Концептуальное обновление персонального профессионального блога педагога, реализуемое в рамках информальной модели повышения квалификации

Педагог является ключевой фигурой в образовании. Его компетентность и профессионализм обеспечивают высокое качество образования и достижение обучающимися новых образовательных результатов. Поэтому вопрос о необходимости совершенствования знаний и умений педагога, его профессиональной деятельности являются сегодня актуальными. Вопросы развития личности педагога, его профессиональной активности приобретают еще большую злободневность в связи с быстрым устареванием сложившихся компетенций. Указанное приводит к потребности обучаться в течение всей профессиональной жизни, получать непрерывное образование и, соответственно, обратить внимание на несколько моделей повышения квалификации, именно: формальную, неформальную, информальную.

Формальная модель получения образования и повышения собственной квалификации, в том числе педагогических работников, сводится к существующей в обществе системе образования (образовательные организации и учреждения), которая подчиняется образовательному стандарту (как официальному образцу) в части объема получаемых знаний, фиксированным навыкам и умениям. Финальной точкой в получении формального образования является выдача аттестата или диплома установленного образца.

Неформальная модель получения образования имеет сутью организованную систематическую деятельность, в том числе педагогического работника. Реперными точками реализации неформальной модели являются отсутствие строго фиксированного места (образовательная организация, клубы, кружки, индивидуальные занятия с репетито-ром/наставником/тренером и др.) и документа об образовании.

Информальная модель получения образования педагогическими работниками ставит акцент на осуществлении индивидуальной когнитивной деятельности профессионала в повседневной жизни, и соответственно, спонтанности ее характера [1; 2]. В рамках ин-формальной модели повышения квалификации, совершенствования собственной деятельности многие педагоги читают научнометодическую литературу, знакомятся с новинками, в том числе в области эффективных практик в системе образования, общаются непосредственно (взаимодействие коллег «с глазу на глаз») и опосредованно (социальные сети, форумы для педагогических работников), обучаются в ходе совместной деятельности и занимаются ведением персонального профессионального блога. Именно инфор-мальная модель получения непрерывного образования, а также процесс создания, наполнения и использования педагогами собственного профессионального блога в реализации педагогической деятельности являются наиболее значимыми в рамках заявленной нами темы.

Явление персонального профессионального блога2 в практике российского образования считается сравнительно новым, однако, нашедшим свою аудиторию ввиду нескольких ощутимых преимуществ. Во-первых, персональный профессиональный блог – это собственный, самостоятельно созданный, наполняемый и реализуемый в профессиональной деятельности цифровой, но психологически безопасный информационно-образовательный ресурс. Во-вторых, персональный профессиональный блог педагога – это удачный инструмент самопрезентации и самоподачи педагога в профессиональном сообществе. В-третьих, персональный профессиональный блог педагога – это эффективный механизм взаимодействия и общения пользовательской аудитории. В-четвертых, и что самое значимое, персональный профессиональный блог – это качественный источник формирования и совершенствования компетенций (предметная, методическая, психолого-педагогическая, коммуникативная) педагогического работника. Самостоятельное создание блога, его наполнение и использование в профессии обеспечивает педагогу собственное развитие, наполнение его деятельности характеристиками инновационности, технологичности, творчества (подробно о явлении профессионального блога, его особенностях и возможностях для педагогических работников мы описывали в более ранних статьях).

В вышеназванном, а именно: процессах создания, наполнения и использования персонального профессионального блога педагогом, наибольшую важность приобретают только некоторые.

Они связаны насыщением блога сведениями, изменением информации на его страницах, реализацией блога в урочной и учебной деятельности, а значит, необходимостью развития имеющихся у него знаний и умений осуществлять указанное на достаточном уровне, повышения его квалификации в рамках информальной модели получения непрерывного образования.

