Критерии оценки патриотической воспитанности учащихся начальных классов в процессе усвоения родиноведческих знаний

Одна из актуальных проблем современного общества — проблема патриотического воспитания подрастающего поколения.

В. А. Сухомлинский писал: «Познание, постижение человеком своей Родины, становление в нашей душе патриотической сердцевины, патриотическое воспитание в годы детства, отрочества и ранней юности, духовно богатая, деятельная, самоотверженная жизнь патриота — это самые тонкие, самые сложные вещи в том безграничном переплетении идей, поступков, убеждений, мыслей, стремлений, которое называется патриотическим воспитанием» [3].

Понятие «патриотизм» многогранно, но основным его элементом является любовь к Родине, к родному краю, к земле, где родился и вырос человек. Считаем, что главную особенность патриотического воспитания учащихся начальных классов составляет познание малой родины, своего края, которое можно осуществить с помощью содержания предметов гуманитарного цикла и факультативного курса «Родиноведение».

Патриотическое воспитание школьников — задача столь же важная, сколь и сложная. Чтобы целенаправленно осуществлять патриотическое воспитание учащихся начальных классов на основе усвоения родиноведческих знаний, нужно прежде всего определить исходный уровень их знаний о своей малой родине и отношение к ее изучению. С этой целью нами было проведено исследование учащихся 3-х классов средних общеоб разовательных школ г. Пензы и Пензенской области. Испытуемым были предложены анкета и опросник. В результате анализа ответов мы получили данные, которые свидетельствуют о необходимости вести целенаправленную и систематическую работу по формированию родиноведческих знаний у учащихся начальных классов, что будет способствовать патриотическому воспитанию школьников.

В ходе исследования для определения уровня патриотической воспитанности учащихся начальных классов использовались следующие критерии: мотивационно-потребно стный, когнитивный и поведенческий.

В Философском словаре понятие «критерий» рассматривается как «мерило для оценки чего-либо, средство проверки того или иного утверждения, гипотезы, теоретического построения» [4, с. 221]. В Новом энциклопедическом словаре под критерием понимается «признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило оценки» [1, с. 654]. Итак, критерий — это средство проверки чего-либо, признак, на основании которого производится оценка. Признак в Словаре русского языка С. И. Ожегова трактуется как «показатель, примета, знак, по которым можно узнать, определить что-нибудь»; показатель же — это «то, по чему можно судить о развитии и ходе чего-нибудь» [2, с. 589].

Мотивационно-потребностный критерий характеризует уровень прояв-

ления интереса школьников к истории родной страны, родного края, традициям своего народа, природе.

Когнитивный критерий включает в себя объем знаний учащихся начальных классов по истории родной страны, родного края, о традициях своего народа, о природе, их полноту, прочность, осознанность, оценочное отношение.

Поведенческий критерий отражает уровень овладения школьниками практическими умениями и навыками (в частности заботиться о близких людях, оказывать помощь окружающим), участие в народных празднествах, деятельность по сохранению природы, по облагораживанию территории школы, родного села, города и т. д.

На основе данных критериев мы выделили три уровня патриотической воспитанности школьников.

Высокий уровень патриотической воспитанности учащихся начальных классов характеризуется следующими показателями:

• 1)    устойчивым интересом к истории Родины, родного края, традициям народов малой родины; бережным отношением к природе малой родины; потребностью активного сознательного участия в жизни села, города, школы, класса;

• 2)    знанием истории Родины и родного края; традиций и обычаев народов малой родины; проявлением признаков, свойственных высоконравственной личности; знанием героев, писателей, поэтов малой родины; уважительным отношением к другим народам, их обычаям и культуре; пониманием сути понятий «Родина», «патриот»;

• 3)    наличием коммуникативных умений; уважением к другим народам своего края, их обычаям и культуре, соблюдением норм этикета в семье, в общественных местах; самостоятельным, по собственной инициативе оказанием помощи окружающим; активным и созна

тельным участием в трудовой деятельности.

Средний уровень характеризуется:

• 1)    неустойчивым интересом к истории Родины, родного края, традициям народов малой родины; проявлением интереса под руководством учителя, слабым проявлением самостоятельной потребности в познании истории Родины и родного края, народной культуры малой родины;

• 2)    желанием изучать историю Родины и родного края; знанием основных традиций и обычаев народов страны и малой родины; владением некоторыми знаниями народной культуры; пониманием сути понятий «Родина», «патриот»;

• 3)    ориентированием в той или иной ситуации; проявлением желания соблюдать нормы этикета в семье, общественных местах, однако только в знакомых ситуациях.

Низкий уровень патриотической воспитанности проявляется:

• 1)    в познавательной инертности, отсутствии интереса к истории Родины, родного края;

• 2)    в поверхностных знаниях истории Родины и родного края, народных традиций, обычаев;

• 3)    в наличии коммуникативного барьера, напряженности в общении, отсутствии стремления участвовать в массовых мероприятиях (благоустройстве территории школы, народных праздниках, играх и т. д.).

С целью проведения качественного анализа уровня патриотической воспитанности детей младшего школьного возраста мы ввели следующие индексы значений: высокий уровень — 21—30; средний — 11—20; низкий — 1—10.

