Креативные индустрии моды как ориентир развития профессионально-педагогического образования

сов, распределению и потреблению результатов хозяйственной деятельности людей [1]. Наличие цифровых инструментов является лишь предпосылкой ускоренного экономического развития государства, имеющего инновационный и креативный характер. Главным инструментом развития цифровой экономики в современных условиях в отличие от традиционного экономического уклада выступают знания, ее ресурсом – информация, а продуктом – инновации.

Устойчивое поступательное развитие современной экономики основывается на интеллектуальном и творческом потенциале социума в процессе создания нематериальных ценностей на основе реализации перспективных инновационных идей в разных областях человеческой деятельности. Полагаем, что в новой экономике цифровой эпохи значительная роль будет принадлежать креативным индустриям, от прорывных идей которых зависит, как будут функционировать творческие производства и какого качества будут новые продукты их деятельности [2].

В последние годы в нашей стране разные виды креативных индустрий рассматриваются в качестве перспективного сегмента национальной экономики. Это привлекает внимание к ним в научной, политической и социальной среде.

По мнению ученых Центра междисциплинарных исследований человеческого потенциала Высшей школы экономики, креативные индустрии представляют собой такие секторы экономики, в которых значимая часть добавленной стоимости формируется за счет использования продуктов творческой деятельности и управления правами на интеллектуальную собственность. К разновидностям креативной индустрии и ее составляющим относят такие направления человеческой деятельности как архитектура и дизайн, мода и реклама, изобразительное и исполнительское искусство, музыка и видеои- гры, кино и анимация, телерадиовещание и др. [4].

Полагаем, что развитие разнообразных видов креативных индустрий несет для экономики и социума множественные позитивные эффекты, которые могут оказать положительное воздействие на рост малого и среднего предпринимательства в стране, создание новых производств и рабочих мест, диверсификацию национальной экономики и увеличение объемов несырьевого экспорта, повышение качества человеческого капитала и профессионализма трудовых ресурсов, в том числе, за счет привлечения и поддержки талантливой молодежи, а также формирования востребованных обществом и экономикой компетенций. Креативные индустрии также необходимо рассматривать с позиций расширения возможностей обучения и трудоустройства людей с ограниченными возможностями, так как они предоставляют дополнительные условия для саморазвития личности и способствуют формированию комфортной среды для жизни широких слоев населения.

Считаем, что креативные индустрии обладают значительным потенциалом в развитии рынка труда, для обеспечения увеличения количества рабочих мест. Это актуализирует рассмотрение проблемы подготовки кадров для креативных индустрий в контексте формирования новых экономических требований, поиск путей дальнейшего развития системы высшего и профессионального образования в Российской Федерации. Это значит, что вопрос подготовки педагогов профессионального обучения в области креативных индустрий носит первоочередной, опережающий характер. Необходимость его решения является современным ориентиром развития системы ППО, призванной обучать будущих педагогов профессиональной школы, реализующих программы подготовки кадров по существующим и новым профессиям.

Основные направления развития национальной экономики Российской Федерации определяют самые обсуждаемые в научной и бизнес-среде, а также на государственном уровне проблемы будущего сферы труда. На различных экономических форумах, в ряде научных докладов авторитетных экспертных и консалтинговых организаций рассматриваются специфические аспекты влияния новых направлений развития экономики на российский рынок труда, на трансформацию требований к работникам во всех сферах производственной деятельности, существующие проблемы формирования новых компетенций и др.

Например, согласно данным Всероссийского научно-исследовательского института труда Минтруда России, отмечается наличие двух противоречивых тенденций:

• цифровизация трансформирует социальную среду, открывая дополнительные возможности для получения новых знаний и компетенций, повышения работником профессионального уровня, освоения новых профессий. При этом в ближайшем будущем будут востребованы, прежде всего, специалисты технических профессий, так как этого требуют дальнейшая автоматизация и роботизация производства;

• востребованными профессиями будущего остаются социальные специализации, так как работа с людьми по-прежнему будет одним из ведущих направлений деятельности государства и бизнеса. Также следует ожидать широкой востребованности специалистов творческих профессий в различных креативных индустриях [5].

