения, российских фильмов “Дорожный патруль” и т.п., сюжетов о работе полиции, судов и т.д.. об обсуждении законопроектов, выступлениях специалистов.

Технические средства разнообразят занятия, развивают активность слушателей. При этом машинный или безмашинный контроль успеваемости позволяет получить информацию о степени усвоения учебного материала, а следовательно, сос|)сдоточигь внимание преподавателя на том. что усвоено слабее. Одним из методов активизации работы слушателей на семинарских и практических занятиях является использование архивных уголовных, гражданских, административных дел и т.п.

Использование различных методов программированного контроля прививает слушателям навыки аккуратности, внимательности.

заставляет их систематически готовиться к занятиям. Важным этапом при использовании программированного контроля является под-готовка контролирующих программ. Она включает:

• —    определение цели контроля;

• в ыбор способа построения законченных частей, а также способа формирования ко t л j >0 л । f руюш и х п ро грам м;

• —    разработку основных вопросов темы и подбор задач;

• -    установление метода программи|юван-ного контроля (безмашинный, машинный).

Получили распространение постоянный (с определенной последовательностью предъяв-тения вопросов) и изменяемый (со случайным выбором заданного числа вопросов) способы формирования контролирующих про-грамм.

Постоянный способ формирования кон-тролирующих программ осуществляется с применением простейших технических средств: бумажных матриц ответов, перфокарт и т. п. Заданное число вопросов в карточках нс изменяется; нс изменяется и последовательность их расположения.

Изменяемый способ формирования кон-Т|юлнруюших программ осуществляется с применением соответствующих технических средств (машин “КИСИ", “Альфа”). В этом случае вопросы наносятся на отдельные листы программоносителя. Формирование программы сводится к набору заданного числа вопросов и размещению их в определенной последовательности. Эти способы позволяют заменять одни вопросы другими, а также менять их последовательность. Программы можно обновлять, совершенствовать без переработки основной части.

Для безмашинного программированного контроля программы строятся по постоянному способу (каждый год добавляются новые карточки), причем предполагается два метода выбора ответов: альтернативный и конструи-^юванный.

При альтернативном выборочном методе ответов задается вопрос, на который приводятся несколько ответов, один из которых является правильным, а остальные — правдопо-добными.

При конструированном методе ответы на заданные вопросы формируются из заранее подготовленных фрагментов.

Каждая карточка содержит 5 вопросов. Наряду с альтернативными ответами, два или три ответа носят конструированный характер.

К карточке прилагается чистый лист бумаги, на котором по каждому вопросу слушатель приводит методику конструирования ответов, а также методик}' решения задач и тл. Чтобы дать правильный ответ, слушатель в карточке ответов ставит кружок или крестик против соответствующего вопроса и ответа.

Контрольная карточка (в зависимости от того, какая цель преследуется при проверке) может состоять из вопросов одинаковой категории либо разной. Можно составить контрольную карточку так, чтобы первые 2-3 вопроса характеризовали теоретические знания слушателя (знание формул, определении, законов), а остальные вскрывали глубину его знаний (требовали конструированного ответа).

В основе составления контролирующих программ (вопросов и ответов) лежат следующие принципы:

• I)    проверяется только самый существен ный и наиболее важный материал темы;

• 2)    нс лаются задания, отличные от тех, которые слушатели выполняли в процессе текущей работы;

• 3)    ответы подбираются так, чтобы они были достаточно различными. но близкими по достоверности;

• 4)    варианты ответов подбираются с учетом типичных ошибок, допускаемых слушателями из-за незнания предыдущею материала, либо невнимательного чтения условий, или неверной логики рассужцений, которую заранее можно учесть.

Для обдумывания вопросов отводится от 15 до 30 минут в зависимости от степени сложности контролирующих программ. Затем, в течение 15-20 минут, проводится проверка работ (в это время слушатели самостоятельно решают задачи). Остальное время затрачивается на обсуждение ошибок или на собеседование с каждым слушателем по его работе. При дополнительном собеседовании ставятся во-просы, требующие объяснения явления, процесса. которые предлагались в контрольной карточке.

Использование программированных кон трольных карточек (наряду с устным опросом) дает существенный выигрыш (в 3-4 раза) во времени.

Использованная методика проведения про-граммированното безмашинного контроля ставит слушателей в одинаковые временные условия, снижает нервозность (которая возможна при приеме зачета и со стороны слушателя, и со стороны преподавателя). Исключается со стороны преподавателя вероятность задать какой-то случайный вопрос. Таким образом обеспечивается объективность проверки знаний слушателей.

Задания с простейшими выборочными ответами.

Задание: Необходима ли санкция прокурора на производство выемки образцов готовой продукции на складе мясокомбината?

Ответы: Да, нет.

Задание с выборочным ответом, когда правильное решение помещено среди нескольких неправильных.

Задание: Назовите следственное действие, в ходе которого по мысленному образу, запечатленному в памяти участников этого действия. следователь производит отождествление людей, предметов, участков местности.

Ответы: 1. Осмотр. 2. Допрос. 3. Опознание.

• 4.    Экспертиза.

Приведенные программжюваннью задания относительно защищены от угадывания ответа. поскольку правильное решение помещено среди двух-трех ложных.

Задания с выборочными ответами, “насыщенными” правильной информацией.

Задание: Потерпевшая на допросе показала, ‘по при разбойном нападении она оказала сопротивление. укусила преступника за палец. поцарапала ему лицо.

Какие материальные источники в связи с этим следует искать на месте разбойного нападения?

()тветы:

• I.    Окурки

• 2.    Обгоревшие спички.

• 3.    Следы рук.

• 4.    Правильного ответа нет.

Задания с результативным выборочным ответом.

Задание: Найдите среди приведенных значений калибры отечественного ручного огнестрельного оружия.

(Зтветы:

• 1.5 ,6 мм 4.8 мм

• 2.7 , 62 мм 5.9 мм

• 3.7 . 65 мм 6. 11.45 мм

  /Зля дисциплин юридического цикла наиболее распространенным является способ параллельного конструирования элементов ответа.

Для безмашинного и машинного контроля чаще всего применяются задания с параллельным конструированием ответа, в которых требуется решать логические задачи, например, определить последовательность понятий, действий, приемов.

Задание: Сконструируйте определении уголовного права и5 приведенных ниже элементов.

Ответы;

• I)    установленных высшими органами государственной власти Республики Казахстан.

• 2)    совокупность юридических норм;

• 3)    определяющих общие начала уголовной ответственности;

• 4)    уголовное право представляет собой преступность и наказуемость общественно опасных деяний.

Форма контрольной карты

Программированное задание для контрольной работы по теме _______________________________ слушатель ку|ю__гр . ’__"199 г.

Вопросы №	1      2     3     4      5           н т. п.
ответы ответы ответы ответы опенка

Если вопросов 10, то 8-10 правильно помеченных ответов оценивается на отлично; 6-5— хорошо, 4-3 — удовлетворительно.

Если вопросов 5, то 5-4 правильных ответов — отлично. 4-3 — хорошо, 3-2 — удовлетворительно, 1-0- неудовлетворительно.