К вопросу об эффективности организации образовательного процесса в учебных заведениях

Одной из самых серьезных проблем профессионального образования в РФ становится разрыв между содержанием образования и практикой применения полученных знаний.

«Хозяйство стимулируется стремлением к богатству и преодолению бедности», - констатировал в начале прошлого века известный русский экономист-философ С.Н. Булгаков. Но по справедливому утверждению Ф. фон Хайека, прежде чем отвечать на вопрос, какие силы движут экономикой, следует разобраться в том, какие силы движут самим человеком. Внимание к мотивационной структуре хозяйственной деятельности людей сегодня выступает важнейшим социальным и психологическим фактором развития экономики.

В конце XX – начале XXI в. все мы стали свидетелями несостоятельности рационализированного экономического образования и самих макроэкономических теорий, основанных на абсолютизации принципа рациональных ожиданий. Это следствие формирования в сфере экономического образования не просто специалиста – прагматика, а часто обыкновенного эгоиста, которому внушили в качестве главной хозяйственной установки задачу «минимизировать издержки и максимизировать прибыль». Стоит ли поэтому удивляться признанию Дж. Сороса, что «рыночная экономика врожденно аморальна» ? [3]

Государственная стратегия в сфере образования преследует, казалось бы, сугубо рациональные цели и задачи. Но именно одним из признаков ошибочной системы ценностных координат в сфере профессионального (и прежде всего экономического) образования является абсолютизация принципов рационализма, прагматизма, выведение из образовательного процесса подлинно духовного, гуманистического начала.

Современные условия повышают требования к профессиональным и человеческим качествам, нацеливают на формирование личности, отличающейся творческим типом мышления, инициативой и самостоятельностью в принятии решений. В качестве средств, реализующих такой подход, все большее признание находят активные методы обучения, в частности деловые игры. Их строение и правила отражают логику практической деятельности, и поэтому они являются эффективным средством усвоения знаний, формирования умений и личности будущего специалиста [4].

Задачи обеспечения качества и эффективности профессионального образования могут быть решены путем использования новых образовательных технологий, развития интерактивных форм обучения, проектных и других методов, позволяющих имитировать реальные ситуации.

Особый интерес к активным формам обучения обусловлен их открытостью для неформализованного творческого поиска оптимальных вариантов решения проблем управления экономическими и иными социально значимыми процессами, в том числе, и с участием представителей производственной сферы.

Повышение эффективности образовательной деятельности студентов посредством современных инфокоммуникационных технологий во многом зависит от инициативной деятельности преподавателя на каждом этапе обучения.

Главная цель подобной активизации интереса со стороны обучаемой аудитории – повышение качества образовательного процесса. Активизация начинается с определения цели преподавательской деятельности. Преподаватель должен помнить о создании положительного отношения к предмету и к своей образовательной деятельности. Успех обучения определяется отношением обучающихся к учению, стремлением к познанию нового, получением практических навыков применения полученных теоретических знаний.

Для реализации принципа активности в образовательном процессе с помощью применения информационных технологий могут использоваться тесты, программированные задания. Активизация может быть достигнута за счет применения игровой формы занятия – состязательность особенно проявляет себя с лучшей стороны при подобной организации процесса обучения. Новые информационные технологии позволяют использовать это направление на новом уровне и в новой виртуальной среде.

Особое значения для успешного обучения имеет самостоятельная работа студента творческого характера, которая реализуется посредством применения информационных технологий в форме рефератов, докладов, эссе, творческих научных работ, в том числе с использованием Интернет-ресурсов [2].

Следовательно, факторами повышения эффективности образовательной деятельности с помощью информационных технологий являются:

• -    коллективные формы работы;

• -    использование игровых форм занятий;

• -    проблемное обучение, в процессе поиска и решения научного и практических проблем [1].

Накопленный позитивный опыт использования инновационных технологий в образовательном процессе подавляющего большинства российских профессиональных образовательных учреждений позволяет сделать вывод о значительном рациональном эффекте повышения качества подготовки специалистов-практиков в выбранной сфере деятельности.