Данные подходы нашли свое отражение в Стратегии развития СПО до 2030 года, которая включает ряд приоритетных направлений:

• •    обновление содержания СПО;

• •    формирование нового ландшафта системы СПО;

• •    повышение финансовой устойчивости и осуществление целевой

КРЕАТИВНЫЕ ИНДУСТРИИ МОДЫ КАК ОРИЕНТИР РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ поддержки учреждений системы СПО (колледжей);

• •    повышение квалификации педагогических кадров системы СПО; • развитие культуры профессиональных соревнований [3].

По итогам проведенного анализа тенденций развития экономики можно предположить, что в ближайшие годы произойдут масштабные изменения в структуре занятости и спроса на российском рынке труда. Это требует соответствующей коррекции в подготовке специалистов в системе СПО и ППО. Считаем, что подготовка профессиональных кадров для цифровой экономики, креативных индустрий просто невозможна без серьезных трансформаций в системе профессионального образования.

Исходя из обозначенных подходов, в качестве основных направлений развития ППО в современных условиях мы выделяем следующие: • исследование основных векторов трансформации образовательных программ «Профессиональное обучение» гуманитарного и социально-экономического направлений для подготовки профессионально-педагогических кадров, отвечающих современным вызовам и трендам развития цифровой и креативной экономики страны; • изучение цифровой и креативной трансформаций направлений профессионально-педагогической деятельности и внесение корректировки в содержание программ подготовки, переподготовки и повышения квалификации профессионально-педагогических кадров; • анализ условий для проведения мероприятий, посвященных профориентации, выбору профессионально-педагогического направления, построение процесса непрерывного образования, развитие среднего ППО, активизация социальной инициативы в выборе профессии педагога и мастера профессионального обучения [7];

• •    исследование и проектирование цифровой и креативной образовательной среды в образователь-

• ных организациях нашей страны • для подготовки, переподготовки и повышения квалификации профессионально-педагогических кадров (проектирование содержания адресных образовательных программ для профессиональнопедагогических работников систем СПО и ДПО, разработка научно-методических материалов, внедрение адаптивных практикоориентированных гибких образовательных программ для профессионально-педагогических кадров данных систем);

• •    разработка содержания сопряженных образовательных программ для обеспечения непрерывного профессионально-педагогического образования обучающихся системы СПО в соответствии с трансформацией профессий и специальностей в данной системе;

• •    проектирование программ ДПО для освоения новых профессиональных компетенций обучающимися и профессионально-педагогическими кадрами системы СПО.

Необходимо отметить, что в настоящее время в системе ППО интенсивно ведется работа по дальнейшему развитию профилей направления подготовки «Профессиональное обучения». Примером могут служить результаты такой работы преподавателей Российского государственного профессионально-педагогического университета (далее – РГППУ).

На базе РГППУ ведутся исследовательские работы по такому актуальному сегодня направлению как «Научное обеспечение модернизации профессионального и профессионально-педагогического образования». К приоритетным проблемам исследований относятся: • разработка новых методических и цифровых решений в научно-образовательной среде ППО;

• •    изучение психологических особенностей представителей цифрового поколения;

• •    разработка цифровых технологий в сфере культуры и гуманитарного образования;

изучение проблем обеспечения информационной безопасности в цифровом обществе.

Залогом успешности осуществления научных исследований по указанным направлениям является то, что РГППУ сегодня – это один из ведущих вузов в стране в области научного обеспечения модернизации системы СПО и ППО.

Значительный вклад в решение рассмотренных задач вносят сотрудники кафедры стиля и имиджа преподавателей РГППУ, которыми разработаны новые подходы к трансформации обучения. Поскольку к креативным индустриям относится и мода, специалистами кафедры предлагается дальнейшее развитие подготовки педагогов профессионального обучения и открытие новых образовательных программ, отражающих требования цифровой и креативной экономик в следующих направлениях: ««Цифровые технологии и брендинг в индустрии моды»; «Креативные технологии имиджа и стиля в индустрии красоты».

