Концепция преобразования системы взаимодействия вузов, студентов и работодателей

Введение. Современность характеризуется стремительным ростом количества создаваемых инновационных технологий и оперативности их внедрения. В этих условиях постоянно возникают новые профессии, обновляются требования к умениям и навыкам работников. Одной из серьезнейших проблем общества становится отставание системы высшего образования от темпов развития технологий, изменения социально-экономических условий жизни человека. Следствием такой ситуации является то, что молодые специалисты не обладают навыками, необходимыми для успешной профессиональной деятельности, работодатели не заинтересованы в приеме специалистов, не имеющих опыта работы, трудоустройство выпускников вузов не связано с полученной специальностью. Сегодня лишь 65 % выпускников успешно трудоустраиваются по специальности (большая часть из них – медицинские работники, педагоги и представители сферы информационных технологий). Этим определяется актуальность исследований, посвященных рассмотрению направлений реформ системы образования, обеспечивающих подготовку конкурентоспособных выпускников, отвечающих требованиям рынка труда.

Одним из путей разрешения обозначенных выше проблем может стать разработка концепции преобразования системы взаимодействия вузов, студентов и работодателей (далее – Концепция), реализация которой позволит увеличить уровень конкурентоспособности и процент трудоустроенных по специальности выпускников с гарантией дальнейшей продуктивной и успешной работы. Цель данной статьи – представить теоретические основы разработки и содержание Концепции.

Теоретические основы исследования. На этапе определения теоретической базы построения Концепции нами была изучена ак-

туальная научная литература, посвященная изменениям на современном рынке труда и процессам его трансформации за последние пять лет. Были выявлены основные причины низкой конкурентоспособности выпускников вузов, требования работодателей к профессиональной подготовке молодых специалистов, некоторые подходы к преодолению имеющихся проблем.

Среди причин низкой конкурентоспособности молодых специалистов выделим:

• •    неготовность выпускников вузов к реальной профессиональной деятельности;

• •    недостаточный уровень квалификации и отсутствие заинтересованности преподавателей в каких-либо изменениях [6];

• •    недостаточно широкое внедрение компетентностного подхода к преподаванию и современных образовательных технологий;

• •    незначительность доли творческой самостоятельной работы студентов, практико-ориентированного обучения;

• •    отставание от требуемого уровня материально-технической базы отечественных предприятий, на которых обучающиеся проходят практику;

• •    неразработанность образовательных программ для подготовки кадров, способных работать в рамках инноваций;

• •    неготовность системы высшего образования «работать на опе-

• режение», чтобы соответствовать запросам рынка.

Неразрешенность данных проблем приводит к сложностям трудоустройства выпускников вузов. Честь из них связана с субъективными факторами:

• •    неориентированность выпускников на определенную область будущей профессиональной деятельности, приводящая к тому, что абитуриенты заведомо выбирают специальности, по которым не будут работать;

• •    выбор места работы не в соответствии с полученной специальностью, а по размеру заработка не стимулирует студентов к накоплению опыта, необходимого для профессиональной деятельности;

• •    отсутствие стремления получить постоянное место работы, выбор таких условий, как свободный график, удаленная работа, частичная занятость и оплата по объему выполненной работы.

К объективными факторам, определяющим возникновение сложностей при трудоустройстве молодых специалистов, можно отнести:

• •    безработицу;

• •    дисбаланс в структуре спроса и предложения на рынке занятости;

• •    несоответствие уровня квалификации выпускников вузов требованиям работодателей;

• •    диссонанс между ожиданиями соискателей (работа с высокой оплатой, наличие свободного графика, максимально комфортные

условия в рамках уже имеющихся способностей и навыков, возможности карьерного роста и др.) и работодателей (запросы по образованию, полу (от мужчин ожидается более высокая продуктивность и результативность работы), возрасту, стремление получить работников на постоянной основе с фиксированным графиком труда, мобильных, готовых учиться и повышать уровень своей компетентности, минимальные затраты на «доводку» специалиста).

Для того чтобы выпускники вузов соответствовали всем факторам, определяющим успешность их трудоустройства, необходимо иметь представления о требованиях работодателей к их квалификации, возможностям и компетенциям .

А.Д. Волгин и В.Е. Гимпельсон отмечают, что в последние несколько лет спрос на навыки молодых специалистов меняется очень быстро. Вместе с этим, можно выделить набор универсальных умений, которыми должны обладать выпускники вузов: аналитический склад ума, стрессоустойчивость, умение и желание учиться, уве- ренное пользование персональным компьютером [1]. Анализ данных, представленных на информационных сайтах Агентства стратегических исследований Министерства труда Российской Федерации, HeadHunter и Авито, позволил выявить пул требований, выдвигаемых работодателями к выпускникам вузов при приеме на работу.

Наиболее часто запрашиваемые универсальные навыки представлены на Рисунке.

Также исследователи и работодатели отмечают такие способности, качества и умения специалистов, как стратегическое и креативное мышление, когнитивная гибкость, эмоциональный интеллект, работа в условиях неопределенности, мультиязычность и мультикультурность, цифровая грамотность, инновационность, адаптивность.

