Книга как источник речевого и познавательного развития детей дошкольного возраста
Автор: Кирдина С.В.
Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j
Рубрика: Основной раздел
Статья в выпуске: 7 (13), 2016 года.
Бесплатный доступ
Короткий адрес: https://sciup.org/140269531
IDR: 140269531
Текст статьи Книга как источник речевого и познавательного развития детей дошкольного возраста
Кирдина Светлана Васильевна воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ д/с №100 г.Таганрога
Чтение - вот лучшее учение.
Следовать за мыслями великого человека – есть наука самая занимательная.
А.С. Пушкин В современном обществе уделяется серьёзное внимание проблеме приобщения детей к чтению художественной литературы. Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования является знакомство с произведениями детской литературы. Задача формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг определена в образовательной Программе детского сада. Потребность в ежедневном общении с книгой формирует у детей привычку к постоянному интеллектуальному труду, способствует развитию речи и мышления.
Через чтение художественной литературы ребёнок познаёт прошлое, настоящее и будущее, учится анализировать, в нём закладываются нравственные и культурные ценности.
Читая с детьми книги, с искренним интересом разглядывая с ними иллюстрации, понимаешь, как это важно. Ведь именно в дошкольном возрасте закладывается любовь к книге, представление о красивой литературной речи, любовь к родному языку.
Как известно, современные дети всё чаще проводят своё время за компьютерными играми, просмотром телепередач. На сегодняшний день актуальность решения проблемы по приобщению детей к чтению очевидна. Поэтому наша задача состоит в построении работы таким образом, чтобы книга присутствовала в различных областях деятельности ребёнка, чтобы они имели возможность ежедневного общения с книгой, могли развивать свои литературные интересы.
Исходя из вышесказанного, была поставлена цель : создать условия для приобщения воспитанников к художественной литературе.
Данная цель реализовывалась посредством решения следующих задач:
-
• Способствовать формированию у детей компетенций в разделе художественной литературы.
-
• Обогащать у детей социальный опыт, осваивать культурного наследия.
-
• Воспитывать духовно-нравственные качества у детей дошкольного возраста на примерах героев книг.
-
• Повысить компетентность родителей в вопросе: «Роль книги в воспитании ребёнка».
-
• Приобщать родителей к чтению для детей посредством проведения совместных мероприятий с библиотекой.
Для решения поставленных задач были определены следующие этапы работы: 1. Подготовительный
Создание развивающей предметно – пространственной среды:
-
- оформление уголка чтения в группе, содержащего литературу, соответствующую возрасту детей.
Отдельное внимание уделяется знакомству с писателями – земляками. Вместе с детьми оформляются ежегодные выставки «Знакомство с творчеством А.П. Чехова». В подготовительной группе уголок чтения превращается в мини – библиотеку, где происходит не только общение с книгой, но и разворачивается сюжет игры.
-
- оформление уголков театрализованной и режиссерской игры (настольный, кукольный, теневой, пальчиковый театры, атрибуты для режиссерских игр, аудиозаписи сказок и т.п.).
-
- планирование мероприятий.
-
2. Основной
Совместная деятельность с детьми планируется в следующих формах:
-
- Организация непосредственно – образовательной деятельности.
-
- Проведение викторин, праздников, тематических выставок, посвящённых творчеству писателей.
-
- Вечера – презентации, посвящённые юбилеям любимых писателей.
-
- Проведение конкурсов («Самая лучшая сказка», «Конкурс чтецов»).
-
- Проведение «Фестиваля сказок».
. Начиная со средней группы, дети показывают театральные постановки на уровне ДОУ детям младшего дошкольного возраста. Через театральную деятельность дети показывают своё отношение к героям произведений, делятся впечатлениями от прочитанного.
-
- Организация продуктивных видов деятельности. Очень интересными являются выставки детских рисунков и поделок, выполненных по мотивам прочитанных произведений.
-
- Создание рукотворных книг.
Взаимодействие с родителями
Работа с родителями планируется по следующим направлениям:
-
- Привлечение родителей к совместной проектной деятельности: «По дорогам сказок», «Наш земляк – А.П.Чехов», «Путешествие в тридесятое царство», «Новогодняя сказка».
-
- Родительские собрания, на которых родители делятся своим опытом работы с книгой, организацией детского чтения в семье.
С помощью презентаций, представленных на собраниях, родители приобретают новый опыт.
-
- Творческие конкурсы: «Придумаем сказку», «Нарисуем любимую сказку».
Взаимодействие с социумом
-
- взаимодействие с детским информационным центром-филиалом №13 (часы чтения, викторины, конкурсы рисунков «По страницам любимых сказок», углубленное знакомство с творчеством любимых детских писателей и поэтов и др.)
-
- посещение художественного музея (тематические встречи «По дорогам сказок», знакомство с картинами В.Васнецова)
-
5. Итоговый этап
Итогом образовательной деятельности с воспитанниками по речевому и познавательному направлениям является проведение совместных мероприятий:
-
- создание рукотворных книг («Страна сыра и тюльпанов», «Новогодние сказки, придуманные детьми», «Придумаем сказку вместе», «Новая сказка», «Творчество детей»).
В содержание книг входят придуманные детьми и родителями сказки, рассказы, загадки, стихи.
Сочинение сказки идёт от смешного стишка, считалочки, загадки, поговорки, пословицы. Сказки, которые знаем, можно изменить и построить совсем другой сюжет, оставив действующих героев. А придумывание сказок о самом себе особенно нравится детям.
Создание книг, приуроченных к определённым знаменательным датам нашей страны, несёт детям большой познавательный материал, который закрепляется в процессе творчества.
-
- театральные постановки («Кошкин дом», «Мешок яблок», «Маша и медведь» и др.
Дети, взяв на себя роль действующего героя, вместе с ним проживают кусочек театральной жизни, выпавших переживаний, трудностей, радостей, что способствует духовно – нравственному воспитанию, обогащению социального опыта, приобретению опыта культурного наследия. Растёт опыт общения с художественными произведениями, бережного отношения к книге.
Вся проводимая работа в этом направлении способствует повышению, родительской компетентности по приобщению детей к чтению, любви и аккуратному отношению к книге.
Список литературы Книга как источник речевого и познавательного развития детей дошкольного возраста
- Детство [Текст] : примерная образовательная программа дошкольного образования / О. В. Акулова, Т. И. Бабаева, Т. А. Березина, А. М. Вербенец, А. Г. Гогоберидзе, Т. С. Грядкина, В. А. Деркунская, Т. А. Ивченко, Н. О. Никонова, Л. К. Ничипоренко, В. А. Новицкая, З. А. Михайлова, М. Н. Полякова, Л. С. Римашевская, О. В. Солнцева, О. Н. Сомкова, Р. И. Яфизова. - Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2014. - 344 с.
- Усова. А.П. Русское народное творчество в детском саду -М. Просвещение, 1999.
- Сказка как источник творчества детей: пособие для педагогов дошк. учреждений. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. -288 с. -(Здоровьесберегающая педагогика).
- Скворцова. Л. Формирование у детей интереса к русскому фольклору//Дошкольное воспитание, 2004.
- Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: для работы с детьми дошкольного возраста. -Харьков: Фолио, 1996. -464 с. -(Для пап и мам).
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказы и письма Минобрнауки РФ. -М.: ТЦ Сфера, 2016. -96с. (Правовая библиотека образования).