Выявленные в результате эксперимента критерии, показатели и уровни патриотической воспитанности младших школьников представлены в нижеприведенной таблице.

Критерии, показатели и уровни патриотической воспитанности младших школьников на основе усвоения родиноведческих знаний

Критерий	Показатель	Уровень патриотической воспитанности детей
		высокий	средний	низкий
1	2	3	4	5

Окончание таблицы

1

2

3

4

5

Осознан-		Знания о родном крае,	Понимает суть поня	Не вникает в суть по
	ность	народной культуре усваивает осознанно, понимает суть понятий «Родина», «патриот», устанавливает связи родного края с родной страной	тий «Родина», «патриот», но не устанавливает связи родного края с родной страной	нятий «Родина», «патриот», не устанавливает связи родного края с родной страной
Поведенче	Умения и на	Имеет сформированные	Ориентируется в той	Знает народные тради
ский	выки	умения и навыки поведения в общественных местах; проявляет на практике усвоенные народные традиции: уважительно относится к старшим, помогает родителям по хозяйству, бережно относится к природе и животному миру края, оказывает посильную помощь людям, нуждающимся в ней; занимается в народном коллективе, знакомится с народными ремеслами и т. д.	или иной ситуации, проявляет желание соблюдать нормы этики в семье, общественных местах, но свободно делает это только в знакомых ситуациях	ции, но на практике усвоенные знания не использует
	Проявление	Проявляет высокую	Познанием родного	Активность не прояв
	активности	активность в процессе получения знаний о родной стране, родном крае, задает много вопросов, является инициатором в организации поисковой деятельности, в организации народных игр, праздников и т. д.	края, культурного наследия занимается под руководством и контролем старших. Активность проявляет в знакомой ситуации, в кругу семьи, близких людей	ляет
	Самостоя-	Не требует постоянно	Самостоятельность	Требует постоянного
	тельность	го контроля со стороны взрослых в поведении и выборе деятельности, во всем проявляет само-	проявляет только в знакомых ситуациях, в кругу семьи, близких людей; в незнакомой	контроля со стороны взрослых в поведении и выборе деятельности

стоятельность СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 1.    Новый энциклопедический словарь / Л. Е. Махов [и др.]. — Москва : Большая Российская энциклопедия : Рипол Классик, 2005. —1788 с. 2.    Ожегов, С. И. Словарь русского языка : 70 000 слов / С. И. Ожегов ; под ред. Н. Ю. Шве-

ситуации испытывает дискомфорт довой. — 23-е изд., испр. — Москва : Русский язык, 1990. — 917 с. 3.    Сухомлинский, В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский. — 2-е изд. — М. : Политиздат, 1975. — 272 с. 4.    Философский словарь / под ред. М. М. Розенталя. — 3-е изд., стер. — Москва : Политиздат, 1975. — 496 с.

Поступила 15.06.11.

Мотивацион-	Выражен	Проявляет ярко вы
но-потребно-	ность инте-	раженный интерес к
стный	реса	познанию истории Родины и родного края, к традициям и обычаям своего народа и окружающему миру

Проявление потребности

Испытывает постоянную потребность узнавать что-либо новое о родной стране, о родном крае (природе, животном мире), его истории, традициях и обычаях

Поисковая

Увлекается поисковой

Когнитивный

направленность

Полнота

деятельностью по изучению родного края, его истории, традиций, обращается к разным культурным источникам, экспериментирует

Демонстрирует глубокие и достаточно обширные знания о родном крае, его истории, о традициях и обычаях своего народа

Прочность

Знания о родном крае, его истории, традициях и обычаях своего народа сохраняет в памяти длительное время

Проявляет интерес к познанию истории Родины, родного края, к традициям и обычаям своего народа, малой родины, окружающему миру, но требует постоянного контроля со стороны педагогов и родителей Испытывает потребность узнавать что-либо новое о родной стране, о родном крае (природе, животном мире), его истории, традициях и обычаях, но требует постоянного контроля со стороны взрослых Поисковой деятельностью занимается под руководством педагогов или родителей, однако эта работа его захватывает

Владеет некоторыми знаниями о родном крае, его истории, традициях и обычаях, старается больше узнать о нем и стране в целом

Знания о родном крае, его истории, традициях и обычаях своего народа сохраняет в памяти непродолжительное время; воспроизводит их с помощью взрослых (наводящие вопросы, план рассказа и т. д.)

Проявляет познавательную инертность, отсутствие интереса к истории Родины, родного края, к традициям и обычаям своего народа и окружающему миру

Нет потребности узнавать что-либо новое о родной стране, о родном крае (природе, животном мире), его истории, традициях и обычаях; постоянно требуется стимулирование со стороны педагогов и родителей

Не проявляет интереса к поисковой деятельности, нет навыка самостоятельного добывания информации

Имеет поверхностные знания о родном крае, его истории, о традициях и обычаях своего народа

Знания о родном крае, его истории, культурном наследии сохраняет в памяти недолго и спустя какое-то время не может воспроизвести их даже с помощью наводящих вопросов, по предложенному плану и т. д.