Комплексная оценка особенностей развития дошкольников с задержкой психического развития

Научный статус и социальный престиж адаптивной физической культуры во многом определяется разработанными в её рамках теоретическими и практическими положениями, обеспечивающими социализацию и интеграцию людей с ограниченными возможностями в общество. Адаптивное физическое воспитание (АФВ), являясь одним из её направлений, обеспечивает условия для полноценного развития детей и подростков в сфере специальных образовательных учреждений.

Круг научных исследований, посвящённых оценке онтогенеза детей дошкольного возраста с задержкой психического развития, охватывает небольшое число работ. Это возможно объяснить низкими организационными, образовательными и материальными условиями для дошкольников, имеющих ограниченные возможности жизнедеятельности. Немаловажной проблемой является и обеспечение репрезентативности выборки для обобщения результатов опытно-поисковой работы. В научно-методической литературе приводятся данные, характеризующие особенности онтогенеза той, или иной возрастной группы детей дошкольного возраста с ЗПР (Т.А. Малосаева, 2003; Л.А. Добрынина, 2003; А.С. Захаревич, 2003; В.А. Родионов, 2003; Е.Г. Камышникова, 2007; Н.Г. Иванова, 2006; Т.А. Гутерман, 2005; А.Б.Костенко, 2009, Е.В. Чухланцева, 2009; Стеблий Т.В., 2009; И.А. Коровина, 2010), или же имеются описания физического развития, но в сравнении детьми, имеющими глубокие интеллектуальные нарушения (О.А. Барабаш, 2005). При этом необходимо отметить, что имеющиеся литературные данные характеризуются разнородностью, разобщённостью, региональным несоответствием.

Вместе с тем, необходимость системного видения развивающегося ребёнка с ЗПР, характеризующего его с физиологических, двигательных и психологических характеристик, является безусловно актуальной. Так как, проведение комплексных исследований, позволяющих охватить то или иное явление педагогической действительности комплексно, системно, обоснует наиболее рациональные пути учебно-воспитательного процесса.

С целью решения вышеуказанных проблем, на базе коррекционных дошкольных учреждений г. Волгограда лонгитюдно проводилось экспериментальное изучение особенностей онтогенеза дошкольников с задержкой психического развития в возрастном диапазоне от 3 до 7 лет.

В соответствии с рекомендациями Всемирной организации здравоохранения при комплексной характеристике физического состояния организма ребёнка в процессе физического воспитания необходимо учитывать динамику физического развития, физической подготовленности и функционального состояния. Проведению диагностических процедур предшествовал медицинский анамнез карт детей, в результате которого были выявлены следующие варианты ЗПР: церебрально-органического генеза – 65 %; соматогенного генеза – 15 %; психогенного генеза – 13 %; конституционного генеза – 7 %.

Анализ физического развития, не выявил значительных отклонений изучаемой группы детей от уровня возрастной нормы. Расчёт антропометрических индексов, дающих характеристику пропорциональности телосложения дошкольников, так же не показал отклонений у детей с ЗПР. Исключение составило лишь несоответствие величин индекса Эрисмана, указывающего на негармоничное формирование грудной клетки детей по сравнению с их длиной тела. Данные экспериментального исследования согласуются с полученными ранее научными данными С.С. Ляпидевского, Б.И. Шостак, 1973; А.А. Дмитриева, 1989; О.А. Барабаш, 2005, указывающими на то, что при лёгких формах умственных отклонений заметных изменений в физическом состоянии может не отмечаться. Так же полученные данные согласуются с основным вариантом задержки – ЗПР церебрально – органического генеза, мало влияющего на параметры физического развития. С целью исследования состояния функциональных возможностей детей – дошкольников с ЗПР проводилось изучение параметров их кардио-респираторой системы (табл. 1).

Анализ возрастной динамики функциональной подготовленности детей не вывил значительных нарушений у дошкольников с ЗПР, по сравнению с полноценно развивающимися сверстниками, что не согласуется с имеющимися ранее научными данными В. Ульенковой 1990, О.А. Барабаш, 2005; И.А. Коровиной 2010, указывающих на общую физическую ослабленность и отклонения в состоянии здоровья детей с ЗПР. Так в пробах, характеризующих деятельность сердечно-сосудистой системы, наблюдаются серьёзные отклонения от возрастной нормы лишь в пробе Мартинэ, указывающей на более низкий уровень их работоспособности. Имеющиеся фрагментарные отклонения в ортостатической и клиностатической пробах скорее можно объяснить интенсивными темпами роста в данный возрастной период, нежели наличием патологических изменений. Отсутствие отклонений в результатах ЖЕЛ, ОГК по всем возрастным группам, указывает на полноценные предпосылки для деятельности дыхательного аппарата детей с ЗПР. Однако, устойчивость организма этих детей к гипоксии ниже, чем у их полноценно раз- вивающихся сверстников. В пробе, связанной с задержкой дыхания на вдохе, наблюдается отставание дошкольников с ЗПР по всем возрастным группам, что можно объяснить и низким состоянием их высшей нервной деятельности, неумением выдерживать волевое напряжение.

