Китайские исследователи об истории Харбинского политехнического института

Современный Харбинский политехнический университет (ХПУ), основанный русскими эмигран- тами в 1920 г. как Русско-Китайский техникум и получивший в 1922 г. статус высшего учебного заведения, а в 1928 г. – новое название «Харбинский политехнический институт» (ХПИ), считается одним из лучших технических вузов в Китае. Его создание было обусловлено как объективными, так и субъективными причинами. С одной стороны, в условиях революции и Гражданской войны в России возросла потребность Китайско-Восточной железной дороги (КВЖД) и других предприятий северо-восточного Китая в специалистах технического профиля. С другой стороны, для 1918–1922 гг. характерно массовое появление в зоне КВЖД образованных беженцев из России, искавших возможность использовать на новом месте свои знания и практический опыт.

Пример основания и функционирования русского вуза в Китае не мог не привлечь внимание исследователей - как российских, так и китайских. Сведения по истории ХПИ мы находим в огромном числе российских публикаций. Они, как правило, содержатся в обобщающих работах по истории русской эмиграции в Китае [6; 13] и упоминаются при исследовании смежных вопросов, таких как история КВЖД или Харбина [4; 7]. Не остались в стороне и исследователи педагогических проблем, обратившие внимание на продолжение в Китае русских педагогических традиций, своеобразие учебного процесса в русских учебных заведениях Харбина, создание учебников и пособий на русском языке [2; 5; 9].

Что касается истории русского высшего образования в Харбине, в частности ХПИ, авторы публикаций указывают предпосылки создания в 1920 г. Русско-Китайского техникума (затем Русско-Китайского политехнического института и ХПИ), подробно описывают его структуру и учебные программы, анализируют помощь, которую оказывала вузу КВЖД, останавливаются на биографиях и научных интересах преподавателей и трудоустройстве выпускников [1; 3; 8; 10]. Авторы всех указанных работ солидарны во мнении об огромном вкладе ХПИ в подготовку инженерных кадров в отсталой на тот момент Маньчжурии, в создание основ высшего технического образования на северо-востоке Китая.

К сожалению, в русскоязычных работах почти нет ссылок на имеющиеся китайские публикации по данной теме, которые содержат не только неизвестные факты, но и новый взгляд на историю русского вуза в Харбине. Цель настоящей статьи – познакомить российских исследователей с китайскими работами, затрагивающими историю Харбинского политехнического института, что необходимо для всестороннего изучения как истории рос- сийской эмигрантской диаспоры в Китае в целом, так и ее достижений в области развития высшего профессионального образования в этой стране.

Китайские публикации об истории Харбина

Харбин, административный центр КВЖД, являлся основным городом в Китае, где жили русские эмигранты. Создав здесь полноценную систему школьного образования, основав ряд научно-просветительских общественных организаций и открыв несколько высших и средних учебных заведений [5], они оставили большой след в истории российско-китайских культурных отношений. Это отмечают и китайские ученые, которые давно изучают историю российской диаспоры в Китае. Так, профессор Жун Цзе посвятила свою монографию изучению влияния русских эмигрантов на развитие Харбина - его экономики, архитектуры, религиозной сферы, образования и т.д. Исследовательница констатирует, что «русские эмигранты планомерно и постепенно построили Харбин, ставший важным центром русской эмиграции на Дальнем Востоке. Чтобы удовлетворить свои жизненные потребности, а также создать для себя комфортную и привычную среду, они начали строить в Харбине заводы, жилье, церкви, школы и т.д. Спустя сто лет эти здания стали отличительными символами городской культуры Харбина» [16]. Точку зрения этого автора поддерживает и Ли Шусяо, изложивший в своей работе подробную хронику развития Харбина. Он также отводит россиянам ведущую роль в основании и становлении города [21].

Влияние российской эмиграции на развитие Харбина также проанализировано в коллективной монографии Ши Фан, Лю Шуан и Гао Лин. В своем объемном труде они всесторонне осветили деятельность в Харбине выходцев из России, отметив их достижения в различных сферах деятельности, в т.ч. в промышленности, торговле и культуре [32]. Вместе с тем усилиям россиян по развитию образования в этой книге уделено гораздо меньше внимания.

