Кейс-стади в обучении английскому языку студентов медицинского вуза

Annotation. Case study - fairly well-known method of teaching. Its prevalence is due to the fact that this method is suitable for solving educational and vocational problems and the accumulation of cases in the specialty of course motivates students to develop the future occupation.

Ключевые      слова.      Кейс-метод, профессиональный,         обучение, иностранный язык, врач. Keywords. Case method, professional, education, foreign language, the doctor.

Из всех современных технологий образования   самым   эффективным считается   проблемное   обучение.

Известное еще со времен Сократа, такое      обучение      развивает критическое   мышление   студентов, повышают их мотивацию и интерес к занятиям.    Сущность    кейс-метода заключается   в    самостоятельной иноязычной деятельности обучаемых в искусственно             созданной профессиональной   среде,   которая даёт     возможность     соединить воедино теоретическую подготовку и практические                 умения, необходимые     для     творческой деятельности  в  профессиональной сфере.     Кейс-метод     позволяет учитывать         профессиональную подготовку будущих       врачей,       интересы, выработанный   стиль   мышления   и поведения,                        что даёт       возможность       широко использовать         его         при профессионально ориентированном           обучении иностранному                  языку.

Как    компонент    организационнометодического          обеспечения образовательного   процесса   кейс представляет      собой      единый информационный            комплекс, позволяющий         понять         и проанализировать проблемную    ситуацию,    имеющий определенную             структуру, предусматривающий     определённый алгоритм   работы,   стимулирующий дискуссии    и    побуждающий    к самостоятельному освоению знаний [3]

Изучение вопроса о применении Кейс-метода позволило выяснить, что этот метод внедряется в методику обучения стран СНГ уже достаточно давно (начало 2000 гг.), тем не менее он не стал доступным и понятным для широкого круга преподавателей. В чем причина? Как нам кажется, проведение 3

занятий по этой методике требует больших усилий со стороны преподавателя

- анализ пройденного материала, выбор темы, определение целей и задач метода, постановка проблемы, задания для студентов. Хороший кейс  формирует  различного  рода компетенции                        с помощью     выбранной     реальной практической   ситуации,   которую студент  может  взять  за  образец, встречающийся    в    повседневной жизни, а также в профессиональной сфере, то есть хороший кейс - это добротный инструмент для выработки ключевых               компетенций будущего специалиста. Как все хорошие рассказы, качественный кейс должен быть с хорошей фабулой, в нем должна быть драма, происходящая с реальными людьми. Кейсы должны вызывать сопереживание в разнообразных ситуациях реальной жизни.

В медицинском образовании метод «кейс-стади» издавна применяется под названием «ситуационная клиническая задача». [4]

Каждый год наши студенты проходят производственную практику в лечебных заведениях, чем выше курс, тем больше опыта у студентов в профессиональной сфере. Для студента-медика  - это случай из работы врачей приемного отделения или хирургического  отделения. Вот одна  из  ситуаций,  относящаяся  к блоку                                  (В больнице):  «В  приемное  отделение травмпункта поступают сразу четыре больных после аварии, двое — без сознания,           двое      пришли самостоятельно. Время 4 часа утра. Вы один врач, два ординатора спят. Ваши действия.  Преподаватель  помогает студентам рассуждать, спорить, а не навязывает    им    своё    решение.

Обучаемым с самого начала говорится о том, что они сами принимают решение, идут  к  самостоятельным  выводам.

Задача осложняется тем, что студенты должны   обсуждать   проблему   на английском языке, поэтому кейс-метод на   занятиях   английского   языка рекомендуется применять на старших курсах,         т.к.         необходим определённый   запас   знаний   по специальности и достаточный уровень владения английским языком. Кейс -метод          не          является универсальным    и    применяется особенно успешно только в сочетании

с другими      методами      обучения иностранным языкам, т.к. сам по себе не закладывает          обязательного нормативного  знания  языка.  Такие ситуации лучше решать распределив роли  между  студентами  (  делают самостоятельно). Разбирая кейс, студенты фактически получают на руки готовое решение, которое можно применить в аналогичных обстоятельствах. Увеличение в «багаже» студента проанализированных кейсов, увеличивает вероятность использования готовой схемы решений к сложившейся ситуации, формирует навыки решения более серьезных проблем.[2]

Обобщая сказанное, можно резюмировать, что применение кейс-методов в обучении иностранному языку в медицинском вузе является эффективным средством для получения навыков устной и письменной профессиональной речи для студентов, разработка кейсов для преподавателей значительно повысит уровень профессионального мастерства и интерес студентов к предмету и педагогу.