Кейс технологии в высшем профессиональном обучении

Высшее профессиональное образование направлено на подготовку такого специалиста, который бы мог конкурировать на рынке труда, обладая не только высокими профессиональными знаниями, но и представлять собой гармоничную личность с широкими коммуникативными и креативными качествами. Использование педагогических технологий в обучении предполагает активную позицию студента, развитие у него не только профессиональных компетенций, но и личностных. Такого специалиста можно подготовить только при технологичном подходе к обучению. Современный педагог - это творческая личность, обладающая следующими         качествами: научным психолого-педагогическим мышлением,    высоким уровнем    педагогического     мастерства, определенной исследовательской смелостью, развитой педагогической интуицией, критическим анализом, потребностью в профессиональном самовоспитании и разумным использованием передового педагогического опыта. Все эти качества, так или иначе, характеризуют готовность преподавателя    к    организации    профессиональной    творческой деятельности [5]. В этой связи остро встает проблема отбора и использования   таких   образовательных методов и технологий, дидактических форм, которые резко повышают качество процессов обучения, делают их более производительными,  действенными и результативными. Суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что все студенты оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность обучающихся в процессе освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Интерактивная деятельность на занятиях фокусируется на пяти основных элементах: позитивная взаимозависимость, личная ответственность, содействующее взаимодействие, навыки совместной работы и работа в группах. Интерактив исключает доминирование как одного выступающего, так и одного мнения над другим. в ходе диалогового обучения студенты учатся критически мыслить, решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми [6].

Один из самых действенных интерактивных методов является метод кейс-стади. Кейс-стади (англ. Case study), или ситуационное обучение -описание деловой ситуации, которая реально возникала или возникает в процессе деятельности ответственных менеджеров. Метод кейсов — техника обучения, использующая описание реальных экономических, социальных и бизнес-ситуаций. Обучающиеся должны проанализировать ситуацию, разобраться в сути проблем, предложить возможные решения и выбрать лучшее из них. Кейсы базируются на реальном фактическом материале или же приближены к реальной ситуации. Кейс-метод интегрирует в себя формы развивающего обучения, включая процедуры индивидуального, группового и коллективного развития, формирования многообразных личностных качеств обучаемых. Классифицируя кейсы можно выделить:

• •    практические, которые отражают реальные жизненные ситуации;

• •    обучающие, основной задачей которых выступает обучение;

• •    научно-исследовательские кейсы, ориентированные на осуществление исследовательской деятельности

Цели проведения метода Кейс-стади:

• 1. Развитие навыков структурирования, анализа и синтеза полученной информации.

• 2.    Развитие умений по выстраиванию цепочки рассуждений для выявления исходной причины проблемы.

• 3.    Активизировать системное, творческое, аналитическое мышление.

• 4.    Практика работы в команде, развить умения коммуникации и отстаивания собственного мнения. Ожидаемый результат: 1.Практика разработки алгоритма принятия решений.2.Принимать верные решения в условиях неопределенности; 3. Овладение навыками исследования ситуации, разработка плана действий; 4. Применение полученных теоретических знаний на практике; 5.Научиться учитывать точку зрения других людей.

На практических занятиях в медицинском институте широко используются практические и обучающие кейсы. Практические кейсы отражают абсолютно реальные жизненные ситуации и формируют конкретные практические умения и навыки. Студенты отрабатывают методику объективного и субъективного обследования пациента, в результате чего формируются такие навыки, как умения проводить осмотр, пальпацию, аускультацию, работать с медицинской документацией, выполнять сестринские манипуляции и процедуры. Во время групповой дискуссии происходит анализ содержания конкретн ой ситуации, диагностика проблемы, поиск способов ее решения. При работе с обучающим кейсом наша задача научить студента систематизировать и интерпретировать данные. Конкретная ситуация, изложенная в обучающем кейсе, ведет студента от фактов к проблемам. Профессия врача предполагает активное общение – с пациентами, коллегами, родителями больных. Разрабатывая кейс-методы целесообразно придумать ситуации, максимально приближенные к действительным. Пример кейса. Девочке 4,5 месяца с неотягощённым анамнезом сделана вторая профилактическая прививка вакциной АКДС + полиомиелит. Предыдущую прививку АКДС и полиомиелит в 3 месяца перенесла хорошо. На второй день после прививки мать обратилась к фельдшеру ФАП с жалобами на повышение температуры тела до 380, беспокойство ребёнка, появление гиперемии и уплотнения в месте введения вакцины. Расценивая указанные симптомы, как осложнения после прививки, она обвинила фельдшера в

«непрофессионализме». При осмотре: температура тела 37,80. По органам и системам патологии не выявлено. В месте введения вакцины – инфильтрат диаметром 1 см, гиперемия и отек мягких тканей диаметром 3 см.

• 1.    Проанализируйте данную ситуацию. Объясните матери.

• 2.    Спрогнозируйте дальнейшее развитие ситуации.

• 3.    Какие лечебные мероприятия следует провести?

• 4.    В чём заключается разница между поствакцинальной реакцией и поствакцинальным осложнением?

• 5.    Подлежит ли ребёнок медицинскому отводу от дальнейших прививок [4].

Занятия с использованием кейс – технологии позволяют не только дать студентам знания, но и обеспечить формирование и развитие у них творческого мышления и профессиональных практических умений и навыков.