Комплексный подход в формировании системы методов обучения "Основам безопасности жизнедеятельности"

Эффективное обучение основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) возможно при комплексном подходе, нацеленном на целенаправленное совместное применение различных инструментов и факторов в обучении, а именно средств и методов обучения. Благодаря этому возможна более мобильная и вариативная организация учебно-воспитательного процесса, дающая возможность повышения эффективности обучения формирования установки на безопасный образ жизни [3]. Современная дидактика, теория и методика обучения основам безопасности жизнедеятельности является на сегодняшний день весьма вариативным и динамичным инструментом, включающим в свой арсенал формы, средства, методы обучения, методические приёмы и педагогические технологии [7]. Комплексный подход можно считать одним из наиболее универсальных подходов к обучению благодаря его вариативности, поскольку в его рамках могут сочетаться очень различные методы: исполнительские, информационно-сообщающие, репродуктивные, объяснительные и поисковые. Выбор конкретных методов осуществляется в соответствии с содержанием и другими компонентами учебно-воспитательного процесса, а также его динамикой процесса обучения.

На практике идея целостности учебновоспитательного процесса реализуется посредством комплексного подхода, являющегося способом интеграции совокупно- сти факторов и условий, относящихся к формированию личности [4]. Комплексность означает синтез задач, целей, сущности, форм, средств и методов образовательного взаимодействия и воздействия и проявляется через единство всех составляющих учебно-воспитательного процесса. Цель обучения, равно как и его формы, методы, средства обучения и критерии эффективности, всегда должны определяться исходя из задач комплексности.

Комплексность, наравне с сознательностью, самостоятельностью, активностью, наглядностью, последовательностью, системностью, обучением на высоком уровне сложности, прочностью формирования умений, знаний и навыков, групповым и индивидуальным подходом, является одним из основополагающих принципов в обучении ОБЖ [1]. Реализация комплексности позволяет учителям и учащимся выстроить стройную систему знаний изучаемой дисциплины, связав новые знания с полученными ранее.

Комплексный подход подразумевает комбинирование различных педагогических средств и методов (развивающих, обучающих, тестирующих, контролирующих, имитационных, справочных, тренировочных и прочее), которые посредством своего целостного единства значительно расширяют функциональное назначение каждого из компонентов.

Комплексное применение различных методов, применяемых при обучении ОБЖ должно отвечать следующим требованиям [6]:

• 1.    Методические требования:

  – чёткая логичность изложения учебного материала, которая позволяет проследить последовательность умозаключений;

  – преимущественное применение методов и методических приемов, направленных на побуждение учеников к мотивированной умственной деятельности;

  – использование ряда средств когнитивной визуализации;

  – применение упражнений и вопросов для определения характера имеющихся ошибок и затруднений в усвоении учебного содержания;

  – наличие действенного и систематического контроля за организацией и итогами образовательного процесса.

• 2.    Технологические, нацеленные на:

  – управление деятельностью ученика через поддержку и помощь;

  – рациональное изучение учебного материала (использование мультимедийных средств и модульного структурирования курса и его элементов);

  – использование разнообразных программных приложений;

  – организацию самостоятельных и дополнительных занятий в удобном для учащегося и учителя формате;

  – нацеленность на развитие коммуникативных способностей посредством использования различных педагогических и информационных технологий.

• 3.    Воспитательные:

• –    наличие материалов, посвящённых ответственности за полученные знания;

• –    указание междисциплинарных связей;

  – поощрение стремления к самостоятельному образованию и обучению.

В рамках комплексного подхода к обучению могут применяться методы обучения, представляющие собой систему взаимосвязанных последовательных действий преподавателя и учеников, позволяющую последним развивать умственные способности, усваивать содержание программ и овладевать средствами самостоятельного образования и обучения [1]. Методы обучения имеют неразрывную взаимосвязь со способами познания, позволяющими по- нять объективную действительность и сущность явлений в процессе взаимодействия преподавателей и обучающихся. К способам познания относят дедукцию и индукцию, синтез и анализ, восхождение от абстрактного к конкретному и обратно, сопоставление и сравнение, интеграцию и дифференциацию. Особенность применяемых педагогических методов обучения состоит в их синтезе и включении в обобщённом виде всех способов познания, применяемых взрослыми людьми.

