Кружковая работа как средство реализации Федеральных государственных стандартов начального общего образования (ФГОС НОО)

Развитие системы образования в Российской Федерации в настоящее время претерпевает значительные изменения, которые подкреплены принятием ряда основополагающих документов в сфере образования, таких как Национальная доктрина образования Российской Федерации, Федеральная программа развития образования на 2016-2020 годы, Концепция развития дополнительного образования до 2020 года и др. Задача реализация новых образовательных стандартов в общеобразовательной школе, по сути, является серьезным вызовом, ставшим перед российским учительством, решение которого невозможно без переосмысления самих основ процесса обучения. Эта задача не может быть решена без создания единого образовательного пространства, интеграции и развития различных уровней образования.

В силу стоящих задач сегодня дополнительное образование детей выполняет особую роль, рассматривается как важная самостоятельная сфера образования и не может являться придатком основного школьного образования. Дополнительное образование гармонично сочетает воспитание, обучение и развитие личности ребенка, предлагает возможность выбора вариативных образовательных программ с учетом интересов и потребностей воспитанников и родителей, выстраивает индивидуальные маршруты развития, особое значение уделяет образованию одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья. Актуальные преимущества дополнительного образования, его возможности в свете модернизации образования в целом чётко прописаны в Концепции развития дополнительного образования до 2020 года [1] .

Кружковая работа представляет собой одну из форм дополнительного образования детей, которая заключается в организации кружков, секций и клубов различной направленности. Кружковая работа может, осуществляется как в процессе внеурочной работы в учреждениях основного общего образования, а также в учреждениях дополнительного образования (центры детского творчества, станции юных натуралистов и техников, дома культуры и др).

Кружковая работа обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребёнка: способствует гармоничному всестороннему развитию индивидуальных способностей воспитанника; формирует положительную «Я»- концепцию; обогащает личный опыт ребёнка, его знания о разнообразии человеческой жизни, позволяет приобрести необходимые практические умения и навыки; способствует развитию у детей интереса к различным видам деятельности, воспитывает лидерские качества и положительную мотивацию к обучению; способствует социальной адаптации, развивает умение к сотрудничеству и работе в коллективе; позволяет не только развить определенные навыки, творческие способности, а также помогает в профессиональном самоопределении [2]. Развитие познавательной активности детей в кружковой работе, развитие их желания экспериментировать, изменение вектора мышления ребенка являются главным положительным результатом и превышают плюсы, достигаемые приростом пресловутых знаний, умений и навыков у школьника.

Федеральные государственные стандарты (ФГОС) нацелены на продуктивный процесс интеграции различных уровней и типов образования, т.е. обеспечивают непрерывность образования по горизонтали. Инновации, которые предлагают ФГОС, могут быть обеспечены только в процессе интеграции общего, дополнительного и профессионального образования, соединения обязательного (стандарта) и социального заказа. Принцип вариативности образования, который лежит в основе ФГОС, предполагает создание «особых личных пространств» на основе выбора, что в полной мере реализуется в кружковой работе различной направленности [3] . ФГОС затронули все уровни образования, в том числе и начальное общее образование.

Учреждение дополнительного образования детей «Станция юных натуралистов» Уссурийского городского округа активно привлекает детей младшего школьного возраста в кружковую работу, так как дети в этом возрасте обладают повышенным познавательным интересом и с большим удовольствием вовлекаются в исследовательскую и проектную деятельность. Учреждение дополнительного образования в настоящее время находится на этапе разработки общеразвивающих дополнительных образовательных программ, которые составляются с учётом требований ФГОС, что помогает процессу интеграции дополнительного образования и школьного протекать более продуктивно.

МБОУ ДОД «Станция юных натуралистов» г. Уссурийска предлагает кружковые объединения эколого-биологической направленности для детей младшего школьного возраста, которые согласно ФГОС НОО позволяют:

• -    получать личностные результаты, а именно развивать готовность и способность обучающихся к саморазвитию, формировать мотивацию к обучению через познание окружающего мира, выполнение практических заданий экологической направленности, стимулирующих у детей познавательный интерес;

• -    формировать основы гражданской идентичности через осознание принадлежности к родному краю и развитие экологической грамотности;

• -    получать метапредметные результаты, что обеспечивается овладением ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться (познавательные, регулятивные и коммуникативные) через изучение природы, её флоры и фауны, выполнение исследовательских и проектных работ, организацию наблюдений и экскурсий.