Однако результаты проведенного нами ранее анализа профессиональных педагогических блогов свидетельствует о наличии у педагогических работников трудностей, связанных с наполнением персонального профессионального блога, его использованием. К наиболее часто встречающимся недочетам мы относим:

– недостаточность понимания педагогами назначения персонального профессионального блога (71% блогов);

– несоответствие между направленностью блога и размещаемой на нем информацией (56% блогов);

– неудобство пользования блогом (несогласованность в работе элементов (42%); анимация (51%); избыточное цветовое оформление (64%);

– неудобство пользования информацией (нефункционирующие ссылки (38%), заяв- ленные, но не имеющие материала страницы (32%); нечитабельный шрифт (48%);

– отсутствие системы в размещении сведений, в том числе при ценностно-значимом их анонсировании (71%);

– недостаточная качественность материалов (малоактуальные (38%); недостаточно ориентированные на углубление или расширение когнитивной составляющей (85%).

Отмеченные недочеты являются вполне исправимыми. Деятельность по их устранению целесообразно осуществлять педагогу самостоятельно. Указанное позволяет работать на развитие личности педагога, совершенствование его ИКТ-компетентности, а также внести необходимые коррективы в персональный профессиональный блог педагога. Процесс устранения недочетов и изменения блога будем понимать как концептуальное обновление персонального профессионального блога.

Изучение литературы позволяет заключить, что обновление понимается как 1) замена устаревшего, негодного чем-то новым [3]; 2) придание совершенства, нового вида; возрождение [4]. Использование словаря синонимов позволяет сделать вывод, что синонимами к «обновлению» могут стать следующие: подновить, освежить, преобразовать, изменить, модернизировать, модифицировать, трансформировать, переработать, реформировать, переустроить, реконструировать [5]. Чаще всего принято говорить об обновлении программного обеспечения (43%), текущих версий приложений (38%), устройств (7%), прошивок (6%); обновление содержания (5%), обновление функций (3%), обновление сцены (2%) и самого себя (1%). В целом анализ показывает отнесенность предложенных направлений обновления на реконструкцию, изменения, преобразования, определенного рода совершенствования. Указанный контекст вполне можно отнести к персональному профессиональному блогу, текущее состояние которого требует от педагогического работника деятельности по обновлению, переустройству, модернизации.

Далее остановимся на понимании «концепции». Существует несколько определений понятия «концепция», суть которых сводится к системе взглядов на что-нибудь; основной мысли; замыслу; теоретическому построению; тому или иному пониманию чего-нибудь [6]. Более детальным на наш взгляд представляется определение «концепции», предложенное в современной энциклопедии, акцентирующее внимание на взаимосвязи комплекса взглядов и их взаимной зависимости [7]. Однако наиболее близким к предполагаемой реновации персонального профессионального блога является определение «концепции», предложенное М. А. Мушин-ским [8]. Автор указывает на систему путей решения задачи, т. е. некоторой совокупности взаимосвязанных элементов, которые являются обязательными в маршруте по решению задачи. Имеющиеся элементы задают направленность деятельности субъекта и регулируют ее.

Таким образом, концептуальное обновление персонального профессионального блога педагога будем понимать как поэлементную систему реконструкции и переустройства персонального профессионального блога, высвечивающую очередность предпринимаемых действий. Поставленные во главу угла кон- кретные действия педагога в деятельности по преобразованию, изменению блога приводят к более совершенной форме блога, обновлению его содержания и организационноповеденческому преобразованию профессиональной деятельности педагогического работника с использованием блога.

Деятельность по концептуальному обновлению персонального профессионального блога педагогического работника имеет смысл осуществлять в нескольких основных направлениях:

– формальное обновление (работа со структурой персонального профессионального блога);

– содержательное обновление (работа педагога с содержанием материалов на страницах персонального профессионального блога);

– организационно-поведенческое обновление (работа педагога над собственным поведением и изменением организации профессиональной деятельности в сторону большей отнесенности к блогу, более частому использованию персонального профессионального блога в педагогической деятельности).

Рис. 1. Графическое изображение приема GROW, разворачивающего алгоритм деятельности педагога в процессе концептуального обновления персонального профессионального блога

Деятельность по концептуальному обновлению персонального профессионального блога следует реализовывать с использованием приема GROW (рис. 1), широко распространенного в наставнической деятельности. GROW является аббревиатурой и может быть расшифрована как Goal цели и их определение на ближайшее будущее или долгосрочную перспективу; Reality обследование текущего состояния, реальной ситуации на настоящий момент; Options перечень возможностей и дальнейших действий; Way/Will те намерения, действия, которые необходимо реализовать для изменения ситуации и ее совершенствования.

