Концепция деятельности А.Н. Леонтьева и системно-деятельностный подход в образовании

За последние годы в России приняты образовательные стандарты начального (2009), основного (2010) и среднего (2012) общего образования. Методологической основой Стандартов второго поколения является системно-деятельностный подход. Мы в своей работе обратимся к концепции деятельности, сознания и личности разработанной А.Н. Леонтьевым.

Системно-деятельностный подход предполагает признание решающей роли содержания образования и активную учебно-познавательную деятельность обучающихся. Взаимодействие участников образовательного процесса составляет основу развивающей образовательной среды.

В 30-е годы ХХв. А.Н. Леонтьев начинает развивать идею, о том, что развитие возможно не просто в речевом взаимодействии ребенка и взрослого, а возможно только через деятельность самого ученика по освоению значений. Наиболее полно теория деятельности представлена в работе А.Н. Леонтьева «Деятельность. Сознание. Личность» (1977).

Деятельность предполагает активность самого обучающегося. Данная активность направлена на удовлетворение той или иной потребности через ее предмет. Предмет потребности и является ее мотивом. Мотив побуждает и направляет активность обучающегося. А.Н. Леонтьев выделяет особенные деятельности по различию их предметов.

Ученик, на уроке включен в различные деятельности, т.к. мотивы (предметы потребностей) различны. Главное, что отличает одну деятельность от другой, состоит в различии их предметов. Можно сказать так, что каждый ученик на уроке включен в свою деятельность отличную от деятельности другого ученика.

Как же проходит процесс обучения, если деятельности учеников на уроке различны? Процесс обучения происходит через достижение целей урока. Так как цели определяют действия человека. Цели, в отличие от мотивов, осознанны. Действие есть процесс направленный на достижение цели. Цели – это будущий результат действия. На уроке учитель задает цели. Например, освоить что-то, знать, уметь, владеть и т.д. Обучающиеся осознанно и целенаправленно посредством учебных действий осваивают значения и собственно действие.

Поскольку одно и то же действие может осуществлять разные деятельности, может переходить из одной деятельности в другую, то сами деятельности развиваются и совершенствуются.

Говоря о структуре сознания, А.Н. Леонтьев различал в нем чувственную ткань, значение и личностные смыслы. Значение, стоящее за знаком, опосредствует поведение человека. Личностный смысл это то, что значимо для меня, личностный смысл и создает пристрастность человеческого сознания.

Личность А.Н. Леонтьевым раскрывается через иерархию деятельностей, иерархию мотивов. Учитель вплетает учебное действие, значение, которое раскрывается посредством данного действия, в иерархию мотивов ученика, делает его личностно значимым и тем самым формирует личность.

Развитие личности идет через развитие учебных действий, которые составляют основу различных деятельностей. На уроке это учебное действие, в жизни это действие которое вплетено в различные деятельности.

Таким образом, через целенаправленные учебные действия достигаются личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающимися основной образовательной программы.