Кейс-технология как средство развития творческих способностей студентов

При активном обучении студент в большей степени становится субъектом учебной деятельности, вступает в диалог с преподавателем, активно участвует в познавательном процессе, выполняя творческие, поисковые, проблемные задания. Осуществляется взаимодействие обучающихся друг с другом при выполнении заданий в паре, группе. Особенности активного обучения: принудительная активизация мышления, когда обучаемый вынужден быть активным независимо от своего желания; достаточно длительное время вовлеченности обучаемых в учебный процесс, поскольку их активность должна быть не кратковременной или эпизодической, а в значительной степени устойчивой и длительной (т.е. в течение всего занятия); вывод обучающего на позицию субъекта обучения; индивидуализация педагогического взаимодействия; самостоятельная творческая выработка решений, повышение степени мотивации и эмоциональности обучаемых; постоянное взаимодействие обучаемых и преподавателей посредством прямых и обратных связей [2].

Кейс-метод - это инновационный метод обучения в вузе, который учитывает все особенности предмета и формирует необходимые знания, умения и навыки. Данный метод направлен на решение определенной проблемы, однако данная проблема не дается в готовом виде, а формулируется преподавателем, исходя из условий реальной учебной ситуации [1]. Кейс-метод можно рассматривать как синергетическую технологию, суть которой заключается в подготовке процедур погружения группы в ситуацию, формировании эффектов умножения знания, инсайтного озарения, обмена открытиями и т. п. Кейс-метод интегрирует в себя формы развивающего обучения, включая процедуры индивидуального, группового и коллективного развития, формирования многообразных личностных качеств обучаемых [2].

Классификация кейсов по степени воздействия их основных источников. Здесь можно выделить: практические кейсы, которые отражают абсолютно реальные жизненные ситуации; обучающие кейсы, основной задачей которых выступает обучение; научно-исследовательские кейсы, ориентированные на осуществление исследовательской деятельности. Основная задача практического кейса заключается в том, чтобы детально и подробно отразить жизненную ситуацию. Этот кейс создает практическую, что называется «действующую» модель ситуации. При этом учебное назначение такого кейса может сводиться к тренингу обучаемых, закреплению знаний, умений и навыков поведения (принятия решений) в данной ситуации. Такие кейсы должны быть максимально наглядными и детальными. Главный его смысл сводится к познанию жизни и обретению способности к оптимальной деятельности. Подобное же свойственно и для исследовательского кейса. Его основной смысл заключается в том, что он выступает моделью для получения нового знания о ситуации и поведения в ней. Обучающая функция его сводится к обучению навыкам научного исследования посредством применения метода моделирования. Строится этот кейс по принципам создания исследовательской модели.

В обучающей практике используются разнообразные виды ситуаций. Стандартная ситуация в определенной мере типична, часто повторяется при одних и тех же обстоятельствах; имеет одни и те же источники, причины; может носить как отрицательный, так и положительный характер. Критическая ситуация - нетипична, как правило, неожиданна, т.е. застигает врасплох, разрушает первоначальные расчеты, планы; грозит нарушить установленные нормы, режимы, системы правил, ценностей; может наносить материальный и моральный ущерб, быть вредной для здоровья, экологии; требует немедленного и радикального вмешательства, пересмотра критериев, положений, нормативов. Экстремальная ситуация (или чрезвычайное происшествие) - уникальна, не имеет в прошлом аналогов; приводит к негативным, а порой и разрушительным изменениям каких-либо объектов, процессов, взглядов, отношений; влечет за собой материальные, физические и нравственные потери; требует привлечения незапланированных и непредусмотренных материальных и человеческих ресурсов; побуждает к радикальным действиям, нетрадиционным решениям, обращению за помощью, например: пожар, наводнение, буран, извержение вулкана, сход лавины[1]. Примеры ситуационных задач по нормальной физиологии:

• 1 .Собаке в ротовую полость попал песок. Будет ли при этом отделятся слюна?

Ответ: будет отделятся жидкая, бедная ферментами слюна. Любые раздражители, пищевые или отвергаемые, если они возбуждают термо-, механорецепторы полости рта, вызывают отделение слюны, состав и количество которой зависит от раздражителя.

• 1.    Одну собаку кормят мясом, а другую хлебом. Будет ли состаколичество слюны у них одинаковы, если вес продуктов один и тот же? Ответ: Нет, состав и количество слюны будет разным. На хлеб, как более сухой и грубый продукт, выделяется больше жидкой слюны, чем на мясо.

• 4 .Назовите, какие из перечисленных ниже веществ являются естественными эндогенными стимуляторами желудочной секреции? Гистамин, гастрин, энтерогастрон, соляная кислота, аскорбиновая кислота, овощные соки, пептоны, энтерокиназа, секретин. Ответ: Гистамин, гастрин, соляная кислота, пептоны.

• 5 .У собаки сформирован маленький желудочек по И.П.Павлову. Какие фазы желудочной секреции Вы можете изучить у такой собаки? Ответ: Все три фазы.

З.Двум собаком внутривенно введена кровь от других собак. У первой начал отделяться желудочный сок, у второй - нет. В каком состоянии находились собаки-доноры перед взятием у них крови? Ответ: Собака-донор, от которой кровь вводилась первой собаке, была накормлена: в этой крови присутствовали пищеварительные гормоны (гастрин и др.), вызвавшие секрецию. Вторая собака-донор была голодной.

Пример кейса. Две мамы вели разговор. Одна с гордостью сообщила, что они с мужем подарили дочке планшет. А вторая заметила: «Ну и зря!

Будет теперь часами сидеть перед монитором, портить зрение и осанку, вырастет некоммуникабельной, неприспособленной к жизни…» . Выскажите и обоснуйте свою позицию: чего больше - вреда или пользы для ребенка от планшета или другого современного гаджета. Ответ: Компьютер - это не только игры, но и прежде всего неограниченный доступ к любой информации, возможность общаться со сверстниками по электронной почте, в социальных сетях. Любители компьютера говорят, что ребенок с помощью компьютера может сделать такой интеллектуальный рывок, что обгонит всех своих сверстников. Специалисты считают, что через Интернет родители могут дать своему ребенку лучшее образование. Но возможно и отрицательное влияние компьютера на ребенка: подбор содержания информации, в частности игр, несоблюдение гигиены пользования компьютером. Необходимо установить на компьютер приложение «Родительский контроль» и обговорить с ребенком условия, когда он может использовать планшет.

Кейсы, используемые в практических занятиях несомненно помогают студентам решать учебно-познавательные и коммуникативные проблемы, раскрывать причинно-следственные, закономерные и случайные связи явлений действительности, систематизировать явления действительности, обосновывать собственную мировоззренческую позицию.