Когнитивное моделирование безопасности образовательной организации в современной динамичной геополитической среде

Актуальность, значимость и сущность проблемы. Не подлежит сомнению тот факт, что сегодня геополитика формирует международный образовательный ландшафт. Сотрудничество в сфере науки, исследований и образования традиционно использовалось как инструмент для стимулирования транснационального партнерства, развития многосторонних и глобальных связей и снижения напряженности между странами [1]. Однако в связи с геополитической напряженностью, характерной для последних десятилетий, эта роль была подорвана, а образование стало оружием в контексте эскалации политических волнений и споров.

Как отмечают М. А. Калужина, Т. С. Пухарева, «в последние годы Российское государство столкнулось с новыми вызовами и угрозами для будущего стабильного, безопасного развития общества. К числу наиболее серьезных рисков внутри страны в аспекте информационной безопасности личности общества и государства следует отнести наступательную организованную пропагандистскую деятельность, потенциально способную к продуцированию благоприятной среды для погружения социально запущенного индивида в определенную негативную „матрицу восприятия“ социальной среды агентами влияния — радикально настроенными лицами в целях направленного психологического воздействия, ориентированного на распространение экстремистской идеологии, формирование причин, условий, криминологически важных детерминант, готовности совершения преступлений экстремистской направленности» [2, с. 154].

Изменения в мировой политике и растущие глобальные проблемы оказывают непосредственное влияние на системы образования во всем мире. Эти преобразования характеризуются слабостью глобального управления, нарастающим противодействием многостороннему подходу и свободной торговле, возрождением политического популизма, национализма и экстремизма, смещением баланса глобальных сил, чрезвычайными ситуациями, связанными с потеплением климата, и растущими требованиями социальной справедливости [3].

В контексте вышеизложенного особую актуальность приобретают вопросы выявления факторов, оказывающих деструктивное влияние на безопасность образовательных организаций, для их четкой формализации и выработки наиболее эффективных подходов, нивелирования негативного воздействия. Очевидно, что для достижения обозначенной цели необходимым является применение прогрессивного и действенного инструментария моделирования. Для исследования социально-экономических проблем наиболее распространен метод когнитивного моделирования, позволяющий выявлять связи и зави- симости в сложной функционально-структурированной системе.

Теоретическая и практическая значимость заключается в том, что с помощью применения методов и технологий, а также процедур когнитивного моделирования определены основные психологические угрозы комплексной безопасности образовательной организации, а также возможности снижения и профилактики рисков их возникновения по фактору межнациональных отношений и мультикультурности.

Учитывая специфику поставленной задачи, авторы к одному из способов ее решения относят когнитивное моделирование. Таким образом, цель статьи состоит в определении посредством применения процедур, методов и технологий когнитивного моделирования основных психологических угроз комплексной безопасности образовательной организации, а также возможностей снижения и профилактики рисков их возникновения по фактору межнациональных отношений и мультикультурности, в рассмотрении особенностей когнитивного моделирования безопасности образовательной организации в современной динамичной геополитической среде.

Теоретические предпосылки, обзор и степень изученности проблемы. Вопросы, связанные с анализом внешней и внутренней среды учреждений системы образования, рассматривают в своих публикациях А. С. Власова, А. О. Подлесный, А. С. Гурбангулыев, В. Н. Богатиков, А. Ю. Клюшин, Е. В. Беликова, Е. Г. Ефремов, Н. А. Ефремова, В. С. Кубарев, Н. А. Мильча-рек, Т. П. Мильчарек, В. И. Сенькова, М. В. Френкель, О. А. Цветкова, С. Я. Куклин, Л. В. Куклина, О. А. Бойко, Д. Г. Кишеньков, А. В. Ревягин и др. [4–8].

