Качество дошкольного образования

Главной задачей государственной образовательной политики Российской Федерации в условиях модернизации системы образования является обеспечение современного качества образования, в том числе и дошкольного. Этот вопрос в большей степени вызывает дискуссию о качестве дошкольного образования, а конечно же проблематику данного вопроса можно назвать не решенной до настоящего времени. Это сложнейшая проблема. Она связана с нерешенными вопросами стандартизации, соотнесения содержания, объема, качества образовательных услуг с потребностями ребенка, семьи и школы. Решение именно этих проблем сегодня должно носить приоритетный характер, поскольку от них зависит отношение государства и общества к системе дошкольного образования в целом.

Качество дошкольного образования в целом представляет собой многомерное синтетическое понятие. Именно эта многогранность определяет подходы и задает логику формирования информационной базы его оценки. Проблема качества в педагогических исследованиях разрабатывается в следующих направлениях: понятие качества образования, способы оценивания качества образования, способы оценивания качества образования, целостность системы и качество образования, взаимодействие ступеней образования и его качество, факторы, обусловливающие качество образования, рыночная среда и качество образования, механизм управления качеством образования, информационные технологии, мониторинг и качество образования, система управления качеством образования [1].

Наиболее актуальные проблемы дошкольных образований:

• •     повышение качества дошкольного образования;

• •     обязательный минимум содержания образовательных программ

для детей дошкольного возраста в части подготовки детей к обучению в школе;

• •     система оценки качества дошкольного образования на этапе

перехода ребенка в школу;

• •     обеспечение преемственности в содержании образования между

дошкольным и начальными звеньями;

• •     выравнивание стартовых возможностей детей при переходе к

обучению в школе как научная и практическая проблема;

• •     пути достижения физического и психического здоровья

ребенка[2].

Основными тенденциями изменения видового разнообразия ДОУ в последнее время является увеличение количества детских садов с приоритетным осуществлением различных направлений развития воспитанников:     физкультурно-оздоровительного,     художественно эстетического, интеллектуального и этнокультурного развития и воспитания дошкольников.

По результатам государственной аккредитации каждое дошкольное учреждение (как государственное, так и негосударственное) получает свидетельство установленного образца, согласно которому ему присваивается соответствующая категория[4].

И конечно поэтому качество ДОУ зависит от факторов внутренней среды :

• 1.  От качества работы воспитателей.

• 2.  От отношений, сложившихся в коллективе.

• 3.    От условий, которые создает руководитель для творческого поиска новых методов и форм работы с детьми.

• 4.    От объективной оценки результатов деятельности каждого

сотрудника.

Наиболее традиционными для современных способов оценки качества дошкольного образования являются показатели качества образовательных условий[3]. В частности, в первую очередь рассматривается качество реализации образовательной программы. Современное дошкольное образование обеспечивает для любого ребенка дошкольного возраста тот уровень развития, который позволил бы ему быть успешным при обучении в начальной школе и на последующих уровнях образования. В этом процессе должны участвовать не только администрация, обеспечивая контроль качества, ну и также все субъекты воспитательно-образовательного процесса [5].

Президент в Послании затрагивает актуальную тему, связанную с перспективой детских дошкольных учреждений. Так глава государства предлагает предусмотреть эффективные решения, в том числе надо так строить детские сады, чтобы в перспективе они могли бы использоваться и под начальную школу. Это не должно привести к удорожанию проектов детских                                                             садов.

Как вариант можно рассмотреть возможность строительства под одной крышей, в едином комплексе. Конечно, тут же оговорю, понимаю прекрасно, что это не федеральный уровень ответственности, региональный, даже местный[6].

Также основываясь на распоряжение Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. N 1662-р «О Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года» (с изменениями и дополнениями) одна из главных задач это создание системы образовательных услуг, обеспечивающих раннее развитие детей независимо от места их проживания, состояния здоровья, социального положения, создание образовательной среды, обеспечивающей доступность качественного образования и успешную социализацию для лиц с ограниченными возможностями здоровья. Также создание системы выявления и поддержки одаренных детей и талантливой молодежи и создание инфраструктуры социальной мобильности обучающихся[7].