Контроль как обязательный компонент образовательного процесса вуза
Автор: Махинова О.В., Повалюхина Д.А.
Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal
Рубрика: Иностранные языки в неязыковом вузе: методические аспекты
Статья в выпуске: 7-3 (46), 2020 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматривается изучение иностранного языка и медицинской терминологии в медицинском вузе с позиции деятельностного подхода в обучении, а также значимость различных видов контроля в учебном процессе. Авторы рассматривают взаимосвязь между формами практических заданий при обучении латинскому языку, видами контроля и результатами освоения дисциплины. Делается вывод о неизбежности использования различных форм контроля для обеспечения успешного освоения курса.
Учебная деятельность, образовательный процесс, контроль, медицинское образование, деятельностный подход, языковые средства
Короткий адрес: https://sciup.org/170187979
IDR: 170187979 | DOI: 10.24411/2500-1000-2020-10827
Текст научной статьи Контроль как обязательный компонент образовательного процесса вуза
Деятельностный подход в обучении – неотъемлемая часть педагогического процесса. Понимать по-новому учебный процесс, с точки зрения деятельностного подхода, стали с введения понятия деятельности в теорию познания, а также с момента исследования внешней (практической) и внутренней (познавательной) учебной деятельности [1].
Многие исследователи занимались изучением различных аспектов образовательного процесса в медицинском вузе [2, 3, 4]. Время от времени акценты на отдельные этапы учебной деятельности менялись. В настоящее время возрастает роль потреб-ностно-мотивационного фактора, подготовка специалистов-медиков включает комплексное обучение медицинской терминологии на иностранных языках, имеет профессиональную направленность и мотивацию [5]. Усиливается внимание к целям, планам и средствам осуществления определенных действий и как следствие заключительному этапу любой деятельности (контроль/самоконтроль и соответствующая коррекция полученных результатов).
Исследование потребностно-мотивационного фактора специалиста-медика в части владения иностранным языком на современном этапе позволяет считать, что профессионально-значимыми целевыми установками являются: умение читать иностранную литературу и умение говорить на иностранном языке. «Выявление возможных сфер применения иностранного языка в реальной жизни сегодняшнего студента важно и обусловлено потребностями его учебной, повседневной и будущей профессиональной деятельности. Для студента-медика чтение аутентичной медицинской литературы занимает центральное место, поскольку оно готовит будущего врача к более быстрому вхождению в специальность и требует владения всеми видами чтения. Не менее важным является и умение общаться, понимать и интерпретировать речь носителей языка» [6].
Решение таких задач требует комплексного подхода к процессу обучения, что в принципе всегда и лежало в основе обучения иностранному языку, но с другой расстановкой акцентов и наполняемостью.
Задача отбора языковых средств, присущих подъязыку медицины, которыми должен овладеть студент-медик, требует, в свою очередь, статистического исследования их количественно-качественных характеристик для определения материальной базы изучения языка.
Важной задачей с позиции деятельностного подхода к обучению языку является изыскание путей, форм повышения мотивационного фактора, активизация учебной деятельности студента на занятиях и тесная связь с профилирующими кафедрами.
Особое место занимает использование различных видов контроля (самоконтроля) как обязательного заключительного (или промежуточного) этапа любого вида учебной деятельности.
Большие изменения и инновации произошли в сфере высшего профессионального образования за последнее десятилетие. И хотя в целом такой важный аспект, как контроль, по-прежнему продолжает носить традиционный характер, новые формы и методы здесь появились тоже. Контроль уровня знаний обучающихся на кафедре иностранных языков ВГМУ им. Н.Н. Бурденко включает в себя следующие формы: выборочный и фронтальный опрос, письменный контроль терминологических минимумов, письменный тестовый контроль, тестирование в системе ЦЭДО Moodle, письменные контрольные работы по каждому разделу (модулю), доклады и рефераты с презентацией, письменный перевод текста со словарём, устный перевод без словаря, аннотирование, эссе, ситуативные задания, зачет по латинскому языку, экзамен по иностранному языку. Обучение иностранному языку и латинскому языку с основами медицинской терминологии складывается из аудиторных практических занятий и самостоятельной работы. Основное учебное время выделяется на практическую работу по усвоению материала. Исходный уровень знаний обучающихся определяется тестированием, текущий контроль усвоения предмета - устным опросом, тестированием в системе ЦЭДО Moodle, а также контрольной письменной работой.
Чтобы успешно справиться с основными (рейтинговыми) видами контроля, например, по латинскому языку (тестирование в системе ЦЭДО Moodle, контрольная письменная работа, зачет), обучающиеся имеют возможность выполнить дополнительно тесты в системе ЦЭДО Moodle, а также выполнить тестовые задания, используя методические разработки, подготовленные коллективом преподавателей «Анатомо-гистологическая терминология: тесты по латинскому языку. Практикум».
Системно-терминологический принцип обучения медицинской терминологии создает прочную мотивационную базу учебно-познавательной деятельности обучающегося и концентрирует его внимание на возможностях эффективного ее усвоения. На каждом занятии предусмотрена индивидуальная самостоятельная работа обучающихся под руководством и контролем преподавателя.
Заключение . Таким образом, успешное изучение иностранного языка, формирование знаний медицинской терминологии и умений применять ее на практике в значительной степени зависит от систематического контроля успеваемости. Постоянное взаимодействие преподавателя и студента с целью контроля самостоятельной учебной работы обучающегося, показывает фактический результат обучения и несет в себе цели и задачи, направленные на повышение качества и уровня образования.
Список литературы Контроль как обязательный компонент образовательного процесса вуза
- Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учебное пособие. - М.: Смысл: Академия, 2004. - 352 с.
- Торубарова И.И. Феноменологический метод как способ исследования процесса адаптации студентов-первокурсников медицинского университета // Педагогика. Вопросы теории и практики. - 2018. - №4 (12). - С. 72-77.
- Торубарова И.И. Иностранный язык как инструмент развития профессиональной компетентности в современном медицинском образовании // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. - 2019. - № 6-3. - С. 32-36. DOI: 10.24411/2500-1000-2019-11300
- Стеблецова А.О., Торубарова И.И. Иностранный язык в медицинском вузе в свете государственных образовательных стандартов третьего поколения: проблемы и перспективы // Вестник ВГУ. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация. - 2012. - № 2. - С. 206-208.
- Махинова О.В. Медицинская терминология и профессиональная направленность обучения иностранному языку // Вопросы педагогики. - 2019. - № 8-2. - С. 84-86.
- Повалюхина Д.А., Махинова О.В., Махинов Я.А. Некоторые тенденции обучения иностранному языку на современном этапе // Вопросы педагогики. - 2019. - № 12-2. - С. 278-280.