«Клуб общения товарищей» в начальной школе

Закон «Об образовании» относит родителей и учителя к участникам образовательного процесса, в рамках которого осуществляется воспитание и обучение ребёнка. Поэтому на первом месте во взаимоотношениях школы и семьи должно быть стремление сделать шаг навстречу друг другу, стать единомышленниками.

За последние 10–15 лет изменилась социокультурная среда, в которой живут и воспитываются дети. Изменилась и школа: преобразования произошли в организации внеурочной воспитательной деятельности школьников, изменились формы её организации, методы и средства воспитания. Тем не менее, новые психолого-педагогические условия должны эффективно работать на удовлетворение ведущей потребности младших школьников — потребности в общении со сверстниками. Важно и то, что организованная в школе воспитательная работа должна обеспечивать процесс общения школьников, как фактор его личностного развития, фактор его успешной социализации. В нашей школе (МБОУ СОШ № 82 г. Ульяновска) сложилась традиция планировать внеурочную деятельность согласно «Школьной вертушке традиций». Праздники стали общешкольными, коллективными творческими делами, объединяющими и детей, и учителей, и родителей. Однако нельзя забывать и об организации воспитательной работы в классе, направленной на организацию общения детей младшего школьного возраста. На наш взгляд, очень большими воспитательными возможностями обладает методика организации общения «КОТ» («Клуб общения товарищей») разработанная В. Р. Ясницкой [6, с. 62–76]. Ориентирование данной методики на подростковый возраст вызвало необходимость адаптировать её содержание относительно младшего школьного возраста. Сама форма организации общения детей — клуб, яв- ляется интересной, интерактивной, позволяет получить школьникам позитивный социальный опыт общения, сформировать и сплотить ученический коллектив, развить кругозор, создать условия для сближения ценностей взрослых и детей.

В первом классе «КОТ» способствует созданию оптимальных условий для полноценного вхождения ребёнка в школьную жизнь, его адаптации к школьной среде, гармоничному становлению психических функций и формированию качеств самостоятельной и нравственной личности. Для учащихся второго — четвёртого классов — это возможность раскрытия творческого потенциала и приобретение социального опыта общения, и что немаловажно — возможность взаимодействия взрослых и детей. Клубная работа — это не просто встречи увлечённых людей; это традиции совместного общения, это влияние на будущие поступки маленького человека, формирование его культуры, характера. В таких клубах ребята объединены общими увлечениями, интересами, которые не только сплачивают, но и формируют совершенно иной мир взаимоотношений между ними. Увлечение литературой и спортом, изучение мира растений и животных, музыка и живопись — все эти интересы смогут стать основой создания клуба. Клуб — это один из вариантов организационного общения младших школьников, наполнением которого является интеллектуальное и игровое содержание.

Свою работу в нашем классе «КОТ» начал как место общения детей, родителей и учителей. Мы поняли, что в атмосфере клуба может произойти сближение всех членов школьного коллектива, если ответить на следующие вопросы: клуб — что это? кто это? зачем это? с кем это? как это? Мы попытались найти ответы на все эти вопросы.

Что это? Это клуб общения товарищей — КОТ.

Кто это? Это мы — ученики класса.

Зачем это? Для общения и формирования социального опыта.

С кем это? Ученики — учитель — родители вступают в сотворчество.

Как это? Через заседания клуба.

Создание внешнего круга организационной культуры клуба

Эмблема и девиз

Чтобы всем было ясно, что «КОТ» — это только наш клуб, ребята предложили разработать свою эмблему. В классе провели конкурс и выбрали лучшую эмблему, на которую поместили следующие слова девиза клуба: «Вместе всем нам веселее — обучаться, жить дружнее!».

А девизом стали такие стихи:

Весь наш класс — Матроскин друг, клуб общения подруг,

И друзья приходят тоже,

«КОТ» товарищу поможет.

Вместе всем нам веселее — обучаться, жить дружнее!

Законы

Вместе вырабатывали и законы «КОТ». На классном часе ребятам были предложены варианты законов, которые дополнялись детьми. При этом дети должны доказать свою точку зрения: почему они выбирают именно эти законы.

Итак, из предложенных высказываний отобрали следующие:

• •    клубная азбука начинается с «Мы»;

• •    быть вежливым и тактичным в общении с товарищами;

• •    проявлять свою инициативу к делам и жизни клуба;

• •    уметь принимать критику в свой адрес;

• •    доброе слово — хорошо, а доброе дело — еще лучше;

• •    каждый шаг навстречу равен многим дням радости;

• •    умей не только стать на место другого, но и достойно стоять на своем месте;

• •    верить в себя.

Потом эти законы записали в стихах:

Любой человек пусть кем бы он ни был, живёт по законам общения клуба.

Каждый свой шаг направляет он встрече:

Дружбе и радости, делу и чести.

Инициативу свою прояви, иными словами себя покажи.

Критику в адрес свой принимай и за несчастье её не считай!

Эти советы усвоить несложно:

если ты друг —

С друзьями жить можно!

Талисманом клуба стал кот Матроскин. Учитель предложил ребятам придумать и ритуалы открытия и завершения каждого заседания клуба. Вот здесь-то и пригодился талисман — кот-игрушка.

Ритуалы «КОТ»

• 1.    Игра «Давайте поздороваемся» [2: 128]. Цель: создать эмоциональный настрой. Методика: все встают в общий круг. Один хлопок в ладоши — здороваемся с соседом за руку, два хлопка — здороваемся плечиками, три хлопка — здороваемся спинками, четыре хлопка — запрет на разговоры.