Целью программ является подготовка обучающихся к профессиональной деятельности (педагогической, научно-методической, художественно творческой и проектной) в сфере креативной индустрии моды путем освоения дисциплин психолого-педагогического блока и профильной подготовки, а также осуществления инновационной проектной деятельности.

Для реализации указанных образовательных программ необходимо проектирование опережающего образования, включающего требования к профессиональной деятельности в условиях креативной экономики, развитию технологий формирования имиджа в индустрии моды и красоты. Основными задачами кафедры в отношении организации обучения по новым направлениям подготовки выступают следующие:

• •    изучение и анализ достижений мировой и российской науки по вопросам развития креативной

индустрии мода и красоты с целью их использования в интересах совершенствования системы СПО и ППО в Российской Федерации;

• •    концентрация на решении научных проблем теоретического, методологического и практического характера, способствующая успешному формированию компетенций специалистов в области креативной индустрии моды в условиях становления цифровой экономики;

• •    взаимодействие со структурными подразделениями РГППУ по разработке и реализации новых направлений подготовки специалистов;

• •    подготовка новых педагогических кадров СПО, укрепление связей между наукой и практикой образования, содействие образовательной деятельности организаций, реализующих программы подготовки педагогов профессионального обучения и инновационному реформированию образования.

Программы по использованию цифровых технологий и брендинга в индустрии моды, а также креативных технологий формирования имиджа и стиля в индустрии красоты могут быть ориентированы на подготовку бакалавров (в дальнейшем, в течение 4–5 лет должен быть осуществлен переход на подготовку специалистов). Выпускники должны быть способны осуществлять не только практическую, но и профессионально-педагогическую деятельность в сфере индустрии моды и красоты на основании применения современных цифровых инструмен- тов и бренд-технологий по формированию имиджа и стиля.

Разрабатываемые программы должны носить модульный характер, обеспечивать формирование компетенций и опыта профессиональной деятельности по проектированию персонального или корпоративного имиджа с помощью цифровых инструментов и креативных решений, проведению профессионального консультирования в отношении применения технологий имиджа и стиля в индустрии красоты.

Будущие выпускники должны быть способны к следующим видам деятельности:

• •    осуществление преподавания по программам профессионального обучения, СПО, ДПО, повышения квалификации и переподготовки, направленным на формирование и развитие компетенций специалистов в области моды, индустрии красоты и имиджмейкинга;

• •    имидж-консультирование по созданию персонального (корпоративного) стиля клиента (компании) в медиапростанстве, fashion-индустрии, блогерстве, издательской сфере и др.;

• •    проектирование моделей одежды различных ассортиментных групп, их авторское сопровождение и продвижение в медиапро-станстве;

• •    выполнение парикмахерских, гримерных, постижерных и ви-зажных услуг с использованием современных средств и технологий.

На основании требований цифрового профессионального образования, цифровой дидактики в ходе преподавания новых дисциплин предполагается создание цифровой креативной образовательной среды, оснащенной современным оборудованием для оказания услуг в области индустрии моды и красоты. Кроме того, необходимо обеспечение условий для проведения научных исследований по проблемам, существующим у преподавателей колледжей при подготовке специалистов в области моды. Их результаты будут использованы при разработке адресных программ переподготовки и повышения квалификации в области технологий имиджа в индустрии моды и красоты.

Таким образом, специалистами кафедры стиля и имиджа РГППУ предложены эффективные подходы к дальнейшему развитию системы подготовки педагогов профессионального обучения и разработке новых образовательных программ, отражающих требования цифровой экономики и креативных индустрий в следующих направлениях: цифровые технологии и брендинг в индустрии моды, а также креативные технологии имиджа и стиля в индустрии красоты. Обучающиеся в процессе подготовки должны овладеть профессиональными компетенциями в области применения креативных технологий создания имиджа и стиля клиента или компании, осуществления брендинга в индустрии моды с использованием современных цифровых решений, а также приобрести опыт ведения педагогической деятельности.