К вопросу развития языковой грамотности как составляющей функциональной грамотности

Современное общество и производство отличаются высокой степенью динамизма, неопределенности, быстрыми темпами перемен, супертехнологизацией. Динамизм и неопределенность становятся характеристиками всех сторон нашей жизни, проявляются на всех уровнях – глобальном, региональном, социальном, индивидуальном. Это выдвигает требования к интеллектуальному уровню человека, к воспитанию личности, способной адаптироваться в условиях быстро развивающегося мира. Современный мир нуждается в людях, которые:

• •    умеют думать самостоятельно и решать разнообразные проблемы;

• •    обладают критическим и творческим мышлением;

• •    не лишены креативности.

Кроме этого, современный человек должен обладать определенными умениями и способностями:

• •    уметь адаптироваться в постоянно меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретать знания, умело применять их на практике для решения разнообразных проблем;

• •    самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в окружающем мире сложности и искать пути их преодоления, используя современные технологии;

• •    четко осознавать, где и каким образом приобретенные им знания могут

быть применены в окружающей действительности;

• •    быть способным не только генерировать новые идеи, но и реализовывать их;

• •    ориентироваться в потоке информации и грамотно работать с ней;

• •    быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, уметь работать в сотрудничестве в разных областях, предупреждая возникновение конфликтных ситуации;

• •    быть грамотным в широком смысле этого слова.

Грамотность – это, с традиционной точки зрения, определённая степень владения человеком навыком чтения и письма в соответствии с грамматическими нормами родного языка. В отношении оценки населения – один из базовых показателей его социально-культурного развития, используемый в мировой практике. В связи с усложнением социальных отношений и появившейся тенденцией повышения общественных требований к развитию индивида конкретное содержание вышеуказанного понятия менялось – от элементарных умений читать, писать, считать и т. п. к владению минимумом общественно необходимых знаний и навыков.

В Послании Главы государства народу Казахстана 2012 г. «Социальноэкономическая модернизация – главный вектор развития Казахстана»

К вопросу развития языковой грамотности как составляющей функциональной грамотности

Г.Ж. Султангазина, Б.С. Туякова

Президентом РК Н. Назарбаевым озвучена стратегия формирования и развития функциональной грамотности [4]. В принятом Национальном плане действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012–2016 гг. определены основные ориентиры развития функциональной грамотности, разработан комплекс мероприятий по реализации программы, призванной обеспечить продвижение в указанном направлении.

Во «Всемирной энциклопедии: философия» дается определение функциональной грамотности как способности человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней [2]. В. Мацкевич утверждает, что функциональная грамотность – есть атомарный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование личности в системе социальных отношений [2]. Следует признать правоту исследователя, высказывающего мысль, что о существовании функциональной грамотности мы узнаем, столкнувшись с ее отсутствием. Вопросы формирования функциональной грамотности являются злободневными для большей части постсоветского пространства, активно вступающего в мировое сообщество. И дело тут не в падении уровня образования и образованности, а в качественно новом отношении к грамотности человека. Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012–2016 гг., принятый в Казахстане, возлагает большие задачи на систему отечественного образования. В данном документе отмечено, что по результатам тестирования в рамках PISA лишь 5 % исследованных казахстанских школьников адекватно могут использовать более или менее сложные учебные тексты и с их помощью ориентироваться в повседневных ситуациях [3]. В соответствии с данным документом уровень функциональной грамотности определяется системой компетенций. В частности, коммуникативная компетенция представляет собой способность к устной, письменной, продуктивной коммуникации на казахском, русском, английском (иностранном) языках.

В связи с вышеизложенным одной из ключевых среди составляющих функциональной грамотности, на наш взгляд, представляется языковая, лежащая в основе коммуникативной компетенции. Язык, являясь важнейшим средством общения и орудием мышления, пронизывает всю цепь отношений, существующих между человеком и обществом.