• 2.    Игра «Ласковые лапки» [2: 126]. Цель: снять напряжение, снизить агрессивность, развивать восприятие, способствовать гармонизации отношений между ребёнком и взрослым. Методика: взрослый кладет на стол 6–7 мелких предметов различной фактуры: кусочки меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату. Ребенку предлагается оголить руку по локоть. Ведущий объясняет ему, что по руке будет ходить зверек — талисман клуба и касаться ласковыми лапками. (Варианты: прикосновение к щеке, к ладони, к колену и т. д.)

• 3.    Игра-концовка «Котовасия». Цель: коллективный анализ заседания с акцентом не только на рефлексии, но и на выявлении проблем в общении. Методика: передаем по кругу талисман-игрушку, каждый говорит о том, комфортно ли было ему сегодня, что нового и интересного он узнал. Задания можно усложнять: сказать товарищу о каком-то его челове-

• ческом достоинстве, о его успехе за последнее время, задать приятный для него вопрос и т. д.

Общение в кругу даёт и детям, и взрослым возможность действительного равенства в общении. В кругу нет ни первых, ни последних. Здесь точка зрения каждого имеет право на существование. Круг — это сильнейший способ создания общего психологического пространства.

Вместе с родителями сочинили и клятву КОТов:

Будем мы всегда достойны честь и дружбу защищать.

И вполне делами сможем жизнь Матроскину продлять.

«Совет Мудрейших»

Проводится очень оперативно в дружеской обстановке, не забывая законы «КОТ». Ведет Совет Мудрейших командир дежурной группы (можно ввести ритуал передачи ведущего до следующего заседания). Учитель говорит последним, его мнение не имеет преимущества перед мнением детей. Возможны различные формы проведения и тематика встреч.

«Веселая карусель»

Младший школьный возраст — оптимальный период для активного обучения социальному поведению, искусству общения между детьми, усвоения коммуникативных, речевых умений, способов разрешения социальных ситуаций.

Разрабатывая программу «КОТ» для младших школьников, мы опирались на теоретические и опытно-экспериментальные разработки проблемы обучения общению в педагогике и психологии (А. В. Мудрин, Л. А. Петровская, Т. А. Репина, Л. А. Шустова, В. Р. Яс-ницкая и др.), учитывали, что обучение общению — одно из составляющих в работе по управлению детским общением. Программа руководства детским общением включает в себя организацию, обучение и корректировку общения.

Работа по обучению школьников общению включает в себя теоретический аспект (сообщение необходимых теоретических знаний в соответствии с возрастными возможностями) и практическую подготовку. В качестве направлений работы по обучению младших школьников общению мы выделили следующие задачи: формировать и развивать коммуникативные умения, опыт и их использование в деятельности учащихся; развивать речевые умения общения среди сверстников, а также детей со взрослыми. Реализация этих задач проходит комплексно.

Для этого мы разработали систему заседаний клуба, которые проходят в определенные промежутки времени.

Цели:

• •    развитие любознательности, познавательных интересов, творческих способностей;

• •    обогащение содержания общения;

• •    изменение характера общения на основе доверительности, открытости, выражении своего «Я»;

• •    развитие коммуникативных качеств, речевых, игровых умений; развитие интереса к общению, к человеку.

Ведущей формой организации «КОТ» является игра, т. к. младший школьник отдает предпочтение этому виду деятельности. Мы использовали игры, в которых раскрывался творческий потенциал, воображение, познавательный интерес ребят; развивались речевые умения, внимательное отношение к товарищу, окружающим; интерес к сотрудничеству; адекватное отношение к себе, способность поставить себя на место другого.

Задача педагога — направить детей на обсуждение ситуаций, предложенной темы; стимулировать их речевую активность, ненавязчиво способствовать сплочению коллектива, дружеских отношений.

Тематика игротеки «Веселая карусель» разнообразна:

• •    ролевые игры «Если б я был волшебником», «Мы ждём гостей и др.»;

• •    познавательные «Что? Где? Когда?», «Фантастический мир», «Колесо чудес», «Земля — наш дом»;

• •    развивающие: «Город Мастеров», «Мелочная лавка», «В мастерской Деда Мороза», «Устами младенца»;

• •    игры-викторины «Знаешь ли ты?», «Знайка нашего класса»;

• •    подвижные игры: «Папа, мама, я — спортивная семья»;

• •    психологические игры «Давайте знакомиться», «Давайте поздороваемся», «Котовасия» и т. д.

Игра обеспечивает ребёнку позицию творца, субъекта деятельности и общения, поэтому игротека «Весёлая карусель» выделяется нами как целыми заседаниями клуба «КОТ», так и отдельными элементами включается в каждое заседание клуба.

Родители тоже увлечены работой клуба, они становятся активными участниками его заседаний.

Коллективный анализ

После любого коллективного творческого дела наступает момент анализа мероприятия. На этом этапе мы также используем разнообразные игровые ситуации. Наши дети на следующий день после заседания клуба приносят свои творческие работы. Это могут быть стихи, сказки, рассказы, рисунки, сочинения. Здесь мы используем игру-концовку «Котовасия».

По окончании учебного года мы предлагаем провести итоговую диагностику-анализ среди родителей:

• 1.    Произошли ли, на ваш взгляд, какие-либо изменения в детском коллективе или нет после проведенной работы?

• 2.    Какие заседания клуба вы посетили?

• 3.    Какие заседания клуба вам запомнились больше всего?

• 4.    Считаете ли вы необходимым продолжение этой работы в следующем учебном году?

• 5.    Ваши пожелания и предложения.

Теперь мы можем утверждать: безусловно, состоялось рождение совместной команды единомышленников; появился и живёт наш КОТ вот уже несколько лет!

Ульяновск, 1998. 83 с.