Создателем данного приема является Дж. Уитмор, британский бизнес-тренер, спортсмен. Суть приема GROW сводится к формулированию эффективных вопросов, содержательная направленность и очередность которых определена алгоритмом реализации данного приема [9]. Сам прием и алгоритм его реализации являются универсальными и могут быть использованы в самых разных предметных областях по самому различному кругу вопросов. Принципиальным, как уже отмечалось нами ранее, является умение педагога задавать вопросы, касающиеся интересующей темы, проблемы. Поэтому применение предложенного выше приема относительно самостоятельного повышения квалификации педагога в целом и концептуального обновления персонального профессионального блога педагога в частности является вполне оправданным. Алгоритм применения данного приема представим в таблице 1. В данной таблице имеет смысл отразить перечень вопросов, которыми, как правило, задается педагогический работник, осуществляя деятельность по обновлению собственного профессионального блога. В предложенной ниже таблице вопросы разделены: 1) по основным направлениям концептуального обновления блога (формальное, содержательное, организационно-поведенческое); 2) по основным шагам алгоритма (Цель-Реальность-Варианты-Действия) приема GROW (рис. 1).

На начальном этапе обозначаются имеющиеся проблемы средствами ответов на некоторые общие вопросы:

– С чем необходимо разобраться на страницах персонального профессионального блога?

– Что на страницах блога необходимо изменить педагогу?

– Как сделать блог реальным образовательным ресурсом?

Указанные вопросы являются наиболее общими и конкретизируются педагогом для каждого отдельного направления реновации. Рекомендованные вопросы предложим в таблице 1.

Далее педагогом формулируются цели, ориентирующие его деятельность на вполне конкретный результат концептуальной реновации персонального профессионального блога. Целесообразно педагогу задать себе следующие вопросы:

– Что желаю получить в результате?

– Каким видится блог в результате обновления?

– Как оценить результаты? Как понять, что результаты достигнуты?

Для более четкого понимания педагогом ожидаемых результатов имеет смысл задать самому себе уточняющие вопросы по каждому отдельному направлению концептуальной реновации. Примерный перечень вопросов приведем ниже (табл. 2).

Таблица 1

Формулирование педагогом наиболее общих вопросов, связанных с недочетами в работе персонального профессионального блога

Формальное обновление	Содержательное обновление	Организационно-поведенческое обновление
Что не так со структурой блога? Достаточно ли имеющихся элементов? Требуется ли увеличение/ уменьшение элементов?	Что не так с информационным наполнением блога? Является ли информация в блоге полезной/своевременной/ практико-ориентированной?	Что делается не так в использовании блога? Как правильно осуществлять деятельность с использованием блога?

Таблица 2

Уточняющие вопросы концептуального обновления персонального профессионального блога (шаг «Цель»)

Формальное обновление	Содержательное обновление	Организационно-поведенческое обновление
Наличие какой структуры является оптимальной? Как структура блога позволит работать на разную аудиторию? Какие элементы в структуре позволят оценить достижение результатов?	Какие изменения должна претерпеть размещенная информация? Как информация будет работать на аудиторию и ее нужды? Каким образом через информацию размещенную на блоге решать педагогические, образовательные задачи?	Как использовать блог эффективно? Какие особенности приобретает деятельность с использованием персонального  профессиональ ного блога? Как не тратить много времени на работу с блогом?

Таблица 3

Уточняющие вопросы концептуального обновления персонального профессионального блога (шаг «Реальность»)

Формальное обновление	Содержательное обновление	Организационно-поведенческое обновление
Что не так со структурой сейчас? В чем заключаются промахи? Как описать имеющиеся промахи?	Какие материалы размещены сегодня на блоге? Пользуются ли они спросом? Почему они могут не отвечать запросам? Удобны ли они, полезны?	Регулярно ли педагогический работник занимается блогом? Ведется ли блог своевременно? Используется ли блог достаточно в профессиональной деятельности?

