Критическое мышление как требование, предъявляемое современному студенту вуза

Во время обучения в вузе, а также для трудоустройства и дальнейшего построения карьеры студенту, безусловно, необходимы определенные навыки. В наши дни все навыки можно разделить на так называемые hard skills («твердые», «жесткие» навыки) и soft skills («мягкие», «гибкие» навыки). В категорию hard skills входят те навыки, которые относятся непосредственно к сфере профессиональной деятельности и помогают индивиду выполнять свою работу. Это так называемые общепрофессиональные и профессиональные навыки [1]. К soft skills же относятся навыки, охватывающие больше социальные аспекты деятельности, т.е. связанные с коммуникацией, умением сотрудничать, взаимодействовать, отстаивать свою точку зрения и т.п. Нередко их также называют надпрофессиональными навыками. Некоторые также относят к «мягким» навыкам личностные качества человека и универсальные компетенции, «повышающие эффективность профессиональной деятельности» [1].

Исследователи Т.В. Ершова и С.В. Зива отмечают, что «в основе формирования личности в российской высшей школе остается профессиональное, иногда фундаментальное образование» [2]. Однако в условиях быстро развивающегося мира «образование должно дополняться набором надпрофессиональных навыков (клю- чевых, сквозных компетенций), которые позволяют повысить эффективность профессиональной деятельности» [2]. Так, формирование и развитие так называемых soft skills, или надпрофессиональных навыков, является важной задачей высшего образования.

Говоря о «мягких» навыках, стоит упомянуть современную концепцию «4K» компетенций, под которой понимают «совокупность характеристик личности, важных для эффективного решения задач» [3]. Данная концепция включает в себя такие важные навыки, как коммуникация, критическое мышление, креативность и кооперация [4]. Такие навыки формируются в ходе определенных видов деятельности, а также помогают в решении жизненных и профессиональных ситуаций [5]. Как можно увидеть, навык критически мыслить также входит в данную систему компетенций.

Рассуждая о «мягких навыках», стоит отметить точку зрения П. Гриффина, профессора Мельбурнского университета, который к навыкам, необходимым в современном мире, относит следующие: «критическое мышление, навыки коммуникации и совместной работы, творческий подход, навыки поведения в цифровой среде» [6].

Исследователи Л.К. Раицкая и Е.В. Тихонова, рассуждая о «мягких»

навыках, выделяют среди них три категории:

• 1)    социально-коммуникативные навыки (связанные со взаимодействием с людьми и коммуникацией);

• 2)    когнитивные навыки (критическое мышление, навыки решения проблем, инновационное мышление, навыки самоуче-ния, информационные навыки, тайм-менеджмент);

• 3)    атрибуты личности и составляющие эмоционального интеллекта (эмоциональный интеллект, честность, оптимизм, гибкость, креативность, мотивация, эмпатия) [7].

Г.Н. Иванова отмечает, что «не только исследователи, но и руководители крупных компаний отмечают возрастающую роль soft skills в профессиональной успешности выпускника вуза» [8]. Она также пишет, что компании нуждаются в сотрудниках, обладающих «большим набором социально-поведенческих и когнитивных навыков» [8].

Как можно увидеть из рассмотренной выше классификации, критическое мышление как раз и представляет собой один из так называемых «мягких» навыков и позволяет человеку успешно сотрудничать с людьми, а также с информацией в любом виде. Так, наличие у студента высоко развитых «твердых» и «мягких» навыков повышает его востребованность и конкурентоспособность на рынке труда.

Если говорить о критическом мышлении, то оно представляет собой совокупность различных действий с информацией (анализ, выделение главного и второстепенного, сравнение, формулирование выводов и др.), которые можно отнести к навыкам. Поэтому, если следовать такому подходу, критическое мышление будет представлять собой компетенцию. Исследователь А.В. Хуторской, рассуждая о компетенциях, выделил семь ключевых образовательных компетенций:

• 1)    ценностно-смысловые (ценностные установками личности);

• 2)    культурные (опыт деятельности в области национальной и общечеловеческой культуры);

• 3)    учебно-познавательные (способы целеполагания, планирования, навыки анализа, рефлексии; требования функциональной грамотности: «умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания»);

• 4)    информационные (владение современными средствами информации);

• 5)    коммуникативные (знание языков, умение взаимодействовать с людьми, вести дискуссию и т.п.);

• 6)    социально-трудовые (выполнение различных социальных ролей);

• 7)    компетенции личностного самосовершенствования (физическое, духовное, интеллектуальное саморазвитие) [9].

Анализируя данную классификацию, можно отметить, что критическое мышление можно отнести к учебнопознавательной компетенции, поскольку включает в себя навыки анализа и рефлексии. Также, согласно трактовке А.В. Хуторского, можно предположить, что критическое мышление представляет собой одно из требований функциональной грамотности, поскольку представляет собой умение классифицировать информацию по критерию «истина-ложь», а также использовать различные методы познания.

Говоря же об образовательном процессе в университете, стоит отметить, что умение критически мыслить является необходимым для студента. Так, в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования (ФГОС ВО 3++) по направлениям бакалавриата, у студента должны быть сформированы универсальные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции [10]. Также, согласно образовательному стандарту, системное и критическое мышление представляют собой универсальную компетенцию №1 (УК-1). Под данной компетенцией понимают способность студентов «осуществлять поиск, критический анализ и синтез информации, применять системный подход для решения поставленных задач» (там же). Из этого следует, что развитие навыков критиче- ского мышления является одной из важнейших задач обучения в университете. Более того, обучение критическому мышлению в вузе носит междисциплинарный характер [11], т.е. не привязывается к определенной академической дисциплине, поэтому и является универсальной компетенцией, как было отмечено ранее.

Стоит отметить, что во время обучения в вузе студенты, как правило, занимаются научно-исследовательской работой – написанием статей, докладов на конференции и т.п. По окончании обучения студенты пишут выпускную квалификационную работу (ВКР), в которой представля- ют результаты самостоятельного исследования. Для написания подобных трудов нужны определенные навыки работы с информацией. Чтобы создать качественную работу, студент должен уметь находить надежные источники информации, отсеивать ненужное, выделять главное и второстепенное, систематизировать и категоризировать полученные данные, обобщать, интерпретировать, а также формулировать собственные выводы и умозаключения. Все эти действия с информацией и представляют собой составляющие навыка критического мышления.