Разработки методических подходов к моделированию обеспечения экономической безопасности различных предприятий и организаций, объектов критической инфраструктуры с использованием когнитивного подхода нашли отражение в публикациях А. М. Рыбникова, М. С. Рыбникова, Ю. А. Семеновой, Г. Е. Крохичевой, Э. Л. Архипова, С. Ю. Казанцевой, А. О. Мишурина, Ф. М. Курилова [9–11]. Несмотря на достаточное количество исследований по указанной тематике, по мнению авторов, динамизм глобальной ситуации в мире, появление новых рисков, инициированных на геополитическом уровне для национальных образовательных систем, предопределяют необходимость проведения дальнейших исследований в данном направлении. Отдельного внимания заслуживает уточнение методологии поиска аналитических выражений линейной корреляционной зависимости, существующей между исследуемыми концептами в когнитивной модели.

Материалы и методы

Методологические основания проведенного исследования состоят в сочетании принципов культурноисторического, системно-деятельностного, ресурсного и когнитивно-поведенческого подходов с методами и технологиями современной когнитивистики.

Когнитивный подход к моделированию и управлению слабоструктурированными системами предполагает раз- работку формальных методов и моделей, которые содержат или учитывают когнитивные возможности (понимание, восприятие, объяснение представления), поддерживая интеллектуальный процесс при решении задач управленческого характера [12].

Использование методов когнитивных наук дало возможность построить и эмпирически верифицировать модель комплексной безопасности образовательной организации. При построении самой модели использовались результаты исследования, проведенного на базе Омского государственного технического университета в ноябре–декабре 2023 г. Опрошено 1366 студентов, с первого по пятый курс обучения, из которых 94% находились в возрасте от 18 до 23 лет, доля респондентов мужского пола составила 55,7%, а женского — 44,3%.

Обработка полученных данных осуществлялась с использованием средства программного обеспечения Mental Modeler.

Результаты и обсуждение

Этапы построения когнитивной модели. Анализ безопасности образовательной организации в современной динамичной геополитической среде с использованием инструментария когнитивного моделирования целесообразно осуществлять в строго определенной последовательности [4; 5].

Этап 1. Оценка ситуации и выявление проблемных аспектов обеспечения безопасности образовательной организации.

Этап 2. Построение когнитивной карты (выделяются факторы, характеризующие ситуацию, — основные и управляющие; целевые факторы и их группировка; направления влияния и взаимосвязи между факторами).

Этап 3. Построение когнитивной модели (взвешенного орграфа) обеспечения безопасности образовательной организации (в процессе формализации когнитивной модели необходимы следующие действия: определение силы связи между факторами, построение матрицы согласованности между факторами когнитивной модели, оценка модели на адекватность и устойчивость).

Этап 4. Сценарное моделирование развития ситуации с обеспечением безопасности образовательной организации (определение границ возможных изменений факторов и построение сценариев развития ситуации).

Этап 5. Обоснование мероприятий и направлений по реализации выбранного сценария развития в целях обеспечения и повышения безопасности образовательной организации.

Построение взвешенного графа. В когнитивной модели с помощью ориентированного знакового (взвешенного) графа, в котором вершины соответствуют элементам (подсистемам, факторам) исследуемой системы, а дуги — взаимосвязям между ними, строится когнитивная карта системы. Когда вершины графа не имеют весов, то дуги взвешиваются знаком. Если при увеличении значения фактора (вершины) дуга приводит к росту значения фактора, тогда дуга имеет положительный знак («+»), в противоположном случае — отрицательный («–») [13]. Согласно тео- ретическому представлению граф описывается кортежем когнитивной модели:

(V, W, E, W, Pr), ij            E где V={vi} — множество элементов системы (вершины графа);

W_ij — множество весов вершин, нечеткое причинноследственное отношение на множестве V ;

E — множество дуг;

W_E={ε_ij} — множество весов дуг;

Pr — множество правил изменения параметров в вершинах.

Отбор факторов, оказывающих влияние на безопасность образовательной организации в современном геополитическом пространстве, был осуществлен с использованием результатов опроса студентов Омского государственного технического университета, который проводился в ноябре–декабре 2023 года.

Орграф моделирования рисков. Анализ формализованных в процессе социологического опроса ответов нашел отражение в виде орграфа моделирования влияния рисков и угроз экстремизма на безопасность образовательной организации (рис. 1).