Изменения в политике, экономике, культуре и рост числа русских эмигрантов оказали влияние на городское строительство Харбина, распространение религиозных организаций, образования и культуры, а также на образ жизнь горожан. Китайские ученые Чэнь Цюсю и Лю Цзинлань считают, что наиболее значительным из этих изменений стало создание Харбинского политехнического института. В статье, посвященной культуре русс- кой эмиграции на Дальнем Востоке в ХХ в. и ее влиянию на Харбин, они подробно описали, как появление ХПИ в свою очередь привело к изменениям в стандартах и качестве образования в Харбине [31]. Это исследование эволюции Харбина с точки зрения культурных и демографических параметров является новым и уникальным.

Перечисленные работы позволяют составить общее представление о русском влиянии в Харбине и оценить условия, в которых зарождались и функционировали русские вузы.

Китайские публикации об истории образования

История российского образования в Китае, оказавшего влияние на экономику и культуру страны, также вызывает интерес китайских ученых. Так, в статье Сунь Янь внимание сосредоточено на учебных программах в школах, созданных российскими эмигрантами в Харбине [27]. Автор отмечает, что в русских школах, воспитывая любовь к русской культуре и истории, одновременно изучали китайскую культуру и краеведение. Другой особенностью харбинских школ было внедрение многонационального смешанного обучения, что делало школы русско-китайскими [27, p. 168]. Детям из России это позволяло скорее адаптироваться к новым условиям жизни, а китайской молодежи, познакомившейся с русским языком и культурой, облегчало поступление в русские вузы, открытые эмигрантами. Исследователь считает, что харбинская модель полиэтничного смешанного обучения является особенно перспективной сегодня в условиях расширения глобализации.

С опорой на большое количество исторических источников описали историю народного образования в китайской провинции Хэйлунцзян Цзян Шуцин и Шань Лисюэ [30]. Их исследование охватывает большой исторический период – конец династии Цин и Китайскую Республику. Авторы детально изучают процесс модернизации образования в некогда отсталой провинции, но о высших учебных заведениях, в отличие от школ, в монографии имеются лишь самые краткие сведения.

Лю Цзиньфу, изучавший образовательную деятельность русских эмигрантов на северо-востоке Китая, основное внимание сконцентрировал на Харбине, где имелось наибольшее количество учебных заведений. Наряду с анализом школьного образования автор проследил и развитие высшей школы. Кратко описав создание вузов в Харбине в первой половине ХХ в., ученый отметил, что ХПИ являлся единственной технической школой за рубежом, где преподавание велось на русском языке [22, p. 192–193].

Гораздо подробнее историю высших учебных заведений в Харбине представил в своей работе китайский ученый Ли Дай [17]. Он стал одним из первых китайских исследователей, изучивших эволюцию среднего специального и высшего образования в провинции Хэйлунцзян с начала ХХ в. по 1985 г. включительно. Исследователь постарался охватить самые разные аспекты функционирования учебных заведений, остановившись на учебной и научной деятельности, программах различных специальностей, профессорско-преподавательском составе, международных связях, однако даже при столь большом объеме книги приведенную в ней информацию о ХПИ нельзя считать полной.

Ван Фэнъин провела сравнительный анализ образовательной деятельности российской эмиграции в разных странах в 1920-е – 1930-е гг. и пришла к выводу, что в Китае, в частности в Харбине, система российского образования сложилась раньше, чем в других местах [14]. В качестве исторических предпосылок основания русскими эмигрантами школ и других учебных заведений в северо-восточном Китае исследователь называет строительство КВЖД, для которого в Харбин приехало множество русских семей. Характеризуя образовательную деятельность, Ван Фэнъин отмечает четкое целеполагание основателей учебных заведений, умелое планирование и организацию. При этом удовлетворялись практические образовательные потребности как российских эмигрантов, так и китайского населения. Автор подчеркивает, что особенностью российской педагогики в Китае являлось сохранение традиционных форм обучения и методики преподавания на русском языке. Русские учебные заведения в Харбине выполняли важную миссию приобщения населения Китая к русской культуре [14, p. 69–71].

Сравнительная перспектива характерна и для другого исследования: так, Ли Жэньнянь проанализировал достижения российских эмигрантов в области образования в Шанхае и Харбине в 1920-е – 1940-е гг. и заключил, что в Шанхае образование было более разнообразным из-за международного статуса города. Однако и в Харбине, благодаря большому числу образованных эмигрантов из России, появились учебные заведения разного уровня – школы, гимназии, училища, институты.

