Компетентностный подход в преподавании иностранных языков

Концепция компетентностного подхода рассматривается в работах таких ученых, как A.Г. Бермус, В.А. Болотов, И.А. Зимняя, B.В. Краевский, О.Е. Лебедев, И.Д. Фрумин, А.В. Хуторской . Однако в проведенных исследованиях не сложилось однозначного мнения о понятии «компетентностный подход». Содержание образования – это дидактически адаптированный социальный опыт решения познавательных, нравственных, политических, мировоззренческих и других проблем [1, с. 3].

Российские ученые сегодня делают попытку разграничить понятия «компетенция» и «компетентность». Очень часто сходство в звучании приводит к терминологической путанице. Понятие «компетенция» неоднозначно, так как в настоящее время существует множество его толкований. Этот термин появился в английском языке до 1590 года [2]. Согласно словарю Cambridge Dictionary, competency определяется в узком смысле (необходимое умение) и как общая компетенция (способность эффективно выполнять что-либо), т.е. компетентность.

Таблица 1. Анализ теоретико-методологической базы позволил выявить, что подразумевается под компетенцией

Компетентностный подход в образовании – это метод обучения, направленный на формирование у студентов способностей решать определенные профессиональные задачи в соответствии с требованиями к личностным профессиональным качествам. Компетентностный подход предполагает определенные требования к студентам и их уровню владения иностранным языком. В настоящее время выделяются базовые и продвинутые компетенции. Базовый уровень является обязательным для всех студентов-выпускников вуза по завершении. Продвинутый уровень предполагает, что студент владеет сложными навыками, способен применять необходимые навыки в ситуациях повышенной сложности и активно влиять на свою профессиональную деятельность.

Компетентностный подход повышает практическую направленность высшего образования, подчеркивает потребность в приобретении опыта в профессиональной деятельности, способность применять знания на практике. Следовательно, компе-тентностный подход включает комплекс принципов определения образовательных целей, которые выражаются в самоопределении, самоактуализации и развитии уникальности каждого студента. Образовательный процесс в рамках компетентност-но-ориентированного подхода приобретает деятельностный характер, т.е. приобретение знаний и умений происходит на прак- тике, организуется групповая деятельность; применяются активные формы и методы обучения, новаторские технологии продуктивного характера; формируется индивидуальная образовательная траектория; активно внедряются межпредметные взаимосвязи; развиваются важнейшие ка- чества: инициативность, ответственность, самостоятельность, креативность и т.д.

Компетентностно-ориентированное обучение в процессе преподавания иностранного языка требует творческого под- хода к построению и проектированию процесса обучения, формированию условий для развития практических навыков и умений владения иностранным языком. Поэтому необходимо создать такие условия, когда студенты естественным образом осваивают языковой материал, преподаватель общается со студентами в жизненных ситуациях, которые были смоделированы различными способами. В рамках компе-тентностно-ориентированного обучения студенты должны приобрести определен- ные интеллектуальные, коммуникативные и творческие умения. В отношении практических навыков владения ИЯ студенты должны владеть конкретной программой, лексическим и грамматическим материалом, уметь работать с официальными до- кументами на иностранном языке и составлять их самостоятельно на родном и иностранном языках, иметь представление о проведении деловых встреч на иностранном языке.

Компетентностный подход в образовании направлен: на свободное и творческое мышление всех участников образовательного процесса; на приобретение знаний и умений, готовящих специалистов к жизни в современном обществе; на проведение самостоятельного поиска информации, развитие лидерских качеств. Компетент-ностно-ориентированное обучение полно- стью меняет традиционное представление о подготовке специалиста как о простом приобретении им определенных знаний. Качество и эффективность полученного образования будущим специалистом определяется степенью сформированности компетенций, приобретенных в процессе реализации компетентностного подхода в высшем образовании. Мы можем констатировать, что под компетентностным подходом понимается совершенствование образовательной системы высшего учебного заведения, направленное, в основном, на формирование у студентов-бакалавров ключевых компетенций, которые позволяют решать практические задачи самостоятельно с использованием теоретических знаний и собственного социального опыта. Такой подход развивается как альтернатива традиционному обучению, в процессе которого применение знаний, умений и навыков ограничивается на практике и для конкурентоспособного специалиста их просто недостаточно.