Конвергенция феномена специализации в области цифровой технологии образования

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice Т. 9. №1. 2023

УДК 371.3                                         

В XXI веке, особенно в связи с пандемией COVID-19 началась повсеместные использование цифровых технологий во всех ступенях обучения, начиная от начальной и до высшей школы. В связи с этим обнаружились различие между цифровой и традиционной педагогический технологией. В сфере высшего профессионального образования происходят смена парадигм и образовательных технологий, форм и методов педагогического процесса с изменением содержания [1].

Активно реализуются онлайн обучения, которая уже признана в мировом уровне. Модель онлайн обучения иногда представляется как перенос традиционной педагогической технологии с помощью информационной технологии обучения (ИКТ) в виртуальную среду. В настоящее время цифровая технология и ее значение во всех сферах человеческой деятельности стала лидирующим и решающим фактором прогрессивной динамики. Она, став определяющим звеном экономического роста страны, сферы здравоохранения и образования, государственного управления и качества предоставляемых услуг, влияет на бизнес и образ жизни людей. Таким образом, информационная технология перед обществом открывает совершенно новые возможности для динамического развития в цифровом пространстве. Учитывая огромный потенциал наукоемких цифровых технологий, Кыргызстан принял

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice Т. 9. №1. 2023

«национальную стратегию развития Киргизской Республики на 2018–2040 годы. В этой концепции обозначена концептуальная программа цифровой трансформации страны. Другая принятая концепция цифровой трансформации «Цифровой Кыргызстан 2019–2023» определяет структуру, систему управления и основы процесса цифровизации страны. Для развития цифровых навыков определены следующие приоритетные направления:

• -    внедрение цифрового образования и развития цифровых навыков на всех уровнях системы образования;

• -    разработка системы обеспечения переобучения цифровым навыкам для всего населения, включая уязвимые группы;

• -    развитие национального цифрового контента на местных языках.

Цифровая трансформация как развивающей процесс может осуществляться при обязательном решении следующих факторов цифровизации:

• А)    широкомасштабная образовательная и просветительская работа;

Б) строительство инфраструктуры для работы при широкополосном доступе к интернету;

• В)    соединение страны с глобальными сетями и магистралями передачи данных;

Г) создание инфраструктуры для сбора обработки, хранения и анализа данных.

Как видим, здесь цифровое образование в пространстве цифровой трансформации занимает лидирующее место и имеет решающее значение. Поэтому в понятии (категории) цифровое образование рассматривается как государственная (общественная, личностная) ценность, как система и как процесс движения от целей к результату, которая подключает в себе грамотность, образованность, профессиональную компетентность и культуру. Исходя из этих общих положений, мы стараемся по мере своей возможности, анализировать позитивные (плюсы) и негативные (минусы) этого интегрального и динамического процесса цифровизации образования.

«Цифровизация образования — значимая составляющая процесса формирования «нового человека», причем человека во всех его личностных аспектах — от гражданина до специалиста — профессионала. Необходимость такого формирования вызвана сменой этапов развития человеческого общества — на новом этапе многократно возросли значимость, доступность и объем информации, интеграция наук стала такой сложной, что иногда сложно найти опору в изучаемых в образовательных организациях дисциплинах при освоении новых технологией. Современный человек, в особенности ребенок, это «цифровой человек», который уже живет в цифровой среде, для которого гаджеты, планшеты, смартфоны, КПК, сайты, IP -протоколы, веб-сервисы интерфейсы и т. д. — простые и понятные вещи ежедневного пользования, для которого основным источником информации, развлечений и часто уже полем профессиональной деятельности является Интернет».

Как следствие этого феномена в педагогическом сообществе, среди родителей и у работодателей сложилась и присутствует определенное недоверие относительно к процессу цифровизации образования и связанные с ними переменами, последствиями. «Будет ли такое образование качественным, обеспечит ли появление в различных профессиональных областях профессионалов, личностный карьерный рост и благополучие человека? Где граница между «возможно» и «нужно», поскольку полезно, эффективно?».

У обучаемого в системе цифрового образования существует опасность «Цифровой зависимости» в ущерб «присвоенной (знаний)» и в результате будет труд, но обладать необходимыми компетенциями, слабо развитая речь, и психологические проблемы, такие как «межличностное общение», командная работа, духовно – нравственная гражданская позиция, мировоззрение, убеждение и пр.

Бюллетень науки и практики / Bulletin of Science and Practice Т. 9. №1. 2023

К недостаткам, т.е. негативным факторам цифровой технологии зачастую относят и «снижение социальных навыков» у обучаемого. В наиболее широком смысле здесь речь идет о социализме объектов обучения. Как мы знаем, что образование является ведущим и определяющим началом социализации. Таким образом, образование является одновременно как средство и как фактор социализации.

Феномен социализации представляется как на освоение базисного и специализированных запасов знания, накопленных в обществе, обладание способами интерпретации реальности и типичными ролями. Таким образом «Социализация — это интернализация критической массы типизаций, позволяющая описать повседневный мир, идентифицироваться со значными другими и действовать в рамках определенность роли».

В цифровом технологии образования особенно интерактивные методы обучения позволяют приобрести социальные навыки обучаемых. Эффективность интерактивного метода возрастает с применением Информационно-коммуникационными технологиями усиливается взаимодействие между студентами и преподавателями. В интерактивном обучении взаимодействие происходит не только между преподавателями и студентами, но и между группами или отдельными обучающимися. Иногда его называют «диалоговым обучением». С помощью интерактивного метода педагог достигает активного участия и коллективную работу студентов. Активность и взаимосвязь педагога и студентов помогают найти оптимальные решения. При этом в качестве средства обучения могут быть: интерактивные доски, интерактивные приставки, проекторы, дисплеи робототехника и конструкторы LEGO, интерактивный стол, беспроводной планшет, документ – камера и т.д. Процесс социализации обучаемых происходят в различных формах интерактивного обучения таких как интерактивные вебинары, мастер классы, голосование: опросы и обсуждении, тренингах и онлайн-клубах. Таким образом, в цифровом образовании в полней мере могут происходить социализация обучаемых.

Итак, феномен конвергенции представляет процесс сближения между традиционной педагогической технологией и цифровизацией по отношении социализации обучаемых.