Конкурс научно-исследовательских работ как направление работы с одаренными обучающимися в организациях СПО

В настоящее время одаренные обучающиеся дают уникальную возможность российскому обществу компенсировать потребность в экстенсивном воспроизводстве интеллектуального человеческого ресурса.

По сути, в современном мире люди — новая «нефть». В современном социуме одаренность обучающихся признана стратегическим государственным ресурсом, так как от количества интеллектуальных, творческих личностей зависит успешность развития нашего общества, качество жизни в нем [1].

Многоплановое включение студентов в научно-исследовательскую деятельность — приоритетная задача системы профессионального студент СПО, научно-исследовательская образования. Деятельность научного общества студентов как раз направлена на создание благоприятных условий для выявления и развития вариативных способностей и дарований обучающихся, раскрытия их творческого потенциала, формирования готовности к научно-исследовательской деятельности.

Солидаризируясь с М. И. Колдиной, научно-исследовательскую деятельность студентов будем трактовать как «вид творческой, познавательной деятельности, направленной на овладение студентами самостоятельной теоретической и экспериментальной работой, современными методами научного исследования, техникой эксперимента» [2, с. 99].

Научно-исследовательская деятельность студентов, как и всякая человеческая деятельность, должна быть социально обусловленной и значимой, содержание ее не может быть произвольно сконструированным, придуманным. Она должна отвечать общественно признанным формам, методам и нормам научного исследования.

В стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года отмечается, что развитие воспитания в системе образования предполагает:

– развитие вариативности воспитательных систем и технологий, нацеленных на формирование индивидуальной траектории развития личности ребенка с учетом его потребностей, интересов и способностей;

– совершенствование условий для выявления и поддержки одаренных детей;

– развитие форм включения детей в интеллектуально-познавательную, творческую, трудовую, физкультурно-спортивную и иную деятельность, в том числе на основе использования потенциала системы дополнительного образования детей и других организаций сферы физической культуры и спорта, культуры и др. [3].

Для успешного воспитания одаренных студентов необходимы талантливые педагоги. Федеральный проект «Молодые профессионалы (Повышение конкурентоспособности профессионального образования)» направлен на модернизацию профессионального образования посредством внедрения адаптивных, практикоориентированных и гибких образовательных программ, а также обновление материальнотехнической базы.

В федеральном проекте заявлено, что в системе среднего профессионального образования активное развитие получит наставничество за счет создания методологии и привлечения к этой деятельности специалистов-практиков [4].

В этой связи профессиональным образовательным организациям рекомендуется расширять формы вовлечения обучающихся в научноисследовательскую деятельность.

ГБУ ДПО «Челябинский институт развития профессионального образования» (далее — ГБУ ДПО ЧИРПО) осуществляет научно-методическое сопровождение организации работы научного общества студентов в профессиональных образовательных организациях (далее — ПОО).

В течение учебного года проводятся областные научно-практические семинары с руководителями секций научного общества студентов ПОО. В течение года осуществляется методиче- ское консультирование руководителей предметных секций научного общества студентов.

Результаты деятельности научного общества студентов ПОО Челябинской области представляются на ежегодном областном конкурсе студенческих научно-исследовательских работ.

Центром сравнительной педагогики и инноваций проводится постоянно действующий научно-практический семинар по вариативным аспектам проблемы разработки, апробации и внедрения эффективных методик, инновационных технологий и форм работы с одаренными обучающимися.

Институт продолжает обеспечивать научнометодическое сопровождение деятельности инновационных площадок в региональных ПОО.

Темы исследований охватывают широкий спектр проблем профессионального образования, в том числе и проблематику, связанную с внедрением эффективных методов и форм работы с одаренными студентами, развитием системы выявления и поддержки одаренных обучающихся в ПОО.

В частности, в ГБПОУ «Челябинский государственный промышленно-гуманитарный техникум им. А. В. Яковлева» осуществляется исследование по теме «Наставничество как условие кадрового обеспечения промышленного роста».

В ГБПОУ «Магнитогорский педагогический колледж» функционирует инновационная площадка, в рамках которой исследуются вариативные аспекты проблемы подготовки обучающихся педагогического колледжа к развитию у детей ранней технической компетентности.

В 2018 году в ГБПОУ «Южноуральский энергетический техникум» создана инновационная площадка, в рамках которой осуществляется исследование по теме «Рефлексивно-деятельностные технологии подготовки студентов СПО к научно-исследовательской деятельности».