1. Пропаганда насилия, национализма, экстремизма в средствах массовой информации

Безопасность образовательной организации

3. Низкий уровень образования, культуры населения

6. Л

Пренебрежительно е отношение к культуре, обычаям других народов

4. Большое количество мигрантов, гастарбайтеров

9. Возможность свободно выражать свои взгляды, какими бы они ни были

5. Экономические трудности

8. Высокий уровень криминальности некоторых национальностей

2. Неправильная политика властей на всех уровнях

Рис. 1. Орграф когнитивной модели влияния взаимодействия показателей, обусловливающих влияние угроз и рисков экстремизма на безопасность образовательной организации ( Fig. 1. Directed graph of cognitive model of influence of interaction of indicators determining the impact of threats and risks of extremism on the security of an educational organization)

Когнитивная карта, кроме графического изображения, может быть представлена матрицей отношений, или смежности, C=||c_ij||_n×n , которая является реализацией сформированного орграфа в соответствии со следующим условием:

( 1,если ребо (u,, uj положительное sgn(uj,u^) = < —1, если ребо (iipUj) отрицательное 0, если ребо (upUj) отсутсвует

Матрица смежности — это квадратная матрица, строки и столбцы которой обозначены вершинами графа, на пересечении строк и столбцов стоят единицы (или 0), если существуют (не существуют) отношения между элементами [14]. Их обозначения могут иметь знак «+1» или «–1». Для оценки сбалансированности матрицы рассчитается мера относительного баланса B(К), которая позволяет оценивать сбалансированность когнитивной модели на основе нахождения отношения между количеством положительных контуров сформированного орграфа к общему их количеству при условии, что B(К)∈[0; 1]. Если получено значение B(K)=1, то орграф сбалансирован, а если получено значение B(K)=0, то не сбалансирован [15].

Мера относительного баланса B(K) определяется с учетом длины контуров:

где p_k — количество положительных циклов длины; t_k — общее количество циклов длины.

Как известно, динамический анализ нечетких величин может быть обозначен не только связями, но и факторами. Для нечетких когнитивных карт используется следующая модификация модели импульсного процесса:

v_i ( t+ 1) =S ( v_i ( t ) +q_i ( t+ 1) +o_i ( t+ 1) +∑ ^k _i=1 T ( w_ij, p_j ( t )) , где v_i ( t ) — значение i-го фактора в момент времени t ;

• q_i ( t +1) — внешнее воздействие на i- й фактор в момент времени ( t +1);

• o_i ( t +1) — управляющее воздействие на i -й фактор в момент времени ( t +1);

• w_ij — интенсивность влияния между факторами;

• p_j ( t ) — изменение значения в момент времени t (импульс);

• Т — операция Т -нормы;

S — операция S -нормы (используется S -норма Лу-касевича).

Итак, для генерации альтернатив выбираются начальные значения факторов и уровень интенсивности воздействий (низкий, средний, высокий и т. д.), а сгенерированные альтернативы используются для достижения наилучшего результата, где вектор воздействий на управляемые факторы формируется на основе разработанных сценариев [16].

Таким образом, результаты расчетов значений обобщенных контуров обратной связи для выбранных факторов влияния на безопасность образовательного учреждения через призму повышения угроз и рисков экстремизма показали, что они больше 1. Поэтому полученная матрица была нормализована. В процессе нормализации был уменьшен масштаб полученных результатов. Результаты нормализованной матрицы представлены в табл.

Полученные значения обобщенных коэффициентов обратной связи отображены на рис. 2.

