К вопросу повышения успеваемости в вузе

Вопросы качества знаний и умений всегда были предметом очень пристального внимания со стороны государства, общества и его граждан. Проблема качества знаний и умений, качества успеваемости обучающихся является одной из ключевых, поскольку отрешения этой проблемы большей частью зависят интеллектуальная и социально- экономическая мощь любого государства.

Задача повышения успеваемости обучающихся весьма остро стоит перед всеми вузами. На успеваемость обучающихся влияют огромное количество факторов, изучение которых считается одним из главнейших и постоянных вопросов в образовательной среде [1].

С переходом к преобразованию целей образования, ориентированных на получение конкретных образовательных результатов (компетенций), устанавливающих возможности обучающегося, которые он приобретает в данной образовательной деятельности для решения различных личностно и профессионально значимых проблем можно получить довольно хорошие показатели в повышении успеваемости обучающихся. Решение этой проблемы начинается, в первую очередь с работы обучающимися первого курса и продолжается на протяжении всего периода обучения в вузе. Координаторами работы по повышению успеваемости обучающихся является куратор академической группы, осуществляющий тесное взаимодействие между обучающимися и преподавателями. В тоже время все преподаватели в той или иной степени вовлекаются в эту работу.

На первом курсе главная задача вуза состоит в том, чтобы силами куратора группы и всех преподавателей организовать учебный и воспитательный процесс с учетом разных индивидуальных качеств обучающихся, разных возможностей. Для изучения индивидуальных качеств обучающихся надо провести первоначальную педагогическую диагностику. Для этого в начале учебного года среди обучающихся желательно провести тестирование и анкетирование, с использованием которых есть возможность получить достоверную информацию о некоторых особенностях направленности, причинах деятельности обучающихся, и кроме того выделить группы лиц, которым учиться не интересно и которым учиться хочется, хотя и нелегко.

При этом ученые дают рекомендации, чтобы на базе знаний и учета индивидуальных особенностей обучающихся кураторы групп выбирали и осуществляли необходимые психолого-педагогические воздействия в каждом определенном случае:

• 1.    Общения, необходимые для снятия у некоторой части обучающихся состояния неуверенности, тревожности. В ходе беседы с обучающимися выясняется,

• 2.    Беседы, нацеленные на преодоление чрезмерной уверенности в себе. Среди средних, а порой и старших обучающихся, есть такая категория лиц, которые явно переоценивают свои возможности. У них отсутствуют выраженные сильные стороны, выраженный интерес к учебе. В ходе общения с ними куратор должен попытаться сформировать у них нужную мотивацию перед сессией, негативность по отношению к своим индивидуальным возможностям.

• 3.    Стимулирование, подбадривание обучающихся с большой неуверенностью в себе в период сессии, устранение перед экзаменом состояния страха, который негативно влияет на мышление, сковывает память; перед экзаменом таким обучающихся надо внушить уверенность в свои возможности, в своих силах.

• 4.    Предоставить всем первокурсникам информацию о возможностях информационно-обучающей среды вуза [3, 4].

• 5.    Работа куратора с бездеятельными, малоинициативными обучающимися с целью преодоления их собственного привычного поведения. Такие обучающиеся -не всегда с низкими способностями, наоборот, просто запустившие учебу, неуверенные в своих возможностях, в себе. Они не решаются вовремя прибегнуть к помощи преподавателя или однокурсника и поэтому у них накапливается неусвоенный материал. Продемонстрировать активность им не дает боязнь показать свою несообразительность, чувство неудобства.

• 6.    Проинформировать обучающихся младших курсов о вероятности наличия в их среде лиц, которые на начальных этапах обучения могут учиться удовлетворительно, а может и плохо, но их способности проявятся на старших курсах обучения. Эта категория обучающихся могут некоторой пассивностью, малым интересом к неспециальным дисциплинам, но в тоже время они могут показать иные специальные способности. С такими обучающимися кураторам групп предстоит выполнить определенную работу, а именно:

что некоторые из них еще задолго до зачетно-экзаменационной сессии начинают переживать что провалят экзамены. В большей мере это существенно с учетом того, что такие состояния чаще всего возникают у добросовестных, ответственных обучающихся. Волнующие мысли о возможном провале сессии появляются у них в самых что ни на есть различных ситуациях. Такие состояния очень негативно влияют на обучающегося: отвлекают от учебы, препятствуют собраться, сконцентрироваться, обучающиеся теряют уверенность в себе, в своих возможностях. Поэтому, необходимо заблаговременно обозначить эту группу обучающихся и задолго до сессии начинать с ними беседы [2].