Цель инновационной деятельности — выявление, разработка и теоретическое обоснование комплекса организационно-педагогических условий эффективности рефлексивно-деятельностных технологий формирования и развития научно-исследовательских компетенций студентов учреждений СПО как компонента системы совершенствования их профессиональной подготовки.

В основе инновационной деятельности ГБПОУ «Южноуральский энергетический техникум» лежит концептуальная идея: осознанное овладение обучающимися исследовательской деятельностью гарантирует формирование комплекса общих компетенций и обеспечивает социализацию их личности.

Для решения поставленной проблемы разрабатывается и используется комплекс рефлексивно-деятельностных технологий формирования компетенций у обучающихся техникума: технология организации учебно-познавательной деятельности студентов на творческом уровне, технология формирования обобщенных умений обучающихся, проектная технология формирования практико-востребованных и конкурентозначимых навыков и умений обучающихся и др.

Одним из значимых достижений инновационной площадки стал выход в феврале 2019 года сборника методических разработок преподавателей ГБПОУ «Южноуральский энергетический техникум» «Рефлексивно-деятельностные технологии образования студентов». Сборник адресован преподавателям специальных и общеобразовательных дисциплин, а также педагогическим работникам, осуществляющим деятельность по выявлению и развитию одаренности у обучающихся в ПОО [5].

Исследовательская деятельность является уникальным инструментом развития личности обучающихся, действенным фактором образовательного процесса, способствующим развитию педагога и обучающегося, формирующим высокий уровень общественной культуры и образования [6].

Н. В. Пирогова выделяет следующие инструменты психолого-педагогического сопровождения одаренных студентов профессиональных образовательных организаций:

– стимулирование интеллектуального развития обучающихся начиная с 1-го курса;

– создание условий, обеспечивающих психологический комфорт для одаренных студентов во всех формах его проявления;

– обеспечение психологической поддержки для участия одаренных студентов в предметных олимпиадах разных уровней, научно-практических конференциях [7].

Обучение одаренного человека предполагает принятие его личности и индивидуальности, самоопределение и выбор собственного пути, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности [8].

В соответствии с приказом Министерства образования и науки Челябинской области от 26.03.2019 № 01/1041 «О проведении областного конкурса студенческих научно-исследовательских работ в 2019 году» в 2019 г. проведен областной конкурс студенческих научно-исследовательских работ (далее — Конкурс).

Первый этап Конкурса проводился на базе профессиональных образовательных организаций Челябинской области.

Второй этап Конкурса проведен заочно на базе ГБПОУ «Челябинский педагогический колледж № 2» (секция «От студенческого творчества — к педагогическому исследованию») и ГБУ ДПО ЧИРПО.

Деятельность Конкурса осуществлялась по четырем направлениям: гуманитарному, естественно-научному, техническому, информационному.

На II (заочный) этап Конкурса была представлена 291 научно-исследовательская работа из 41 профессиональной образовательной организации Челябинской области (табл. 1).

Таблица 1

Название секции	Количество работ, поступивших на II этап конкурса	Количество работ, представленных на III этап конкурса
Краеведение. История	48	19
Литературоведение	29	13
Психология. Педагогика. Социология	35	17
Естественно-научные дисциплины	31	12
Экология. Валеология	37	14
Экономика и право	30	15
Техносфера. Полезная модель	38	14
Информационные технологии	24	16

Окончание таблицы 1

Название секции	Количество работ, поступивших на II этап конкурса	Количество работ, представленных на III этап конкурса
От студенческого творчества — к педагогическому исследованию	19	13
Общее количество работ	291	133

Количество работ, представленных на областной конкурс студенческих научно-исследовательских работ в 2019 году

16 мая 2019 года проведен III этап областного конкурса студенческих научно-исследовательских работ — XXI областная научно-практическая конференция «Научное общество студентов — 2019». В работе очного этапа Конкурса приняли участие 133 работы, которые были представлены 194 обучающимися ПОО. Руководство студенческими научно-исследовательскими работами осуществлял 141 педагогический работник из 36 ПОО.

Динамика распределения конкурсных работ за 5 лет указывает снижение количества научно-исследовательских работ, поступивших в 2019 году на II (заочный) этап Конкурса по секциям «Краеведение. История», «Экология. Валеология», «Экономика и право», рост числа работ по секциям «Литературоведение», «Психология. Педагогика. Социология» (рис. 1).