Опосредуя связь между человеком и обществом, человеком и природой, язык позволяет человеку воспринимать свой опыт и опыт окружающих его людей, обобщать его в определенных словах и значениях, накапливать, хранить и передавать последующим поколениям. Повседневная реальность, творимая знаниями людей, отраженная в языке, превратила его в некую кладовую готовых вербальных формул, которые используются человеком в различных ситуациях, формируют и организуют опыт людей в социокультуре.

Материальный мир является сложным и многоаспектным, язык обеспечивает взаимопонимание внутри социума, ведущее к взаимному динамичному развитию.

Являясь непременным атрибутом, служащим для обеспечения общения между людьми, язык развивается в процессе активного его использования. Освоение мира невозможно без согласованных действий людей.

В свою очередь, язык влияет на рост интеллектуального уровня человека, помогает его саморазвитию и самореализации.

Способность языка лексически и семантически отражать многосложные связи и отношения, существующие между обществом и природой, человеком и обществом, накапливать духовные ценности, позволяет организовывать опыт людей. Человек в процессе развития, осваивая окружающую его природную среду, формирует свою мировоззренческую картину мира посредством языка.

При этом язык, с одной стороны, служит инструментом, освоения действительности, а с другой, – средство закрепления образов, мыслей об окружающей действительности.

Достижения языка предопределяют успех гениев, а значит и общества в целом. Подчеркивая значимость языка, Э.Б. Кондильяк отмечает, что в эпоху великих писателей появляются великие военачальники и государственные деятели [1]. Развивая данную мысль можно утверждать, что овладение языком реализует лидерский потенциал человека.

Усложнение общественных отношений, расширение экономических и политических связей, открытость мирового пространства обусловили потребность в полиязычии. Действительное многоязычие становится необходимым условием адаптации человека к современной социальной среде, ибо полилингвизм – неразрывная часть социализации личности. Вот почему так важно проведение в жизнь культурного проекта «Триединство языков», выдвинутого Президентом страны. Наряду с государственным языком, многочисленные народы Казахстана общаются на русском языке. Важным средством межкультурной коммуникации стал английский язык, что определяется международным бизнес-общением.

Единственным на сегодняшний день полилингвальным учебным заведением в Костанае является Казахско-турецкий лицей, где обучение ведется на казахском, русском, английском и турецком языках. Учиться в нем могут только мальчики, начиная с 7-го класса. Ежегодно учащиеся этого лицея занимают призовые места на предметных олимпиадах, олимпиадах по языкам города, области, республики. Учащиеся только этого лицея имеют возможность принимать участие в предметных олимпиадах на английском языке и добиваются значительных успехов. В частности, на Международной интеллектуальной олимпиаде по математике, проходившей в Греции на острове Крит (2011), единственным представителем из Костанайской области был одиннадцатиклассник Казахско-турецкого лицея для одаренных детей Нурлан Нурмухамбетов. На олимпиаде школьник представлял научную работу по математике на тему «Обобщенная теорема Птолемея» и удостоен золотой медали.

В практической реализации языковая грамотность учащихся формируется на уроках казахского, русского, английского языков. На лингвистическом уровне языковая грамотность означает правильный выбор языковых средств, адекватных ситуаций общения; соотнесение ментальных схем с практической действительностью.

Сегодня успешно развиваются те страны, которые внедряют у себя так называемую умную экономику и открыты миру. А успехи в этих областях и новые познания даются именно через овладение доминирующими на планете языками. Владение несколькими языками всегда расширяло коммуникационные и интеграционные способности стран и народов.

Освоение языков расширяет возможности человека, предоставляя возможность оперативно ориентироваться в многоязычном пространстве и реализовывать его накопленный потенциал. Уровень владения языком тесно связан с духовным развитием, развитием мышления. Поэтому язык – важнейший инструмент, посредством которого формируется личность.

К вопросу развития языковой грамотности как составляющей функциональной грамотности

Общество готовится к тому этапу в будущем, когда (что уже ощущается) потребуется более высокий уровень профессиональных специалистов для конкурентного рынка. Оно достигло того уровня, когда функциональная, а в частности языковая грамотность будут не только показателем активности и перспективности, но и катализатором динамичного развития общества.