Такие обучающиеся без помощи куратора не в состоянии самостоятельно избавиться от привычки к безучастному, пассивному поведению.

• •    Создать условия для проявления их сильных сторон, в частности, можно давать им какие-то несложные поручения, при выполнении которых обучающийся проявил бы соответствующие способности и тем самым повысится их статус среди однокурсников, изменится отношение к ним внутри группы;

• •    Регулярно вести беседы с целью убеждения этих обучающихся проявлять большой интерес к усвоению знаний на младших курсах;

• •    Вести систематический контроль за использованием этими обучающимися личного времени.

• 7.    Убеждение обучающихся в целесообразности их объединения в минигруппы для самостоятельной работы над учебным материалом, что значительно активизирует их интерес к изучаемым дисциплинам и способствует лучшему ее усвоению.

• 8.    Уведомлять обучающихся о методах, формах, средствах и приемах, активизирующих их учебно-познавательную деятельность.

• 9.    Вести регулярную работу по сплочению коллектива академической группы, постоянно контролировать психологический климат в группе.

• 10.    Создать условия для тесного взаимодействиями с преподавателями, ведущими лекционные и практические занятия в курирующей группе, с целью снижения некоторых недостатков в учебном процессе (слишком быстрый темп изложения ма-

• териала на отдельных лекциях, мало примеров и конкретики и т.д.).

Одним из самых действенных средств повышения успеваемости и предупреждения отчисления обучающихся является индивидуальный подход к каждому обучающемуся с первых дней пребывания в вузе. Для этого необходимы как методы изучения личности, так и методы мыслительной активности обучающихся.

Для повышения успеваемости необходимы не только методы изучения личности, но и применение различных методов стимулирования мыслительной активности обучающихся, которые способствуют гораздо лучшему усвоению учебного материала, т.е. роль морального и материального поощрения обучающихся для повышения их активности неоценима. Те обучающиеся, которые окончили семестр на «отлично» и имели в течении семестра имели определенные достижения (участие и победа на Всероссийских конкурсах, наличие публикаций, особенно в журналах ВАК, международных журналах и конференциях) на конкурсной основе получают надбавки к академической стипендии.

Немаловажную роль в повышении успеваемости и учебной посещаемости, дисциплины обучающихся играет работа с родителями, которую регулярно должны проводить кураторы учебных групп. При этом, эта работа не ограничивается только предоставлением информации родителям об успеваемости и посещаемости их детей, она затрагивает вопросы оказания помощи и другие определенные проблемы воспитания обучающихся. Огромное внимание в решении проблемы повышения успеваемости и учебной посещаемости, дисциплины обучающихся уделяется работе кураторов не только с группой, но и индивидуально с каждым обучающимся. Для повышения успеваемости и учебной дисциплины обучающихся применяются разнообразные методы и формы воспитательного воздействия, ориентированное на информирование, стимулирование, а также на регулярный контроль.

С первых дней обучения в вузе обучающихся первого курса знакомят с Уставом вуза, его структурой, правилами внутрен- него распорядка, а также знакомят с правами и обязанностями, спецификой и особенностями обучения и т.д.

Значимым и важным направлением работы в вузе с обучающимися является также выстраивание и формирование профессиональной направленности. В вузах систематически проводятся разного рода мероприятия, направленные на повышение интереса к выбранной специальности: встречи с выпускниками, которые занимают руководящие должности, работодателями, а также проводятся презентации различных социальных программ.

Таким образом, подготовка, организация и проведение в Северо- Кавказской государственной академии работы по повышению успеваемости обучающихся является комплексной и, следовательно, требует с одной стороны системного подхода, а с другой - индивидуального подхода с осмысленным, обоснованным и продуманным комплексом различных мероприятий по активированию и поощрению обучающихся.

Для повышения успеваемости в вузе можно дать некоторые рекомендации:

• -    проводить систематический мониторинг успеваемости обучающихся на уровнях ректората, деканатов, кафедр, выявлять причины снижения успеваемости;

• -    обеспечить доступность результатов успеваемости для обучающихся путем размещения информации на экран успеваемости, проводить собрания с обучающимися по итогам зачетно-экзаменационных сессий;

• -    использовать различные системы поощрений лучших по различным критериям академических групп, обучающихся;

• -    изучить с использованием различных психологических тестов, анкетирования индивидуальных особенностей обучающихся, проводить индивидуальные беседы, получить различные информации о мотивах деятельности обучающихся, дифференциация категорий лиц, у которых нет желания, не интересно учиться и которые очень хотят и стараются учится, хотя и трудно.