Многие из них работали стабильно и эффективно, хотя известны и случаи непродолжительного функционирования образовательных учреждений. При этом в Шанхае русские школы не имели такого влияния в общественных, культурных и образовательных кругах, как в Харбине [18]. В числе изучаемых этим исследователем вопросов оказалась и работа высших учебных заведений. Останавливаясь на деятельности ХПИ как колыбели подготовки китайских и российских инженернотехнических кадров, автор делает акцент на интернационализации образования. С одной стороны, в вузе наряду с русскими студентами получили профессию немало китайских молодых людей, а с другой стороны, высоко квалифицированные выпускники ХПИ после окончания учебы трудились по всему свету, распространяя сведения о Китае и его русском институте [18, p. 44]. Профессора Харбинского педагогического университета Ван Яньлинь и Чжан Яньцзе в своей статье также подчеркнули, что ХПИ занимал важное место в системе высшего образования русской эмиграции, подготовив большое число профессиональных кадров [15].

Глубокое исследование образовательной системы в Особом районе Восточных провинций провела Цзинь Лисюэ. В разделе своей магистерской диссертации, посвященном высшему образованию, она остановилась и на ХПИ, отметив, что с первых лет работы в данном учебном заведении применялись самые передовые методики обучения и учебные средства, такие как слайд-проек-торы, микроскопы и фотоаппараты. Важной деталью учебного процесса Цзинь Лисюэ называет обязательное выполнение всеми студентами курсовых и дипломных проектов с их последующей защитой, а также большое внимание, уделяемое практической работе. Выводом исследования стало утверждение о том, что систему обучения, принесенную в Китай из России, переняли китайские педагоги, и она широко используется на современном этапе, а совместное обучение в русских вузах российских и китайских студентов послужило прообразом современной системы студенческих обменов [29, p. 21]. В отличие от исследований других китайских ученых, посвященных причинам создания ХПИ и его развитию, содержание данной работы более конкретное и подробное, а потому имеет большую ценность.

Развитие высшего образования на территории будущей провинции Хэйлунцзян в 1912–1949 гг. рассмотрено и в диссертации Сюй Чжэньци. В ней не только обобщены тенденции, связанные с открытием русскими эмигрантами высших учебных заведений, но и выявлены их основные характеристики, обусловленные географией и политическими условиями провинции [26].

В коллективной работе Пэн Чуаньюна, Ши Цзиньхуань и Пэн Чуаньхуая [24] приведены сведения о научной деятельности русских эмигрантов в период Китайской Республики. Поскольку научные исследования часто были сосредоточены в учебных заведениях Харбина, в поле зрения авторов оказываются и некоторые аспекты истории высшего образования, однако в целом интересы указанных авторов лежат в несколько иной плоскости. То же можно сказать и о работе Пэн Чуа-ньюн, У Яньцю и Цюй Сюэпин, посвященной достижениям российских эмигрантов-востоковедов. Среди прочих в ней рассмотрены и те, кто работал в учебных заведениях Харбина. Авторы отмечают, что своими лекциями и публикациями россияне внесли большой вклад в развитие образования в Харбине и оказали влияние на китайскую историографию [25].

Примечательно, что одна из авторов работы, Цюй Сюэпин, в ходе обучения в аспирантуре Дальневосточного федерального университета подготовила и опубликовала на русском языке ряд работ, посвященных вкладу эмигрантов из России в историческую науку Китая [11; 12]. Хотя в центре внимания исследовательницы находится научная деятельность эмигрантов-историков, связанная не столько с ХПИ, сколько с Юридическим факультетом и другими учебными заведениями Харбина, она делает справедливый вывод о том, что научная и педагогическая деятельность русских эмигрантов способствовала формированию в Харбине, Шанхае и других городах Китая «самостоятельных центров научной и культурной жизни» [11, с. 130].

Китайские публикации об истории ХПИ

История Харбинского политехнического института, ныне университета, как отдельная научная проблема также стала предметом исследования ряда китайских ученых. Среди первых китайских публикаций по теме – небольшая работа Ван Шоусяна «История Русско-Китайского политехнического института», изданная в Шанхае в 1925 г., вероятно, в честь пятилетия учебного заведения. Ссылки на данную работу содержатся в некоторых современных китайских исследованиях, однако найти саму книгу в библиотеках Харбина авторам не удалось.