□ 2015 год И 2016 год X 2017 год 02018 год 2019 год

Рис. 1. Распределение работ областного конкурса студенческих научно-исследовательских работ по секциям

В результате экспертизы научно-исследовательских работ обучающихся и их выступлений на очном этапе Конкурса авторы 27 лучших научно-исследовательских работ награждены дипломами I, II, III степеней Министерства образования и науки Челябинской области.

Центром сравнительной педагогики и инноваций ГБУ ДПО ЧИРПО проведен анализ результатов участия студентов ПОО в III (очном) этапе Конкурса в 2017–2019 годах. В ходе исследования нами были выявлены

10 наиболее крупных держателей пакетов научно-исследовательских работ, представленных на очном этапе Конкурса, которые показаны в таблице 2.

Стоит отметить, что эти же профессиональные образовательные организации представляют значительное количество конкурсных работ, которые занимают призовые места на итоговой областной научно-практической конференции, что говорит не только об объемах, но и о качестве проделанной работы (табл. 2).

Таблица 2

се CL К М 5 ^ к се и н т ф м г се м се и Н СВ V ^ Ф © з 5 §7 со г-Д а® И eq И и S и S г ч ф ^ Ф КФ се CL Ф Я н г S 5

ф н

ФЧ гН о СП

св и КФ On

О

l5 И Ф КФ св On хГ

И Ф КФ св On СП

О

Св И КФ св On

ГН

И ф КФ Он ГН

о

КФ св On О

о

КФ св On О

О

l9 И ф КФ св Он ГН

о

Св И КФ св а

о

Св h ф КФ св Он

00 гН о СП

о

о

о

о

о

О

о

vH О С-4

о

СП

о

о

о

ГН

о

ф н

ФЧ гН О гч

2 И КФ св On СП

о

св и ф КФ св On

2 и ф КФ св On СП

о

И Ф КФ св On О

о

Н ф КФ Он О

о

2 И КФ св On m

о

2 И КФ св On ГН

о

И ф КФ св Он о

о

2 И ф КФ св а m

ГН

2 И КФ св Он ГН

00 гН о гч

о

о

о

о

ГН

о

vH о С-4

гн

о

о

о

ГН

о

о

ф н 2

ФЧ гН О С-4

И КФ св On 40

ГН

2 И ф КФ св On хГ

о

св и ф КФ св On

о

Св И КФ св Sn

2 И ф КФ Он п

о

св И ф КФ св

о

св И КФ On

2 н КФ Он ГН

о

св И КФ св а

о

н КФ св Он о

00 гН о С-4

СП

о

о

о

о

о

vH О гч

гн

о

о

о

о

Ф Й    я се 2 и Р ® 5 в 5 s 5 ч М = у О о у у eq 1 « «3 § а м £ eq у с »

КФ се а СП

l5 И Ф КФ св On хг СП

КФ св а 40 ГН

l9 И КФ св On хГ ГН

св И ф КФ св On Г4

КФ св а о ГП

КФ св а ФЧ

КФ св On

КФ св а

КФ св CL ГН

О В ф S се ф S се и

S S о о л о R у >> й 2 з .   ^ >> m г4    О

л * S 5 о и й DS 2 а ~ У >> -& К к И О u о eq §

DS § 1 у X К (D 2 и х 13 3 О £ М 3 8 £ и а ф СП Г)

2 5 § s 2 § S * О 3 - У 3 О з л 2 о 2 К R § ° О а х м О и с U 13 И 'У О 5

и У 3 X и 3 У о к О * В S 2 § 5 § и » IZ1 о

6 >1 3 tt 5 =3 S * S   5 5 § § ю5а * о 2 15 ед 3 з >>5 2 у И 5 К У 5 1—1 cd S 40 О О

6 св § А 15 § cd Q 2 « л О R ГН S "-И г- о

О И d> ж ^ S * X ч О d> S О ^ 5S >> И к ° и m ОО а

5 5 15 5 У ц * S' У св 2 и Й и о се> 5 о в: 5 5 5 С 2 S к Й и 3 а у з

DS >С У ° О а § 2 з и О у К w и ^ о £

Эксперты и жюри Конкурса отметили высокий исследовательский уровень работ, разнообразие тематики, их актуальность и практическую значимость. Большинство участников Конкурса проявили свободное владение материалом исследовательской работы, продемонстрировали культуру публичного выступления (грамотную речь, эмоциональность, внешний вид), в ходе выступления подтвердили свое авторство, грамотно отвечая на вопросы, высказывая собственное мнение.