Имеющиеся проблемы свидетельствуют о том, что вузы и рынок труда оказались не готовы к появлению новых технологий и профессий (Д.В. Круглов, В.Е. Ляшенко), тотальной цифровизации процессов и производств, изменениям требований к профессиональной подготовке выпускников. Все больше специалистов самых разных профилей поднимает вопрос о необходимости пересмотра подходов к построению подготовки кадров, касающихся как образовательных организаций, так и работодателей.

Концепция преобразования системы взаимодействия вузов, студентов и работодателей . М.И. Кочергин отмечает, что проблема подготовки конкурентоспособных специалистов – не однозначна. На фоне усугубления имеющихся и появления новых проблем на протяжении последних лет вузы осуществляют разработку и внедрение продуктивных идей и концепций в области профессиональной подготовки [4]. Рассмотрение подобных решений и их объединение в единую систему ложится в основу Концепции.

Исследователи отмечают, что зачастую привлечение вузами обучающихся к участию в конференциях, диспутах, встречах и ярмарках вакансий с участием работодателей осуществляется без должной мотивированности студентов. При этом и потенциальные работодате-

• ■    обработка информации

• ■ деловая коммуникация

• ■    многозадачность

• ■    владение ПК

• ■    внимательность

• ■    знание MS PP*

• ■    грамотность

ответственность

КОНЦЕПЦИЯ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ СИСТЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ВУЗОВ, СТУДЕНТОВ И РАБОТОДАТЕЛЕЙ ли включаются в такие мероприятия формально, не имея реальной необходимости в работниках [7; 9]. В этой сфере наметились позитивные изменения. Университетами проводится мониторинг трансформации современного рынка труда, по результатам которого целенаправленно разрабатываются образовательные программы, курсы, проводятся стажировки, конференции и тренинги, способные оказать реальную помощь выпускникам в трудоустройстве [8].

Также выделяется проблема организации практики на предприятиях, которая по факту не дает реального опыта и позволяет трудоустроиться примерно 11 % практикантов. Результатом подобного непродуктивного взаимодействия вузов и бизнес-структур становится подготовка кадров, требующих дополнительного обучения. Работодатели вынуждены либо отказывать не имеющим опыта молодым специалистам, либо брать их с условием дальнейшего обучения, предоставляя минимальный оклад. Это не соответствует ожиданиям выпускников, претендующих в качестве дипломированных специалистов на высокую оплату труда, и заставляет искать работу не по специальности [5].

Успешный опыт взаимодействия вузов и предпринимателей связан с деятельностью базовых кафедр, осуществляющих подготовку конкурентоспособных выпускников, нацеленную на конкретную специальность и место работы. Организуются совместные мероприятия для студентов по изучению профессии, требований работодателей и возможности получить необходимые навыки [2; 3]. Учебные заведения, ориентируясь на задачи подготовки обновленного поколения работников, конкурентоспособных и профессионально-ориентированных специалистов, в качестве важнейшего направления деятельности определяют воспитательную работу. Ее результатами должны стать формирование у молодых специалистов целеустремленности, настойчивости, заинтересованности в успехе, интереса к инновациям и повышению собственной компетентности, стремления создавать свой имидж как работника, иметь хорошую репутацию и определенный статус.

Все чаще сами студенты задумываются о необходимости вступления в государственные программы помощи в поиске работы. Н.В. Корнейченко и Т.А. Костюкова отмечают роль правительственных программ, в рамках которых государство заранее создает рабочие места для выпускников высших учебных заведений [2; 3]. Кроме того, обучающимся на последних курсах необходимо начинать процесс самообразования за счет до- полнительных курсов вариативной части основной образовательной программы, в том числе, изучение новых тенденций и требований современного рынка.

Выявление ключевых требований к профессиональной подготовке конкурентоспособных выпускников вуза в условиях трансформации современного рынка труда, путей решения имеющихся в данной сфере проблем, направлений развития вузовской подготовки выпускников в сотрудничестве с возможными работодателями ложится в основу Концепции. Направления ее реализации представлены в Таблице.

Одним из следствий реализации Концепции должно стать повышение уровня конкурентоспособности выпускников, отражающей их потенциал как будущих молодых специалистов. Это позволит увеличить процент трудоустроенных по специальности выпускников, заинтересованных в успешной профессиональной деятельности. Повышение качества человеческого капитала, основанное на высоком уровне профессионализма, определяет возможности карьерного роста, успешности специалистов, возрастания эффективности работы организаций, повышения инновационного потенциала страны, качества жизни общества и каждого его члена.

Таблица

Направления реализации Концепции

Направления деятельности вуза	Содержание деятельности
Совершенствование образовательного процесса	Разработка дополнительных мотивационных и информационных курсов
	Постановка объективных задач для рабочего коллектива в ходе организации практик
	Определение комплекса психолого-педагогических условий и образовательных технологий, обеспечивающих оптимизацию подготовки кадров
Участие в государственных программах	Распространение информации о возможностях трудоустройства выпускников
	Осуществление совместной с общеобразовательными школами профориентационной работы
Взаимодействие с работодателями	Организация мероприятий (конференций, практикумов, ярмарок вакансий и др.), нацеленных на знакомство студентов и работодателей
	Последовательное интегрирование в существующую систему подготовки модулей, обеспечивающих повышение конкурентоспособности выпускников, применение инновационных образовательных технологий