Преподаватель ХПУ Хуан Цзиньхуа в своем исследовании проанализировал условия для создания института в трех аспектах: пространство, обстоятельства и реальность [28]. Автор отмечает, что в начале ХХ в. Харбин стал международным городом с русско-китайской городской культурной средой, сформировавшейся в процессе строительства КВЖД (пространство). При финансовой поддержке администрации КВЖД в 1920 г. в Харбине открылся Русско-Китайский техникум, в котором стали готовить высококвалифицированных специалистов для обслуживания железной дороги. Через два года техникум преобразовали в Русско-Китайский политехнический институт, получивший в 1928 г. новое название – Харбинский политехнический институт, которое сохраняется до сих пор. К обстоятельствам, оказавшим влияние на КВЖД и Харбин, автор относит Октябрьскую революцию в России. Российские эмигранты в Китае озаботились созданием в городе учебных заведений разного уровня и профиля, чтобы их дети могли получить соответствующее образование. С другой стороны, в результате политических событий в России КВЖД и смежным с ней предприятиям стало недоставать специалистов, что способствовало развитию высшего образования, прежде всего технического. Фактор реальности исследователь видит в неуклонном развитии КВЖД и Харбина в 1920-е – 1930-е гг., когда всему северо-востоку Китая потребовалось множество инженеров различного профиля – путейцев, строителей, электромехаников и др. Это привело к расширению вуза: увеличению набора, строительству новых корпусов, открытию дополнительных специальностей и созданию для них кабинетов и лабораторий. Аналитический подход Хуан Цзиньхуа к изучаемой проблеме является уникальным для китайской историографии. Он позволяет по-новому осветить непростой путь, который прошло учебное заведение, пока не стало современным передовым университетом.

Большой раздел, посвященный ХПИ, имеется в обзорном труде известного китайского историка Ли Сингэна, осветившего ключевые вопросы жизни и деятельности выходцев из России в Китае в 1917–1945 гг. [19]. Подробно описывая историю ХПИ с момента основания в 1920 г. и по 1945 г., автор связывает эволюцию вуза с политическими условиями того времени и делает вывод, что несмотря на множество трудностей, которые стояли на пути администрации, ее усилия позво- лили в дальнейшем превратить ХПИ в известный университет на Дальнем Востоке.

В основу повествования Ли Суйаня о ХПИ легли воспоминания его выдающихся китайских выпускников эпохи Нового Китая и интервью с ними [20]. Особое внимание автор уделил 1950-м – 1960-м гг., когда в вузе работали советские специалисты. Ученый подсчитал, что в этот период администрация ХПИ последовательно пригласила для преподавания 74 специалиста из наиболее крупных технических вузов СССР. Благодаря им были созданы соответствующие кафедры, оборудованы передовые профильные лаборатории. В результате вуз воспитал сотни китайских инженеров и подготовил научно-исследовательские кадры по образцу лучших советских высших учебных заведений. Ли Суйань делает вывод, что ХПИ являлся образцом для изучения передового советского опыта организации высшего технического образования, который перенимали другие китайские вузы [20, p. 314–330].

Столетняя история Харбинского политехнического университета подробно изложена и в монографии Ма Хуншу. Автор разделил ее на три части: создание вуза (1920–1945), его развитие (1945– 1977) и современный этап (1977–2000), названный им «золотым периодом» [23]. Ма Хуншу дает подробное описание эволюции материальной базы вуза, его профессорско-преподавательского состава, научно-исследовательских достижений, студенческого контингента. Тот факт, что продолжительный 25-летний «русский» период истории ХПИ исследователь оценил как начальный этап становления вуза, можно интерпретировать как недооценку усилий эмигрантов из России, направленных на развитие технического образования. Однако содержание данной работы показывает, что автор в целом предъявляет очень высокие требования к материально-технической базе подготовки инженеров и полагает, что лишь на современном этапе она смогла прийти в соответствие с потребностями образовательного процесса. Тем не менее, исследователь подчеркивает, что некоторые начинания, получившие развитие на современном этапе и обеспечившие вхождение университета в число лучших вузов Китая, были инициированы русскими основателями. Среди них – использование реальных производственных площадей как базы практик студентов, привлечение студентов к исследовательской работе и воплощению проектов преподавателей-инженеров, издание собственного научного журнала.

Музей ХПИ как источник сведений

Взгляды современных китайских исследователей на историю ХПИ хорошо заметны в том, как спланирована экспозиция музея Харбинского политехнического университета. Он открылся 18 мая 2010 г., в Международный день музеев, в первом учебном корпусе университета на ул. Правленской, д. 41 (ныне – Гунсыцзе, д. 59). Инициаторы создания музея, организуя экспозицию, изначально ставили перед собой задачу подчеркнуть историческое и практическое значение наследия, оставленного русским учебным заведением. В фондах музея собрано более 4 000 экспонатов, включая фотографии разных лет, оригинальные работы, экспериментальные приборы и т.д. Большинство материалов сохранилось в архивах ХПИ / ХПУ или было передано в дар. Четвертую часть всех документов составляет наследие русских инженеров, ученых и студентов, связанных с институтом.