Тем не менее, среди основных замечаний, выдвигаемых экспертами предметных секций областного конкурса в рамках проведенной экспертизы творческих работ на заочном и очном этапах Конкурса, можно выделить следующие.

• 1.    Встречаются исследовательские проекты, в которых применяются некорректные способы повышения уровня оригинальности текста работы: создание областей невидимого текста (в фрагмент «видимого» текста с низкой оригинальностью добавляются блоки оригинального текста, который при просмотре документа в редакторе Microsoft Word не виден, но учитывается при проверке по системе «Антиплагиат»), замена одинаковых по написанию русских букв на латинские, замена букв алфавита на символы математических формул, замена абзацев текста на скриншоты.

• 2.    Авторы ссылаются на устаревшие литературные источники (ссылки на литературу 1986– 1996 годов издания), допущены ошибки при оформлении библиографического списка.

• 3.    В исследовательских работах наблюдается несоответствие темы, цели, объекта и предмета исследования.

• 4.    Большинство участников на очном этапе Конкурса при публичной защите неуверенно отвечают на вопросы членов жюри, не в полном объеме владеют терминологическим аппаратом исследования.

• 5.    Доклады некоторых участников подготовлены без учета регламента выступления (не более 7 минут), что снижает общее впечатление от презентации.

• 6.    Электронная презентация большинства участников не подчеркивает главные достоинства исследования, оригинальность авторского замысла.

• 7.    Во многих исследовательских работах не применяются методы математической статистики для анализа результатов исследования.

• 8.    В исследовательских работах крайне редко применяются стандартизированные психодиагностические методики для оценки результатов исследований.

• 9.    В исследовательских проектах не показана практическая реализация результатов работы, нет четких рекомендаций по решению изучаемой проблематики.

• 10.    Аннотации не соответствуют содержанию исследовательской работы, отмечается низкая логичность изложения, присутствуют грамматические и стилистические ошибки.

В 2019/20 учебном году методическое сопровождение будет продолжено, будет уделено особое внимание проблеме представления научно-исследовательских работ обучающихся по техническому направлению, так как это является неотъемлемой частью профессионального образования будущих специалистов. Кроме того, кураторы секций из числа профессорско-преподавательского состава ГБУ ДПО ЧИРПО будут реализовывать консультационную поддержку руководителей предметных секций в ПОО, в том числе и в режиме онлайн (в системе видеоконференций TrueConf), что позволит педагогическим работникам получать оперативную дистанционную помощь в вопросах подготовки конкурсных работ в течение учебного года.

Учитывая результаты деятельности научного общества студентов в 2018/19 учебном году, представляется целесообразным следующее.

• 1.    В профессиональных образовательных организациях Челябинской области:

  – обеспечить материально-технические условия, способствующие проведению исследовательской деятельности обучающимися и представлению исследовательских творческих проектов на конкурсах в соответствии с требованиями;

  – использовать данное направление деятельности как ведущее в развитии интеллектуальных и творческих способностей обучающихся;

  – активно привлекать обучающихся к участию в областных, региональных, всероссийских программах и творческих проектах.

• 2.    Преподавателям ПОО — руководителям творческих проектов:

  – стимулировать познавательную деятельность обучающихся — членов научного общества студентов через формирование мотивации успеха, помогать раскрытию их творческого, исследовательского потенциала, особенно в техническом направлении научно-исследовательской деятельности;

  – формировать у обучающихся навыки грамотного написания и оформления исследовательских работ, речевой и поведенческой культуры при защите собственного проекта;

  – предлагать обучающимся для работы темы, характеризующиеся актуальностью, социальной и практической значимостью, а также связанные с их будущей профессиональной деятельностью.

Качественный скачок в развитии новых технологий повлек за собой потребность социума в людях, способных нестандартно решать новые проблемы, вносить новое содержание во все сферы жизнедеятельности.

Комплексное вовлечение обучающихся в работу научного общества студентов следует рассматривать как один из магистральных путей выявления и развития их интеллектуальной и творческой одаренности, создания социально-психологических предпосылок для повышения престижа рабочих профессий и специальностей среднего профессионального образования.