По результатам моделирования, представленным на рис. 2, видно, что все факторы в системе являются дестабилизирующими, а следовательно, и чувствительными к изменениям. Наиболее чувствительным фактором является пропаганда насилия. Такой характер системы свидетельствует о том, что любые изменения в ту или иную сторону (увеличение или уменьшение) могут дестабилизи-

Таблица. Нормализованные результаты расчетов когнитивной модели развития угроз безопасности образовательной организации, связанных с экстремизмом

(Таble. Normalized results of calculations of the cognitive model of development of extremism-related threats to the security of an educational organization )

Экономические трудности

Высокий уровень криминальности

Большое количество мигрантов

Возможность свободно выражать свои взгляды Пренебрежительное отношение к культуре и обычаям

Неправильная политика властей

Пропаганда насилия

Низкий уровень образования

0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7

Рис. 2. Значение обобщенных коэффициентов обратной связи когнитивной модели развития угроз экстремизма и безопасности образовательной организации

( Fig. 2. Value of generalized feedback coefficients of the cognitive model of extremism threat development and security of an educational organization)

На следующем этапе проанализируем влияние управляющих факторов на целевой показатель «безопасность образовательной организации». Результаты вычислений представлены на рис. 3.

Результаты моделирования свидетельствуют, что с ростом силы влияния большинства факторов, способствую- щих росту угроз экстремизма, безопасность образовательной организации будет ухудшаться. В то же время такие детерминанты, как возможность выражать свои взгляды и рост количества мигрантов, демонстрируют хотя и слабое, но все же положительное влияние на безопасность образовательной организации.

Пропаганда насилия

Экономические

Низкий уровень образования 0,1

-0,1

Неправильная политика властей

Пренебрежительное отношение к культуре и обычаям

Возможность свободно выражать свои взгляды

Рис. 3. Коэффициенты влияния управляющих факторов на целевой показатель «безопасность образовательной организации»

( Fig. 3. Coefficients of influence of controlling factors on the target indicator ‘Safety of educational organization’)

По мнению авторов, данная ситуация объясняется тем, что свобода слова позволяет не только накалять обстановку в обществе и проводить информационные атаки, но и вскрывать существующие проблемы, открыто высказываться о них, акцентировать внимание на возникающих сложностях, что в свою очередь может породить импульс к их решению как со стороны социума, так и с позиций официальных властей.

Фактор роста миграции также имеет двунаправленное влияние. Если речь идет об увеличении числа приезжих с низким образованием, без специализации и актуальных умений, тогда этот фактор будет иметь крайне отрицатель- ное влияние на безопасность образовательной организации. Однако привлечение высококвалифицированных кадров, которые обладают необходимыми навыками, актуальными в XXI в., является двигателем развития общества, будет способствовать интенсификации межкультурного обмена, окажет положительное влияние на расширение использования в обществе передовых практик. Это, в свою очередь, будет пропагандой образованности, развитой культуры, успешности в работе, что позволит повысить внимание к учебным заведениям, их значимость в цивилизационном развитии и прогрессе общества.

Выводы

В ходе проведенного исследования авторами описаны результаты когнитивного моделирования влияния факторов, связанных с ростом угроз и рисков экстремизма, на безопасность образовательной организации. Разработанный методический подход к анализу причинноследственных связей позволяет обосновать приоритеты в формировании программных мероприятий, нацеленных на нивелирование и предупреждение рисков экстремизма, оказывающих негативное влияние на систему образования в целом, развитие общества и безопасность учебных заведений в частности.

Область применения и перспективы. Целесообразно усилить на государственном уровне образо- вательные программы и просветительские мероприятия по недопущению негативных проявлений террористической и экстремистской направленности. В самих образовательных учреждениях следует повысить культуру продвижения национальной терпимости и усовершенствовать процессы рассмотрения жалоб. На следующем этапе исследования представляется целесообразным провести сценарное моделирование, в рамках которого рассмотреть прогноз динамики безопасности образовательной организации в мультикультурном пространстве с позиций личностных факторов в результате введения дополнительных курсов и познавательных программ о расе, расовых стереотипах, микроагрессии и предубеждениях в учебный процесс. Это, в свою очередь, будет способствовать формированию стратегических управленческих решений относительно усовершенствования процесса обучения и улучшения климата в студенческом коллективе. Перспективы совершенствования процесса оценки могут заключаться в автоматизации процедур на основе применения средств моделирования. Особенность этих моделей состоит в использовании недостаточных, неявных и даже неоднозначных сведений об объекте, которые удалось получить экспертам. Модель позволяет определить ключевые связи и силу влияния факторов на проблему.