Кроме этого, правильно организованная кружковая работа для детей начальных классов позволит:

• -    овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• -    развить самостоятельность и личную ответственность за свои поступки;

• -    сформировать эстетические ценности;

• -    развить этические чувства, доброжелательность и эмоциональнонравственную отзывчивость, так как кружковая работа это априори коллективная работа, позволяющая воспитанникам, научиться сотрудничать с другими людьми.

ФГОС НОО создан на основе системно-деятельностного подхода, что подразумевает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям современного демократического гражданского общества; ориентацию на результаты образования, усвоение универсальных учебных действий; признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса; учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся; обеспечение преемственности всех уровней образования; разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья) и др. [4].

Наблюдения показывают, что школьники, принимавшие активное участие в кружковой работе отличаются повышением познавательного интереса в учебной деятельности, особенно на предметах естественнонаучной направленности. Кружковые занятия формируют у учащихся иное отношение к учебной деятельности: вместо «выучил-рассказал» начинают работать новые стимулы. Школьники находят интересное в учебном материале, ищут подтверждения своим находкам, пересечениям нового учебного материала с самостоятельно ими открытыми фактами.

Развитие познавательного интереса способствует и изменению позиции ученика в учебном процессе – вместо объекта обучения он становится субъектом собственной познавательной деятельности: у школьников формируется избирательное отношение к учебной деятельности, они стремятся (пока еще в отдельных случаях) самостоятельно организовать свою работу, реально заинтересованы не только в получении оценки, что само собой естественно, но и в достижении результата и в самом процессе учебной деятельности. Приятно было отметить, что некоторые опыты с растениями школьники (по сообщениям родителей) переносят и за пределы станции юннатов, в том числе на домашний балкон и дачный участок.

Современная кружковая работа организуется с учётом всех необходимых требований, педагоги дополнительного образования стремятся систематически повышать свою квалификацию, самообразовываться для того чтобы грамотно и профессионально организовывать кружковые занятия, использовать различные технологии, методы и приёмы обучения соответственно возрастным и индивидуальным особенностям воспитанников. Учителя начальных классов, в силу специфики своей деятельности, отмечают, что изменения познавательной учебной деятельности, достигнутые в кружковой работе, проявляются не только в «профильных предметах», но и отражаются гораздо шире, и в других учебных предметах. Здесь можно говорить и о достижении метапредметных результатов, и о влиянии формирующейся позиции субъекта учебной деятельности как на отношение к учебе так и качественное изменение самой деятельности.

Учреждения основного общего образования (школы, гимназии, лицеи) так же могут в полной мере использовать предлагаемые учреждениями дополнительного образования кружковые объединения для реализации вариативной части ФГОС: интегрированные уроки (урок-спектакль, урок-игра, урок-концерт); совместная проектная деятельность и др.; предметные кружки;    интеграция дополнительного образования и внеурочной деятельности: фестивали, конференции, концерты, выставки, смотры и другие массовые мероприятия. [5] Деятельность учащихся на кружках обладает существенным преимуществом перед учебной деятельностью на уроке: она вариативна, не загоняет ребенка в угол необходимостью выбирать единственные задуманные учителем правильные ответы на трудные вопросы а позволяет самим выбирать как ситуации для решения, так и варианты их решений. По сути, кружковая работа представляет детям больше возможностей выбора и, что очень важно, создает для них ситуацию успеха, которой так часто не хватает в классе. Именно в рамках этих взаимодействий возникает возможность построения индивидуальной образовательной траектории ребенка, что так же предусмотрено федеральными государственными стандартами. Таким образом, кружковую работу можно в полной мере рассматривать как средство, инструмент необходимый для реализации требований Федеральных государственных стандартов, в том числе и ФГОС НОО.