К вопросу об экологическом образовании

В соответствии с «Основами государственной политики в области экологического развития Российской Федерации на период до 2030 года» в число основных задач государства в этом направлении включены формирование экологической культуры, развитие экологического образования и воспитания [1].

В современном обществе актуальность приобретает как формирование знаний и умений, так и развитие экологического сознания, мышления, культуры, поэтому в педагогической теории и практике идет поиск эффективных путей формирования экологической культуры личности.

Однако нужно понимать, что формирование экологического сознания и экологической культуры – длительный и сложный процесс, требующий последовательной, системной и непрерывной работы с прицелом на далекую перспективу [2, с. 41].

Процесс экологизации образования за рубежом начался значительно раньше, чем в нашей стране. В странах Западной Европы и США происходит смещение акцентов природоохранительной деятельности с контроля за состоянием природной среды к предотвращению ее загрязнения [3, с. 493].

Российские образовательные стандарты направлены на формирование определенных компетенций, в том числе, способствующих развитию экологической культуры.

Компетенция – это больше, чем просто знания, поскольку динамично сочетает многоаспектные знания, понимание, межличностные, интеллектуальные и практические навыки.

Знаниям присущи осмысленность, осознанность, принадлежность личности. Поэтому формирование культуры человека, в том числе и экологической, невозможно без его личностного интеллектуального пространства.

Говоря о формировании экологической культуры и развитии экологического образования в нашем обществе, многие специалисты отмечают непрерывность, преемственность этого процесса.

Первые знания и представления об окружающей нас среде формируются и развиваются в раннем возрасте и носят эмпирический характер. И здесь немаловажную роль играет семья, где закладывается основа будущей личности с ее ценностями и отношением к окружающему пространству. Формированию экологического сознания способствует дошкольное образование, развивающее представления о природе, ее красоте, первоначальные навыки поведения в природе и т.д.

Экологическое образование школьников, как правило, осуществляется в рамках естественнонаучных дисциплин, и реализуют его учителя соответствующих предметов. Это приводит к тому, что экологическое образование рассматривается лишь как разновидность естественнонаучного образования. Однако известно, что специфичность экологических знаний заключена в том, что по своей сути они могут быть в равной степени как собственно биологическими, так и техническими, политическими, правовыми, нормативными и др.

Ступень высшего образования должна обеспечить компетентность будущего специалиста не только в профессиональной деятельности, но и в области экологии и охраны окружающей среды. Становлению компетентности способствует формирование у студента набора компетенций, определенных соответствующими федеральными образовательными стандартами. Однако не во всех образовательных стандартах высшего образования определены компетенции в области экологии и охраны окружающей среды, как, например, в ФГОС по направлению 38.03.01 Экономика (уровень бакалавриата), ФГОС по направлению 38. 03.06 «Торговое дело».

Конечно, отечественные вузы осуществляют подготовку специалистов в области техносферной безопасности, и это направление достаточно популярно среди абитуриентов [4, с. 410]. Но проблема экологического образования выходит за рамки лишь отдельных направлений и специальностей.

Сегодня активно развивается система дополнительного профессионального образования, которую можно рассматривать, как элемент в системе непрерывного образования. Программа профессиональной переподготовки направлена на получение компетенции, необходимой для выполнения нового вида профессиональной деятельности, приобретение новой квалификации [5, c. 34].

Содержание дополнительной профессиональной программы должно учитывать профессиональные стандарты, квалификационные требования, а также требования федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального и (или) высшего образования к результатам освоения образовательных программ. Поэтому, программы дополнительного профессионального образования не включают в себя экологическую составляющую, если это не предусмотрено обязательными требованиями.

Экологическое образование, на наш взгляд, должно стать неотъемлемой частью образования на всех его этапах, при этом его целью является не просто получение знаний в области экологии, а формирование ответственного отношения к окружающей среде. Таким образом, одним из условий формирования экологического сознания является принцип непрерывности в экологическом образовании. При этом модели организации экологического образования на разных этапах будут различаться.