Конкурсы творческого мастерства в развитии профессиональных компетенций студентов-журналистов

В федеральных образовательных стандартах компетенция рассматривается как «способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области» [1]. Сформированная компетенция предусматривает не только усвоение некоего объема знаний, овладение системой профессионально необходимых навыков и умений, изменение личностного стиля деятельности, но и способность / готовность применить этот комплекс в профессиональной деятельности.

Мы согласны со специалистами в том, что компетентностное образование предполагает личностно ориентированное обучение, когда личность будущего специалиста формируется «в комплексе необходимых для успешной профессиональной деятельности характеристик», при этом «студент реально выступает субъектом личностного и профессионального развития в течение жизни <…> профессиональная компетентность не может формироваться исключительно в рамках образовательной системы, здесь необходима интеграция образовательного и жизненного пространства» [2].

Речь идет о формировании профессиональной картины мира студента, компонентами которой являются: 1) представления о профессии (стереотипное представление о внешнем виде, стиле поведения, профессиональных обязанностях журналиста-профессионала и т.д.), формируемые под воздействием собственного опыта, в том числе общения с представителями данной профессии и т.д.; 2) объем основных понятий, теоретические основы профессии в целом, являющиеся частью научной картины мира; 3) практико-ориентированная предметная деятельность, которая формируется в вузе в процессе учебнопроизводственной деятельности и производ- ственных практик; 4) система профессиональных ценностей [3].

В качестве одного из инструментов развития и совершенствования профессиональных компетенций студента-журналиста мы предлагаем использовать такую образовательную технологию, как конкурсы профессионально-творческого мастерства.

Под образовательной технологией мы, исходя из работ теоретиков в этой сфере [4–9], понимаем комплексную и структурно упорядоченную совместную деятельность студентов и преподавателей по проектированию, организации и реализации образовательного процесса с целью достижения конкретных результатов.

На кафедре теории и практики журналистики АлтГУ накоплен большой успешный опыт совместных (преподаватель – студент) научных исследований [10]. Идея конкурса творческих работ возникла в ответ на запрос студентов, желающих попробовать себя в создании мультимедийного продукта, который был бы конкурентоспособен в эфире краевых телерадиокомпаний. Сотрудники государственной телевизионной и радиовещательной компании «Алтай» (далее – ГТРК «Алтай»), а также редакция телевизионной программы «Вести – Алтай» как потенциальные работодатели, заинтересованные в качественной подготовке журналистских кадров, поддержали нас в разработке и реализации этого проекта.

Основными целями конкурса профессионально-творческого мастерства «Прямая речь» являются: долгосрочная мотивация на саморазвитие и самосовершенствование личности студента, стимулирование роста его профессионального мастерства; обмен опытом работы профессиональных журналистов со студентами; выявление и поддержка наиболее перспективных с профес- сиональной точки зрения студентов; повышение престижа профессии журналиста.

Конкурс проходит в два этапа. Первый – подготовка к кастингу и его проведение – начинается в октябре и длится шесть недель. Студенты самостоятельно готовят сюжет в соответствии с тематическими и жанрово-стилистическими требованиями конкурса. Журналисты-практики в сфере радио и телевидения на этом этапе выступают в роли индивидуальных и групповых консультантов, выявляя способности студента заниматься радио- или тележурналистикой. Группа студентов-организаторов конкурса осуществляет информационное сопровождение конкурса в университетских и краевых СМИ и социальных сетях (пресс-релизы, интервью, экспертные мнения, репортажи, заметки о конкурсе и т.п.).

Первый этап заканчивается конкурсным отбором, проходящим в виде публичного просмотра, в котором участвуют студенты-зрители, а в жюри – представители ГТРК «Алтай», репортеры редакции «Вести – Алтай». Обязательным условием отборочного этапа является самопре-зентация студентов и демонстрация сделанных ими работ. Важно подчеркнуть, что журналисты-практики предварительно знакомятся с работами студентов, получая представление об их профессиональных компетенциях, на основе чего каждый из них принимает решение, с кем из претендентов он готов работать в качестве наставника.

Второй этап – работа студентов в течение трех месяцев под руководством наставника. Результатом их совместной работы должен стать тематический сюжет: в 2012–2013 учебном году на тему «Человек, который меня удивил», в 2013–2014 - «Герой нашего времени», тема конкурса 2014–2015 учебного года - «Неизвестный Барнаул».

Каждый наставник имеет право выбрать свой стиль взаимодействия с практикантом: или все делают вместе, или руководитель ставит задачу и контролирует выполнение, или наставник консультирует по запросу студента. В свободное от учебы время студенты-конкурсанты на ГТРК «Алтай» и в редакции программы «Вести - Алтай» работают над производством авторского сюжета. По решению руководства телерадиокомпании на три месяца их включают в состав сотрудников с выдачей пропуска, что, соответственно, повышает их профессиональную самооценку.

Следует отметить большую подготовительную работу, которую в этот период проводят студенты: они снимают сюжеты, выезжают на съемки с оператором и наставником (теле- или радиожурналистом), учатся писать тексты для закадрового чтения. Некоторым доверяют снять стендап, смонтировать теле- или радиосюжеты, т.е. они в максимально возможном объеме овладевают профессиональными умениями и навыками, работают над реальными заданиями в реальном времени.

Обязательное условие конкурса: чтобы попасть в финал, теле- или радиосюжет должен выйти в эфир телерадиокомпании, что служит дополнительным стимулом для студентов и повышает ответственность наставников. Во время подготовительного периода по субботам на ГТРК «Алтай» выходят сюжеты, которые ведущий анонсирует как работы, выполненные в рамках студенческого конкурса профессиональнотворческого мастерства «Прямая речь». За неделю до финала сюжеты выставляются на сайте АлтГУ для всеобщего просмотра и голосования с активным участием представителей журналистского сообщества. Интернет-просмотр и обсуждение на сайте выявляют победителя на приз зрительских симпатий. Финалисты получают главный приз конкурса – прохождение летней практики на ГТРК «Алтай» под руководством одного из выпускающих редакторов.