Таблица 4

Уточняющие вопросы концептуального обновления персонального профессионального блога (шаг «Варианты»)

Формальное обновление	Содержательное обновление	Организационно-поведенческое обновление
Что сделать, чтобы изменить структуру блога? Какие элементы отобрать? Как этого добиться?	С чего начать изменения содержания? Необходима ли классификация материала? Нужно ли по-иному подходить к отбору информации?	Что изменить в деятельности с использованием блога? Какие поведенческие изменения необходимы? Какие качества необходимы?

Таблица 5

Уточняющие вопросы концептуального обновления персонального профессионального блога (шаг «Действия»)

Формальное обновление	Содержательное обновление	Организационно-поведенческое обновление
Начать с удаления некоторых элементов? Добавить недостающие элементы?	Классифицировать материалы? Отобрать актуальную, полезную, практико ориентированную информацию? Какая информация важнее и почему?	Начать с регулярного обновления информации? Осуществлять обратную связь? Работать ли на привлечение новых пользователей?

Работу по концептуальному обновлению имеет смысл продолжить анализом состояния персонального профессионального блога. Актуальное состояние блога целесообразно выявлять, отвечая на очередной перечень наиболее общих вопросов:

– Каково реальное состояние блога?

– Что сейчас представляет блог?

– Как можно описать существующую ситуацию с блогом?

– Какие обстоятельства не позволяли решить имеющиеся проблемы с персональным профессиональным блогом раньше?

Предложенный список вопросов декомпозируется педагогом по направлениям реновации. Уточненный список вопросов предложим в таблице 3. На этапе предложения вариантов решений педагогу следует определиться с ответами на следующие вопросы:

– Какие способы и варианты имеются реализации концептуальной реновации имеются?

– Что делать для изменения ситуации?

– Где приобрести необходимые знания, умения для осуществления совершенствования блога?

Вопросы, как правило, конкретизируются педагогом в зависимости от направления реновации. Перечень вопросов такой направленности представим ниже (табл. 4).

На последнем этапе реализации приема GROW педагогом осуществляется планирование дальнейших шагов средствами ответов на такие вопросы, как:

– Что может стать первым шагом?

Когда педагог готов начать работу по обновлению блога?

Уточнение предложенных выше вопросов педагогическому работнику, осуществляющему деятельность по концептуальному обновлению собственного профессионального блога следует вести в следующем контексте (табл. 5).

Особое внимание педагога следует обратить на имеющиеся принципы, которые, с одной стороны, регламентируют деятельность педагогического работника по реализации основных направлений обновления профессионального блога, обозначают наиболее эффективные возможност, с другой, – обеспечивают функционирование персонального профессионального блога педагога. Многолетним опыт ведения персонального профессио- нально блога, а также процесс наблюдения за блогами коллег и оказание им помощи доказывают, что количество принципов является необходимым для соблюдения и достаточным для обеспечения бесперебойной работы блога педагога. К принципам формального обновления мы относим:

– принцип упорядоченности (предполагает внешний порядок, учет особенностей восприятия аудитории (в реализации данного принципа следует избегать прыгающих, вращающихся, рассыпающихся звездами элементов);

– принцип согласованности (обеспечивает согласованную работу всех элементов на блоге педагога, функционирование всех составляющих блога);

– единообразия (нацеливает на единое по структуре оформление сообщений (в данном принципе следует учитывать соответствующее цветовое оформление текста, придерживаться читабельного/достаточно крупного шрифта).

К значимым мы относим принципы, устанавливающие порядок работы и обновления содержательной составляющей персонального профессионального блога. Таких принципов насчитывается четыре. К ним относим:

– принцип содержательной практико ориентированности (предусматривает размещение педагогом материалов с ярко выраженной практической направленностью; указанные материалы следует представлять алгоритмами, рекомендациями, памятками, инструкциями, маршрутными листами позволяющими осуществлять деятельность поэтапно, проложить пошаговость маршрута реализации деятельности пользовательской аудитории);

– принцип отбора адекватной информации (требует отбора и размещения информации соответствующей возрастным и интеллектуальным особенностям аудитории блога);

– принцип расширения/углубления информации (предусматривает размещение такой информации, содержание которой расширяет и(или) углубляет знания, умения, способы деятельности пользовательской аудитории персонального профессионального блога педагога по актуальным вопросам/проблемам);

– принцип удобства пользования информацией (настраивает на размещение информации в формате, удобном для пользователь- ской аудитории; целесообразно размещать скачиваемые материалы с возможностью их распечатки, редактирования, изменения);

• -    принцип преемственности (требует от педагога соблюдения взаимосвязи между размещаемыми материалами, учет особенностей аудитории).

