К вопросы о разработке воспитательных целей в процессе преподавания иностранного языка

В приказе МВД России от 1 февраля 2007 г. № 120 «О комплексном реформировании системы воспитательной работы в органах внутренних дел» отмечается, что «сложившаяся к настоящему времени система воспитательной работы с личным составом органов и подразделений внутренних дел не соответствует современному этапу развития Министерства, не обеспечивает необходимого влияния на эффективность выполнения личным составом стоящих перед ним оперативно-служебных задач.

*

Во исполнение требований приказа необходимо модернизировать систему воспитательной работы в ФГОУ ВПО ВСИ МВД России в целях создания эффективной системы воспитания, на деле обеспечивающей органичное единство обучения и воспитания курсантов и слушателей в образовательном процессе, позволяющей осуществить целенаправленное поэтапное формирование профессионально значимых качеств личности, необходимых для успешной службы в органах внутренних дел.

Кафедра иностранных языков и культуры речи, уделяя основное внимание вопросам филологического образования личности, может оказать большое значение на формирование её общей и профессиональной культуры, нравственного облика и социального становления.

Именно филологическое образование обладает особым потенциалом в духовно-нравственном воспитании личности, развитии ее моральных качеств; гражданского сознания, коммуникативных способностей, эмоциональноценностного отношения к окружающему миру, эстетической культуры.

Бурное развитие современного общества требует от будущих работников правоохранительных органов умения видеть, ставить и решать проблемы разного масштаба и характера, оставаясь при этом личностью нравственно воспитанной. А это требует воспитания в курсантах активности, инициативности, творческого отношения к учёбе, умения оценивать любое действие, любую ситуацию с нравственных позиций.

Относительно постановки воспитательных целей и задач нами были проанализированы государственные документы в области образования, а также изучена учебно-методическая литература. Разработка воспитательных целей – один из важных элементов современного обучения, но они скорее декларируются учителем, чем являются прогнозируемым ориентиром в развитии воспитательного взаимодействия учителя и ученика.

Авторы С.В. Кульневич, Т.П. Лакоценина считают, что в информационном образовании целевыми приоритетами выступает то, от чего отказывается личностно ориентированная педагогика: определение цели образования, исходя только из цели государства; однозначность содержания знаний и опыта поведения; преобладание заучивания и воспроизведения, передача знаний, не требующих размышления, «готовых знаний»; монологичность и дидактичность; суровая, до жестокости дисциплина; беспрекословное подчинение установленным государством научным авторитетам; формирование мировоззрения путем привития «правильного», единственного образа восприятия мира в соответствии с действием только классических естественнонаучных законов и т.д.1

В нашем случае мы бы не стали так категорично рассматривать вопрос о формулировании воспитательных целей. Считаем, что соответствие целей, которые ставит преподаватель в учебной аудитории, и целей, сформулированных с высоких государственных трибун, не только желательно, но и обязательно.

С точки зрения Н.Д. Никандрова, идеальным вариантом функционирования образования является оперативное реагирование на ментальном, содержательном, технологическом уровнях на изменение

ВЕСТНИК ВОСТОЧНО-СИБИРСКОГО ИНСТИТУТА МВД РОССИИ ценностей социума и соответствующая перестройка собственной деятельности. Запаздывание действий в ценностной политике образования приводит к двойному стандарту в обществе, когда провозглашены одни ценности (цели), фактически формируются и действуют другие. На основании того, что, в конечном счете, всегда побеждают жизненные ценности, Н.Д. Никандров утверждает, что желательным является соответствие целей воспитания реально функционирующей в обществе системе ценностей. При этом предпочтение отдается традиционным ценностям, которые в противовес широко распространенным взглядам, наряду с воспитательной эффективностью, положительно сказываются на развитии социума, отнюдь не препятствуя реформированию и модернизации отношений в обществе2.

Мы проанализировали государственные документы и полагаем, что относительно предмета «иностранный язык» и в зависимости от наименований разделов и тем могут быть сформулированы следующие основополагающие воспитательные цели и задачи.

В общекультурной сфере:

• -    сохранение исторической преемственности поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;

• -    формирование ценностно-идеологической общности участников образовательного процесса, основанной на гармоничном сочетании общечеловеческих ценностей и нравственных ориентиров, характерных для российской культуры;

• -    преодоление декларативности общечеловеческих ценностей и обеспечение поэтапного освоения их курсантами – от привития им любви к своей малой Родине до формирования планетарного сознания, чувства ответственности за будущее страны, человечества, Земли;

• -    развитие конструктивного диалога разных поколений, имеющих свой опыт индивидуальных и коллективных отношений;

• -    формирование творческих способностей; создание условий для самореализации личности;

• -    воспитание целостного миропонимания, современного научного мировоззрения;

• -    воспитание патриотов России, граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, проявляющих национальную и религиозную терпимость; развитие культуры межэтнических отношений;

• -    формирование базовой культуры личности, овладение социальным опытом, навыками принятия жизненно важных решений;

• -    приобщение к культурно-историческим традициям, формирование чувства настоящего хозяина земли.

В социальной сфере:

• -    формирование гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на

рынке труда;

• -    осознанное формирование социально приемлемого образа жизни;

• -    формирование навыков принятия решений в последовательном и ответственном осуществлении своих социальных функций;

• -    воспитание толерантности по отношению к лицам с ограниченными возможностями здоровья;

• -    дальнейшее развитие социального и жизненного опыта, мотивационной сферы, социально-коммуника-тивных навыков и умений (формирование навыков принятия решений в последовательном и ответственном осуществлении своих социальных функций; поддержку профессионального роста; гражданское самоопределение; осознанное формирование социально приемлемого образа жизни);

• -    формирование ответственности за развитие самих себя, за экологические последствия своих действий и поведения;

• -    формирование понимания сущности и значения государственных символов Российской Федерации, воспитание уважения к ним;

• -    осмысление политической и нравственной сути символов Российского государства, расширение и углубление представлений о гражданских обязанностях;

• -    формирование и укрепление чувства гордости и уважения к символам нашего государства;

• -    создание условий для конструктивных процессов социокультурного самоопределения, адекватной коммуникации, формирование навыков социальной адаптации, самореализации;

• -    формирование позитивного социального опыта человека третьего тысячелетия, его гражданского становления;

• -    воспитание граждан правового демократического государства, уважающих права и свободы личности, проявляющих национальную и религиозную терпимость;

• -    развитие культуры межэтнических отношений;

• -    формирование основ культуры здоровья; сознательного отношения к семейной жизни;

• -    формирования гуманных отношений в обществе.

В профессиональной сфере:

• -    повышение профессионального потенциала курсантов в трудовой социально значимой деятельности в соответствии с реальными требованиями общества, потребностями личности и рынка труда;

• -    подготовка к жизненному самоопределению, самостоятельному выбору в пользу гуманистических идеалов;

• -    формирование профессионального самоопределения;

• -    формирование трудовой мотивации, обучение основным принципам построения профессиональной карьеры и навыкам поведения на рынке труда и т.д.

Как было отмечено ранее, именно филологическое образование обладает особым потенциалом в духовно-нравственном воспитании личности, развитии ее моральных качеств; гражданского сознания, коммуникативных способностей, эмоционально-ценност-ного отношения к окружающему миру, эстетической культуры. В процессе освоения курсантами системы языковых и речевых умений, анализа текстов следует учитывать возможности формирования их гуманистического мировоззрения, этической культуры, способности к межличностному и межкультурному диалогу. Предмет «иностранный язык» предоставляет образцы нравственного поведения, духовной культуры личности, расширяют позитивный социальный опыт молодежи.