Для подготовки качественного сюжета студент осуществляет различные виды профессиональной деятельности, предусмотренные образовательным стандартом: авторскую, редакторскую, проектно-аналитическую, социально-организаторскую деятельность. Например, создание сюжета требует от студента разработки авторского проекта, планирования собственной работы, умения работать в команде, приведения материалов в соответствие с профессиональными стандартами, форматами, стилями, технологическими требованиями, принятыми в конкретном СМИ и т.п.

Так как студенты в конкурсе «Прямая речь» создают теле- и радиосюжеты, особую значимость приобретает производственно-технологический аспект. Высокая компьютерная грамотность – одна из базовых составляющих успеха для журналиста современных электронных СМИ. Для него крайне важны навыки обращения с техническими средствами производства: микрофонами, диктофонами, видеокамерами (камкордерами), монтажными и микшерными пультами, осветительным оборудованием.

Для создания аудиовизуального произведения современному журналисту необходимо на высоком уровне владеть любым текстовым редактором (пакет Microsoft Of 1 ce или альтернативные бесплатные/коммерческие приложения), для производства и обработки аудиоконтента необходимо уметь пользоваться Sony Sound Forge для записи и Sony Vegas для обработки или их аналогами. Для обработки видеоматериалов студенты должны овладеть одним из профессиональных видеоредакторов: Adobe Premiere, EDIUS или Sony Vegas. Владение альтернативным приложением значительно упростит работу с профессиональными программами, но не заменит близкого знакомства с этими технологиями. Так, учебная телерадиостудии факультета массовых коммуникаций, филологии и политологии располагает лицензированными пакетами от фирмы Microsoft и Sony, Adobe Premiere и EDIUS.

Кроме того, создавая сюжет, в профессионально-технологическом плане студент учится собирать необходимую информацию перед выездом на запись сюжета, брать интервью у его героев, пытается интересно изложить суть освещаемого события с учетом драматургии данного сюжета и дать собственный комментарий. Студент получает навыки монтажа: учится осуществлять отбор отснятого материала, правильно распределять и применять в рамках сюжета лайф (вид сюжета, когда показывается само событие без комментариев журналиста), стендап (работа журналиста в кадре, его лицо, его комментарии), совмещать их с визуальным изображением, профессионально грамотно осуществлять монтаж, т.е. совмещать все в едином сюжете.

Знаменитый режиссер Всеволод Пудовкин описывает монтаж как один из важнейших инструментов интерпретации реальности экранными средствами: «Монтаж картины определяет степень его (режиссера) одаренности как художника, позволяющую превратить внутреннюю скрытую связь реальных явлений в связь как бы обнаженную, ясно видимую. Если режиссер не сумеет, пусть интуитивно, проанализировать явление, которое он хочет снять, не сумеет проникнуть в его глубину, схватить детали и одновременно понять взаимную связь, сливающую их в органическое целое, он не сумеет создать ясного изображения этого явления на экране» [11].

Интегральные эффекты участия студентов в конкурсе «Прямая речь» - укрепление мотивации самосовершенствования, проявление креативности и осуществление самореализации. А. Маслоу отмечал, что у людей с преобладанием мотивации развития личности удовлетворение потребности усиливает, а не ослабляет мотивацию, обостряет, а не притупляет удовольствие. «Такие люди под- нимаются над самими собой и вместо того, чтобы хотеть все меньше и меньше, хотят все больше и больше - знаний, например. Человек, вместо того, чтобы обрести покой, становится более активным. Утоление жажды развития разжигает, а не ослабляет ее» [12].

Креативность, по его мнению, не ищет себе подтверждений, она не обязательно проявляется в музицировании, стихосложении или занятиях живописью. Это, скорее, особый способ мировосприятия, особый способ взаимодействия с реальностью. Креативность помогает здоровой личности выразить себя вовне, ее следы можно обнаружить в любой деятельности самоактуали-зирующегося человека [13].

Наряду с формированием личностных и профессиональных качеств будущих журналистов конкурсы творческого мастерства решают и мак-росоциальные задачи. В частности, проблему регулярного пополнения кадрами телевизионных и радиовещательных программ, с одной стороны, и проблему мягкого адаптационного трудоустройства журналистов-выпускников, с другой. У студентов открывается путь от временного сотрудничества с редакцией по подготовке конкурсного сюжета - к внештатному постоянному сотрудничеству, а затем – к работе в штате компании (Н. Потешкин, участник конкурса 2012–2013 учебного года, прошел этот путь полностью на ГТРК «Алтай», А. Козлов, победитель в номинации «Радиожурналист», сегодня - ведущий информационных выпусков на радио «Вести ФМ», М. Власова, студентка 3-го курса, победительница конкурса 2013–2014 учебного года, находится на стадии внештатного сотрудничества с редакцией программы «Вести – Алтай»).

Практика организации, подготовки и проведения конкурсов профессионально-творческого мастерства «Прямая речь» способствует решению еще одной не менее важной задачи – преодолению разрыва между обучением профессии журналиста и реальной творческой и организационной деятельностью телевизионных и радиовещательных компаний, между вузом и медиаиндустрией.

Представляется, что, как у всякой успешной практики, перспектива конкурса профессионально-творческих работ в нашем варианте – институционализация, т.е. официальное закрепление его в статусе действенной модели практического содружества и взаимодействия образовательной и практической журналистики.