К принципам организационно-поведенческого обновления следует отнести несколько принципов, устанавливающих требования к организации деятельности педагогического работника с использованием персонального профессионального блога. Таких принципов насчитываем три, а именно:

• -    Принцип осуществления обратной связи (ориентирует педагога на обеспечение взаимодействия и осуществления обратной связи в короткие сроки). Реализация данного принципа устанавливает необходимость для педагога посещать блог перманентно с целью систематического отслеживания изменений.

• -    Принцип оперативного обеспечения информацией (предусматривает оперативное обеспечение информационными материалами познавательного, описательного, провокационного характера для пользовательской аудитории). Данная направленность информационных материалов углубляет и расширяет компетенции обучающихся и мотивирует к деятельности и общению с целью обсуждения. Принцип оперативного обеспечения раскрывается в умении педагога быстро реагировать на происходящие изменения и действовать согласно новым условиям.

• -    Принцип повсеместного обращения к блогу (заставляет педагога повсеместно упоминать собственный блог, акцентировать внимание блогопользователей на важности и актуальности материалов на нем, их практической ориентированности).

Педагогу следует обращаться к материалам, предложенных на блоге прямо на уроке (для этого необходимо продумать собственную деятельность и деятельность обучающихся) с целью обеспечения запоминания местонахождения материалов, их демонстрации. Данный принцип хорошо работает на привлечение новых пользователей, которые обоснованно найдут материалы педагога полезными, злободневными, практическими).

Предлагаемые выше принципы являются серьезным фундаментом, на котором строится деятельность педагога по концептуальному обновлению персонального профессионального блога. Их соблюдение обеспечивает ре -гламентированность деятельности педагогического работника, наполняющего и использующего собственный блог в профессиональной деятельности, а также позволяет гарантировать эффективность в функционировании блога и пользовании его аудиторией.

Таким образом, в статье рассмотрено обновление персонального профессионального блога, включающее несколько аспектов обновления, позиционируемых как концептуальная реновация. Концептуальное обновление - понятие, не являющееся закрепленным в научной литературе. Его определение было предложено нами и понимается как поэлементная система реконструкции и переустройства персонального профессионального блога самим педагогом, высвечивающая очередность предпринимаемых им действий. Концептуальное обновление осуществляется по трем основным направлениям обновления персонального профессионального блога: формальное обновление (настраивает на деятельность педагога по устранению недочетов в структуре); содержательное обновление (акцентирует внимание педагога на изменении контентного наполнения персонального профессионального блога), а также организационно-поведенческое обновление (включает деятельность педагога над собственным поведением, изменение организации своей профессиональной деятельности в сторону большей обращенности к блогу и освоению культуры работы с блогом, позиционирование блога как дополнительный образовательный электронный ресурс). Концептуальное обновление имеет смысл осуществлять средствами приема GROW, основывающегося на умении педагога задавать разнонаправленные вопросы по интересующей проблеме. Причем направленность вопросов развертывается в следующих аспектах: Цель-Реальность-Варианты-Действия.

Предложенный алгоритм концептуального обновления персонального профессионального блога педагога позволяет педагогическому работнику самостоятельно работать и, с од- ной стороны, обеспечить поддержание жизнедеятельности персонального профессионального блога педагога, а с другой – совершенствовать свою квалификацию, работать по саморазвитию и самосовершенствованию компетентности и профессиональной деятельности, обеспечить деятельность характеристиками инновационности и творческой направленности.

Указанное в полной мере вписывается в рамки информальной модели повышения квалификации педагогических работников и получения ими непрерывного образования, ярко отражает ее специфику и стихийных характер.