Компоненты эколого-экономических ценностей в образовании

Современный этап развития общества характеризуется усилением антропогенного воздействия на окружающую среду. Человек как часть биосферы подчиняется ее законам. В отличие от всего остального живого мира человек обладает разумом, способным оценить современное состояние природы и общества, познать законы их развития. Однако и уже открытые законы развития биосферы, общества, взаимоотношений природы и общества человек постоянно нарушает в угоду сиюминутной выгоде, в своем постоянном стремлении обладать все большей массой благ, он изменяет облик биосферы и ход природных процессов, что приводит к многочисленным локальным и региональным кризисам и катастрофам, приближая глобальный экологический кризис.

Сейчас как никогда актуален вопрос формирования экологической культуры и экологической морали, которые должны влиять на развитие производительных сил общества в каждом регионе и определять поведение каждого человека, требуя от него ограничения своих потребностей, энерго- и ресурсосбережения. Необходимо формировать не только экологическое мышление, но и экологическое мировоззрение, которое включало бы в себя любовь к природе, понимание ограниченности ресурсов Земли, бережливость, ответственность за сохранение природы для нынешнего и будущих поколений [6, с. 23].

Одной из основополагающих экологической культуры является знание основ экономической науки, так как экономика – наука, призванная согласовать человеческие потребности с ограниченными возможностями их удовлетворения – как ничто другое подходит в качестве инструмента разрешения экологического кризиса и перехода к устойчивому развитию [1, с. 87].

Эколого-экономические знания могут способствовать формированию у человека сознательного и ответственного отношения к окружающей среде, которая обладает социальной значимостью и экономической стоимостью и нуждается в постоянной защите и разумном использовании.

На это ориентирует современный социальный заказ общества – формирование образованной свободной личности, обладающей эколого-экономическими ценностями.

С нашей точки зрения, ценности – это важнейшие элементы внутренней структуры личности, закрепленные жизненным опытом индивида, всей совокупностью его переживаний. Они разграничивают существенное и важное для каждого человека. В силу этого ценностные ориентации выступают важным фактором, обуславливающим мотивацию действий и поступков личности.

Для обоснования сущности ценностей общества в окружающей среде с точки зрения педагогики нами рассмотрен тру- ды исследователей, представляющих философское, психологическое и педагогическое направления А.Ф. Аменда, А.А. Саламатова. Они рассматривают необходимость синтеза ценностей общества и природы, определяя основные детерминанты развития эколого-экономических ценностей [1, с. 92].

Эколого-экономические ценности нам представляются как синергетическая категория экологических и экономических ценностей. Под экологическими ценностями мы понимаем направленность личности, опосредованной бережным отношением к природному достоянию. Экологические ценности — система морально-нравственных отношений личности, способствующих сохранению и развитию окружающей среды.

Придерживаясь взглядов отечественных ученых (С.Ф. Анисимов, Л.П. Буева, П.С. Гуревич, А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов) на содержательную характеристику понятия «ценность», наделяемую такими признаками, как значимость, нормативность, полезность и необходимость, а также определенной системой знаний, информацией и собственным опытом человека, считаем целесообразным в раскрытии сущности эколого-экономических ценностей отметить соответствующую систему эколо- го-экономических знаний, умений и навыков, установок, потребностей и интересов, представляющих собой единство трех структурных компонентов:

• •    информационного, ориентируемого на усвоение единой системы знаний эколого-экономического характера, осознание значимости эколого-экономических знаний;

• •    нравственного, определяющего усвоение социально-нравственных норм и принципов через подключение к восприятию знаний о природе эмоционально-чувственной сферы, формирование нравственно-ценностных ориентаций, ценностного отношения к деятельности и социальной ответ

ственности личности;

• •    мотивационного, предусматривающего усвоение эколого-экономических потребностей, интересов, определяющего эколого-экономическую деятельность [3, с. 173-174].

На основе анализа работ А.Ф. Амен-да, Т.В. Боровиковой, А.И. Евдокимовой, С.И. Маслова, А.А. Саламатова можно построить схему формирования эколого-экономических ценностей обучающихся (рис.), где представлены в единстве три её компонента: информационный, нравственный, мотивационный [7, с. 168].

Компоненты эколого-экономических ценностей

Информационный       Нравственный          Мотивационный

Рис. Схема формирования эколого-экономических ценностей обучающихся

Информационный компонент представляет эколого-экономическое обучение, которое ставит такую цель, как формирование мотивации к усвоению эколого-экономических знаний, умений и навыков. Данная цель должна быть реализована на общеобразовательных предметах: биологии, экономике, истории, физике и т.д.

Нравственный компонент состоит из эколого-экономического воспитания и преследует следующую цель: формирование нравственных ценностей, экологической и экономической ответственности, актуализация эколого-экономического поведения, которая достигается в процессе обучения, во внеклассной работе педагога с учащимися, в семье.

Мотивационный компонент включает эколого-экономическую деятельность, которая представляет цели: формирование мотивации к эколого-экономическому поведению как к особой ценности; осознание значимости эколого-экономической деятельности. Эти цели реализуются в процессе обучения, в повседневной деятельности и во внеклассной работе педагога с учащимися [8, с. 76-77].

Для государства эколого-экономическое образование – это фактор его устойчивого развития, ускорения социального и научно-технического прогресса, обеспечения стабильного развития производства в рамках экологоэкономического равновесия; для общества – средство расширенного воспроизводства его интеллектуального и культурного потенциала в эколого-экономической области; для каждого человека – условие готовности к профессиональной деятельности в эколого-экономической сфере с учетом эколого-экономических ценностных ориентаций [4, с. 159; 5, с. 235].

Таким образом, эколого-экономическое образование можно определить как одно из направлений развития современной педагогической теории и практики, основывающееся на необходимости подготовки человека к жизни в условиях быстро меняющегося, все более интегрируемого мира, нарастающих глобальных и эколого-экономических проблем.