Экспозиция, размещенная на двух этажах (общая выставочная площадь – 2 200 м2), состоит из трех частей: основной, тематической и временной. На первом этаже посетители знакомятся с историей основания института и его деятельностью до 1949 г. На стенде, посвященном Обществу по учреждению Русско-Китайского техникума, представлены фотографии 15 членов данного общества с указанием фамилий (на китайском языке). Все они были представителями КВЖД или значимыми лицами в политических и экономических кругах Харбина. Здесь же находится фотография первого ректора – Алексея Алексеевича Щелкова. Примечательно, что в первые годы существования музея подписи под многими фотографиями отсутствовали, и одна из авторов данной статьи, Н.В. Хи-самутдинова, посетив музей в 2012 г., помогла сотрудникам восполнить часть недостающей информации. Тот факт, что на сегодняшний день в музее собраны сведения обо всех основателях вуза, говорит о стремлении его администрации к сохранению исторического наследия.

В 1920 г. в техникуме существовало только два факультета: электромеханический и строительный, а преподавательский состав насчитывал 18 человек, чьи портреты с указанием фамилий также представлены на стенде. Все преподаватели были выходцами из России, и преподавание всех дисциплин велось на русском языке, хотя уже в первом наборе студентов (103 человека) было 17 китайцев. Фотографии первых китайских студентов также представлены на стенде наряду с другими историческими снимками, демонстриру- ющими работу студентов в лабораториях и чертежном зале или на КВЖД во время производственной практики.

В витринах представлены книги учета, учебные планы, а также учебная литературы на русском языке, научно-исследовательские работы преподавателей и студентов, экземпляры журналов, выпускавшихся институтом в разные годы («Известия и труды Русско-китайского политехнического института», затем – «Известия и труды Харбинского политехнического института»). «Альбом образцов графических работ и упражнений студентов 1 курса дорожно-строительного отделения 1921–1922 г.», список инженеров-архитекторов, работавших в ХПИ, и фотографии объектов, построенных по их проектам, демонстрируют вклад института в формирование облика Харбина.

Отдельный раздел экспозиции отражает развитие университета в период с 1949 по 1979 гг., когда в нем работали специалисты из СССР. В разделе представлены технические средства обучения, появившиеся в учебном заведении, а также советские учебники. В этот период в вузе прошли переподготовку преподаватели из других учебных заведений страны.

Представлен в экспозиции и период ускоренного развития университета после 1979 г. В это время был основан кампус Вэйхай (1985 г.), произошло объединение ХПУ с Харбинским архитектурно-строительным университетом (2000 г.), была создана аспирантура (2002 г.). Все это значительно усилило авторитет и влияние университета в обществе.

Заключение

В последние десятилетия китайские исследователи внесли большой вклад в изучение истории российской эмиграции в Китае, включая влияние россиян на развитие китайского высшего образования. Сведения по истории русских высших учебных заведений включены в обзорные работы о русской эмиграции 1920-х гг., исследования по истории провинции Хэйлунцзян и города Харбина, публикации о русском образовании в Китае – от школьного до высшего. При этом в силу широкого тематического охвата данные работы не уделяют внимания истории становления и развития отдельных вузов.

Для нашего исследования наиболее важными оказались те публикации китайских авторов, в которых содержится анализ процесса создания и развития Харбинского политехнического институ- та. Эти работы основываются на документах архивов КНР, материалах китайской прессы, воспоминаниях выпускников и преподавателей ХПИ. Некоторые из них содержат ссылки на русскоязычные источники. Рассмотренные нами исследования отличаются разносторонним подходом к освещению темы и содержат как анализ методов и средств обучения, учебных программ, так и характеристику состава преподавателей и студентов, оценку влияния ХПИ на экономику и культуру Харбина и т.д. Хотя авторы порой расходятся в оценке масштабов влияния российских эмигрантов на развитие ХПИ, они единодушны в признании того, что их научная и педагогическая деятельность способствовала превращению Харбина в важный научно-образовательный центр Китая, а создание ХПИ заложило основы высшего технического образования на северо-востоке Китая.