Книга как источник речевого и познавательного развития детей дошкольного возраста

Автор: Кирдина С.В.

Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j

Рубрика: Основной раздел

Статья в выпуске: 7 (13), 2016 года.

Бесплатный доступ

Короткий адрес: https://sciup.org/140269531

IDR: 140269531

Текст статьи Книга как источник речевого и познавательного развития детей дошкольного возраста

Кирдина Светлана Васильевна воспитатель высшей квалификационной категории МБДОУ д/с №100 г.Таганрога

Чтение - вот лучшее учение.

Следовать за мыслями великого человека – есть наука самая занимательная.

А.С. Пушкин В современном обществе уделяется серьёзное внимание проблеме приобщения детей к чтению художественной литературы. Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования является знакомство с произведениями детской литературы. Задача формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг определена в образовательной Программе детского сада. Потребность в ежедневном общении с книгой формирует у детей привычку к постоянному интеллектуальному труду, способствует развитию речи и мышления.

Через чтение художественной литературы ребёнок познаёт прошлое, настоящее и будущее, учится анализировать, в нём закладываются нравственные и культурные ценности.

Читая с детьми книги, с искренним интересом разглядывая с ними иллюстрации, понимаешь, как это важно. Ведь именно в дошкольном возрасте закладывается любовь к книге, представление о красивой литературной речи, любовь к родному языку.

Как известно, современные дети всё чаще проводят своё время за компьютерными играми, просмотром телепередач. На сегодняшний день актуальность решения проблемы по приобщению детей к чтению очевидна. Поэтому наша задача состоит в построении работы таким образом, чтобы книга присутствовала в различных областях деятельности ребёнка, чтобы они имели возможность ежедневного общения с книгой, могли развивать свои литературные интересы.

Исходя из вышесказанного, была поставлена цель : создать условия для приобщения воспитанников к художественной литературе.

Данная цель реализовывалась посредством решения следующих задач:

  • •    Способствовать формированию у детей компетенций в разделе художественной литературы.

  • •    Обогащать у детей социальный опыт, осваивать культурного наследия.

  • •    Воспитывать духовно-нравственные качества у детей дошкольного возраста на примерах героев книг.

  • •    Повысить компетентность родителей в вопросе: «Роль книги в воспитании ребёнка».

  • •    Приобщать родителей к чтению для детей посредством проведения совместных мероприятий с библиотекой.

Для решения поставленных задач были определены следующие этапы работы: 1. Подготовительный

Создание развивающей предметно – пространственной среды:

  • -    оформление уголка чтения в группе, содержащего литературу, соответствующую возрасту детей.

Отдельное внимание уделяется знакомству с писателями – земляками. Вместе с детьми оформляются ежегодные выставки «Знакомство с творчеством А.П. Чехова». В подготовительной группе уголок чтения превращается в мини – библиотеку, где происходит не только общение с книгой, но и разворачивается сюжет игры.

  • -    оформление уголков театрализованной и режиссерской игры (настольный, кукольный, теневой, пальчиковый театры, атрибуты для режиссерских игр, аудиозаписи сказок и т.п.).

  • -    планирование мероприятий.

  • 2.    Основной

Совместная деятельность с детьми планируется в следующих формах:

  • -    Организация непосредственно – образовательной деятельности.

  • -    Проведение викторин, праздников, тематических выставок, посвящённых творчеству писателей.

  • -    Вечера – презентации, посвящённые юбилеям любимых писателей.

  • -    Проведение конкурсов («Самая лучшая сказка», «Конкурс чтецов»).

  • -    Проведение «Фестиваля сказок».

. Начиная со средней группы, дети показывают театральные постановки на уровне ДОУ детям младшего дошкольного возраста. Через театральную деятельность дети показывают своё отношение к героям произведений, делятся впечатлениями от прочитанного.

  • - Организация продуктивных видов деятельности. Очень интересными являются выставки детских рисунков и поделок, выполненных по мотивам прочитанных произведений.

  • -    Создание рукотворных книг.

Взаимодействие с родителями

Работа с родителями планируется по следующим направлениям:

  • -    Привлечение родителей к совместной проектной деятельности: «По дорогам сказок», «Наш земляк – А.П.Чехов», «Путешествие в тридесятое царство», «Новогодняя сказка».

  • -    Родительские собрания, на которых родители делятся своим опытом работы с книгой, организацией детского чтения в семье.

С помощью презентаций, представленных на собраниях, родители приобретают новый опыт.

  • - Творческие конкурсы: «Придумаем сказку», «Нарисуем любимую сказку».

Взаимодействие с социумом

  • -    взаимодействие с детским информационным центром-филиалом №13 (часы чтения, викторины, конкурсы рисунков «По страницам любимых сказок», углубленное знакомство с творчеством любимых детских писателей и поэтов и др.)

  • -    посещение художественного музея (тематические встречи «По дорогам сказок», знакомство с картинами В.Васнецова)

  • 5.    Итоговый этап

Итогом образовательной деятельности с воспитанниками по речевому и познавательному направлениям     является проведение совместных мероприятий:

  • -    создание рукотворных книг («Страна сыра и тюльпанов», «Новогодние сказки, придуманные детьми», «Придумаем сказку вместе», «Новая сказка», «Творчество детей»).

В содержание книг входят придуманные детьми и родителями сказки, рассказы, загадки, стихи.

Сочинение сказки идёт от смешного стишка, считалочки, загадки, поговорки, пословицы. Сказки, которые знаем, можно изменить и построить совсем другой сюжет, оставив действующих героев. А придумывание сказок о самом себе особенно нравится детям.

Создание книг, приуроченных к определённым знаменательным датам нашей страны, несёт детям большой познавательный материал, который закрепляется в процессе творчества.

  • -    театральные постановки («Кошкин дом», «Мешок яблок», «Маша и медведь» и др.

Дети, взяв на себя роль действующего героя, вместе с ним проживают кусочек театральной жизни, выпавших переживаний, трудностей, радостей, что способствует духовно – нравственному воспитанию, обогащению социального опыта, приобретению опыта культурного наследия. Растёт опыт общения с художественными произведениями, бережного отношения к книге.

Вся проводимая работа в этом направлении способствует повышению, родительской компетентности по приобщению детей к чтению, любви и аккуратному отношению к книге.

Список литературы Книга как источник речевого и познавательного развития детей дошкольного возраста

  • Детство [Текст] : примерная образовательная программа дошкольного образования / О. В. Акулова, Т. И. Бабаева, Т. А. Березина, А. М. Вербенец, А. Г. Гогоберидзе, Т. С. Грядкина, В. А. Деркунская, Т. А. Ивченко, Н. О. Никонова, Л. К. Ничипоренко, В. А. Новицкая, З. А. Михайлова, М. Н. Полякова, Л. С. Римашевская, О. В. Солнцева, О. Н. Сомкова, Р. И. Яфизова. - Санкт-Петербург : Детство-Пресс, 2014. - 344 с.
  • Усова. А.П. Русское народное творчество в детском саду -М. Просвещение, 1999.
  • Сказка как источник творчества детей: пособие для педагогов дошк. учреждений. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. -288 с. -(Здоровьесберегающая педагогика).
  • Скворцова. Л. Формирование у детей интереса к русскому фольклору//Дошкольное воспитание, 2004.
  • Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: для работы с детьми дошкольного возраста. -Харьков: Фолио, 1996. -464 с. -(Для пап и мам).
  • Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: Приказы и письма Минобрнауки РФ. -М.: ТЦ Сфера, 2016. -96с. (Правовая библиотека образования).
Статья