Экспериментальный анализ возрастной динамики физической подготовленности показал, что дети дошкольного возраста с ЗПР имеют существенные отклонения в проявлении двигательных способностей по сравнению с возрастной нормой, что согласуется с проведёнными ранее научными исследованиями (Р.Д. Бабенкова, 1983; А.А. Дмитриев 1989, И.Ю. Горская, 2001; О.В. Решетняк, 2004; Т.В. Стеблий, 2008; И.А. Коровина, 2010). Вызывает определённый научный интерес, что наименьший уровень отклонений наблюдается в младшей возрастной группе детей, а наибольший в старшей.

Таблица 1

Сравнительные показатели функционального состояния детей дошкольного возраста

Примечание: ЗПР – дети с задержкой психического развития; Н – дети массовых дошкольных учреждений; ЖЕЛ – жизненная ёмкость лёгких; ОГК – окружность грудной клетки.

При изучении уровня сформированности координационных способностей у детей мы опирались на основные теоретические положения Л.П. Матвеева (1991), И.Ю. Горской (2001), В.И. Ляха (2006), которые выделяют такие её направления как: способность к удержанию равновесия, ритмичности двигательных действий, согласованию движений, ориентировке в пространстве, реакции на движущийся объект. Экспериментальное изучение возрастных проявлений координации движений выявило значительные отклонения дошкольников изучаемой группы от возрастной нормы (таблица 2).

Таблица 2

Сравнительные показатели развития координационных способностей детей дошкольного возраста

Примечание: ЗПР – дети с задержкой психического развития; Н – дети массовых дошкольных учреждений.

Выявленные отклонения в развитии координационных способностей дошкольников с ЗПР свидетельствуют о наличии у них двигательных нарушений, обусловленных органическими поражениями центральной нервной системы, нарушениями интеллектуальной, эмоционально-волевой сферы, низким уровнем восприятия, переработки двигательного материала. Полученные результаты полностью совпадают с данными научнометодической литературы, проведёнными ранее исследованиями (О.В. Решетняк, 2004; О.А. Барабаш, 2005; Т.В. Стеблий, 2008; И.А. Коровиной, 2010), указывающими на недостаточный, по сравнению с нормой, уровень развития координационных способностей у изучаемой группы детей.

Таким образом, комплексное, всестороннее изучение возрастных особенностей физического, функционального развития, физической подготовленности детей дошкольного возраста с ЗПР позволяет сделать следующие заключения:

• -    соответствие антропометрических данных, соматометрических индексов дошкольников с ЗПР возрастной норме указывает на благоприятные предпосылки для физического развития детей. Так же это даёт основания для предположения о том, что на данные характеристики влияет тип задержки, а именно доминирование ЗПР церебральноорганического генеза в изучаемой группе детей;

• -    имеющиеся небольшие отклонения в деятельности кардио – респираторной системы дошкольников с ЗПР, при полном соответствии антропометрических данных, указывает на начало патологических изменений в функциональной подготовленности детей изучаемой категории;

• -    несоответствие полученных положительных данных физического и функционального развития дошкольников с ЗПР проведённым ранее собственным исследованиям, данным научно методической литературы, указывающим на глубокие нарушения темпа физического развития данной категории детей, можно так же объяснить основным типом задержки – а именно ЗПР церебрально-органического генеза;

• -    анализ двигательного развития дошкольников с ЗПР показал низкий уровень сформированности физических качеств у них по сравнению с возрастной нормой, причём самые значительные отклонения, выявлены в развитии координационных способностей;

• -    анализ дошкольного периода становления детей с ЗПР показывает увеличение с возрастом негативных симптомов развития по всем изучаемым направлениям.

Полученные характеристики позволяют актуализировать обязательное предшествование педагогическим разработкам комплексной диагностики, от результатов которой будет зависеть количество и направленность коррекционных задач, общее направление и содержание педагогической деятельности. Так же полученные экспериментальные данные актуализируют необходимость начала ранней коррекционно-профилактической работы по физическому воспитанию с детьми с ЗПР. Проявляющаяся противоречивость и разнородность эмпирических данных обуславливает необходимость проведения специального исследования, направленного на разработку диагностических методик по выявлению особенностей развития дошкольников с ЗПР, дающих при помощи оценки моторного развития детей подтверждение основного диагноза патогенеза.