Качественные характеристики преподавателя вуза

В современных условиях творческий педагог - это, прежде всего, исследователь, обладающий следующими личностными качествами: научным психолого-педагогическим мышлением, высоким уровнем педагогического мастерства, определенной исследовательской смелостью, развитой педагогической интуицией, потребностью в профессиональном самовоспитании и разумным использованием передового педагогического опыта. Все эти качества, характеризуют готовность преподавателя к организации профессиональной творческой деятельности.

Преподаватель вуза - человек высокого уровня воспитанности, обладающий ведущими свойствами современного человека: гражданственностью, гуманистичностью, демократичностью, трудолюбием. В качестве ученого, представителя науки он является мастером-профессионалом своего дела, методистом, организатором, эрудитом. Как коллеге, преподавателю вуза свойственны коллегиальность, опытность, принципиальность, самокритичность и требовательность к себе.

Профессиональная компетентность - базовая качественная характеристика преподавателя вуза. Ее показателями выступают: четкое видение ориентиров обучения (эталон специалиста, профессиограмма, последовательность формирования профессиональных знаний, умений, навыков и др.); проявление образца профессионализма в своем деле (эталон человека и специалиста для студентов на их пути к профессиональному мастерству); мотивировка и организация эффективной деятельности студентов; знание и применение новых вузовских технологий обучения, максимально адаптируемых к своему опыту и специфике предмета; Современный преподаватель выполняет функции тьютора. Педагог-тьютор помогает обучающимся получить максимальную отдачу от учебы: следить за ходом учебы студента, давать обратную связь по выполненным заданиям, проводить групповые тьюториалы, консультировать и поддерживать студента, поддерживать заинтересованность в обучении на протяжении всего изучения предмета, предоставить возможность связываться с ним при необходимости посредством личного контакта, электронной почты и компьютерных конференций. Тьютор способен оказать непосредственное влияние на формирование учебной, социальной и других видов компетентностей. В свою очередь, студент объективно заинтересован в наличии педагога, выступающего в роли сопровождающего и наставника.

Потребность в профессиональном самосовершенствовании -неотъемлемая характеристика человека культуры, науки, профессионала высшего уровня. Известно, что еще М.В. Ломоносов выделял одной из важных задач образования подготовку преподавателей вуза. Он рекомендовал «отбирать для работы в университете ученых, которые могут не только сообщать известное, но исследовать и открывать то, что еще неведомо». Именно М.В. Ломоносов впервые высказал мысль о соединении преподавательской и научной деятельности. [3]. Сегодня недостаточно один раз в пять лет обновлять свои знания на курсах повышения квалификации. Информационное поле все более расширяется и мы должны реагировать на последние достижения науки и практики в своей повседневной работе. Только усердие и мобилизация собственных усилий и действий может принести успех в профессиональной деятельности. Известно, что преподаватель вуза выполняет различные функциональные обязанности - это учебно-методическая, научно-исследовательская, духовно-нравственное воспитание студентов, общественная нагрузка в вузе. Учебно-методическая и научно-исследовательская деятельность педагога несомненно оптимизирует процесс обучения, в частности, его содержание. Новые учебные пособия, учебники, методические разработки и другая дополнительная литература являясь источником содержания высшего образования, отражают современные научные и методические концепции. Широкое использование Интернета в качестве источника знаний в корне меняют и преподавательскую и студенческую деятельность.

Способность реализовывать условия роста профессионального мастерства преподавателя вуза, их реализация зависит не столько от администрации, научной и учебной части, сколько от того, как активно сам преподаватель-мастер, профессионал использует имеющиеся условия. Важнейшее и непременное условие успешности учения - активность познавательной деятельности учащихся. Один из главных факторов познавательного интереса — любовь к преподаваемому предмету. Л.Н.Толстой отмечал, что если "хочешь наукой воспитать ученика, люби свою науку и знай ее, и ученики полюбят тебя, а ты воспитаешь их; но ежели ты сам не любишь ее, то сколько бы ни заставлял учить, наука не произведет воспитательного влияния" [5]. Характер и степень активности учащихся могут быть различными, но процесс обучения невозможен, если обучаемые будут пассивны. [1] Трудно представить современную лекцию без использования технических средств обучения, без видеопроектора и презентаций. Семинарские занятия также проводятся с использованием ТСО, новых интерактивных методов. В вузах Узбекистана ведется большая работа по обеспечению педагога на занятиях всем спектром дидактической и методической документации: рабочей программы, образовательными технологиями, включающими - календарно-тематический план, раздаточный материал, хронокарту, тесты, ситуационные задачи, мультимедийные материалы. Т.е. идет постепенная технологизация процесса обучения, его проектирование и пошаговость использования. Использование педагогического проектирования сводит к минимуму рутинную работу и оставляет больше места для конструктивного творческого поиска. [1] Умение правильно выбрать предлагаемый методический комплекс и достичь целей обучения приходит не сразу. Однако постоянно работая с таким материалом, отдавая предпочтение проблемным и другим активным формам обучения, развивая информационные компьютерные технологии обучения преподаватель со временем совершенствует свой стиль преподавания и педагогическое мастерство. Надо сказать, что используя различные методы и формы проведения аудиторного занятия, преподаватель добивается главного - повышения интереса к учебе студентов. Непринужденная атмосфера, проблемность задач стимулирует познавательную деятельность студентов. Использование Интернета, также стимулирует студентов к учебе. На сайтах вуза и кафедр можно найти весь интересующий материал: банк лекций, тесты, контрольные вопросы. Многие преподаватели создают свой сайт, где выставляют специально отобранный материал по своему предмету.

Готовность и потребность во взаимопонимании и сотрудничестве -также важнейшие критерии мастерства преподавателя вуза. Психология и педагогика высшего образования четко сформулировала основные постулаты эффективности работы преподавателя: наличие социальной цели, научной организации труда преподавателей и студентов, единые педагогические позиции и требования в коллективе вуза, кафедры, единый стиль общения, выполнения всеми преподавателями и студентами устава вуза, прав и обязанностей. При этом важно, чтобы каждый преподаватель вуза проявлял добрую волю, желание сотрудничать с коллегами, помогать друг другу, искать новое и сорадоваться успехам других. Для достижения высоких результатов в воспитании и обучении педагог должен быть творческой личностью, на протяжении всей своей трудовой деятельности работать над собой. Качество подготовки специалистов в большей степени зависит от квалификации и личности преподавателя.