Можно выделить ряд требований, которым должна отвечать система методов обучения ОБЖ:

• 1.    Разнообразие применяемых методов обучения.

• 2.    Взаимосвязь применяемых методов с содержанием, формами и средствами обучения.

• 3.    Нацеленность на реализацию разнообразных видов учебной деятельности школьников.

• 4.    Опора системы методов на применение разнообразных средств обучения.

• 5.    Доступность отдельных методов (как способов учебной деятельности) для учителя и учащихся.

• 6.    Возможность вариативного применения разных методов для изучения одного и того же вопроса учебного содержания.

• 7.    Возможность сочетания различных методов в различных учебных ситуациях.

Все многообразие методов обучения ОБЖ, представляющее единую систему и предполагающих их комплексное применение, можно свести к следующим группам [2]:

• 1.    Словесные. В их число входит ряд методов, в ходе реализации которых преподаватель, используя слово, излагает и объясняет учебный материал, а учащиеся, слушая, запоминая и осмысливая его, активно воспринимают и усваивают транслируемы сведения. К словесным методам относят:

  – рассказ, предусматривающий устное повествовательное изложение данных, не прерываемое диалогом с учениками;

  – лекция, подразумевающая устное изложение материала, отличающееся большей ёмкостью, сложностью образов, логи-

• ческих построений, обобщений, доказа-
• туациях различных опасностей. Среди иг-
• тельств и продолжительностью по сравнению с рассказом;

  – беседа, предусматривающая диалог с обучающимися, организованный посред-

• ством детально продуманного комплекса вопросов, подводящих учеников к усвоению фактов, новой закономерности или понятия.

• 2.    Наглядные. Эти методы важны для обучающихся, обладающих преимущественно визуальным восприятием действительности. Использование наглядных методов позволяет развивать абстрактное мышление учащихся, что обуславливает достижение большего образовательного, педагогического и развивающего эффекта

• 3.    Практические. Эта группа методов охватывает широкий диапазон разнооб-

• разных видов деятельности и включает такие приёмы, как постановка задания, создание плана его выполнения, оперативное регулирование, стимулирование, контроль и анализ итогов работ, выявление причин обнаруженных недостатков. Ис-
• пользование комплексного практикоориентированного обучения позволяет развивать личностный потенциал обучающихся за счёт совершенствования таких психологических качеств, как мышление, внимание, целеустремлённость, воля, потребность в саморазвитии и способность к мотивации [8].

• 4.    Игровые. Эти методы обеспечивают необходимую заинтересованность учеников в обучении и эмоциональность занятий, позволяют увеличить число повторений определённых ситуаций с использованием разнообразных исходных положений. Игры способствуют изучению и за-

• ровых методов выделяют игровое модели рование потенциальных опасностей, свя занное с безопасным поведением в экс тренных ситуациях, сюжетно-ролевые иг

от дисциплины.

ры, игры на предотвращение и предопределение опасностей и обсуждение важности соблюдения усваиваемых инструкций.

Реализация комплексного подхода к обучению ОБЖ позволяет учителю и учащимся более эффективно отработать навыки безопасного решения каждодневных бытовых ситуаций и способствует получению практического опыта безопасного поведения в случае столкновения с чрезвычайными и экстремальными ситуациями техногенного, природного и социального характера.

В качестве важного составляющего компонента комплекса обучения ОБЖ мо- гут применяться элементы риск-ориентированного мышления, нацеленные на развитие способности учащихся осуществлять предупреждающие действия для исключения возможных несоответствий принципам и требованиям безопасности, анализировать выявленные нарушения и выполнять действия, нацеленные на предотвращение повторного возникновения риска [5].

Применение комплексного подхода при формировании системы методов обучения ОБЖ способствует активизации и интенсификации учебно-познавательной и творческой деятельности обучающихся. Практика применения комплексного подхода в учебно-воспитательный процесс является, на наш взгляд, оправданной, поскольку способствует росту качества и повышению эффективности обучения основам безопасности жизнедеятельности.

креплению правильного поведения в си-