Культурно-досуговая деятельность как фактор формирования внутрисемейных отношений

В последнее время проблема организации семейного досуга приобретает все большую значимость и актуальность, так как у семьи и ее представителей возрастает потребность в умении грамотно организовать досуг семьи, что позволяет скрепить семью едиными занятиями, делом и обладает значительным воспитательным потенциалом [6].

С первых мгновений жизни ребенка семья выполняет неповторимую социальную, воспитательную, досуговую и иные функции. Родители приобретают статус жизненно важных личностей, так как физическая жизнь малыша в прямом значении зависит от них; в дальнейшем потребность в родительской заботе, любви и одобрении приобретает для ребенка особую значимость. Так, в общении, взаимоотношениях с родителями ребенок приобретает и осваивает поведенческие навыки, примеры межличностного общения, полоролевые образцы поведения и многое другое [6].

Семья является важнейшим фактором, влияющим на формирование полноценной личности. Именно в семье закладываются основы понимания ребёнком мира, а опыт семейного воспитания позволяет формировать у подрастающего поколения высокие моральные ценности, развивать культурные традиции, соответствующие социальным нормам. Как показывает практика, проблема воспитания ребёнка напрямую связана с уровнем сформированности личности самих родителей. Например, чтобы воспитать у ребёнка отзывчивость, любовь и уважение к людям, чуткость, родителям необходимо самим обладать всеми этими характеристиками и чертами личности и выступать для него в качестве примера и образца. Успешное воспитание ребёнка возможно лишь в семье, где присутствуют дружба, любовь и уважение между супругами, где детям прививаются лучшие качества, где к ребёнку предъявляются высокие нравственные требования, его любят и ценят. Полноценная, примерная семья — это та, где супруги понимают и любят друг друга, вместе радуются, переживают, умеют вместе трудиться и отдыхать, воспитывать детей. Современные образованные родители, воспитывая детей, как правило, применяют собственный жизненный опыт и уровень культурного развития либо заимствуют их из родительских семей [4, с. 67]. Доброжелательные отношения в семье в сочетании с правильно организованной культурнодосуговой деятельностью создают особую атмосферу, которая определяет обстановку семьи и дома, и чтобы она проявилась, необходимы совместные усилия всех членов семьи, их коллективный творческий, душевный и моральный, физический настрой и участие [2].

Современная семья служит объектом изучения и исследования многих наук: философии, педагогики, психологии, социологии, демографии, экономики, юриспруденции, медицины, этнографии и др., рассматривающих те или иные стороны ее развития и функционирования . Как утверждает Т. Куликова, каждая из вышеперечисленных наук в той или иной степени касается проблем воспитания детей, так как воспитательные процессы пронизывают многие аспекты жизнедеятельности семьи [2, с. 8]. Проблемы современной семьи и формирования положительных внутрисемейных отношений представлены в трудах ученых и практиков Ю. П. Азарова, Е. А. Аркина, А. Я. Варга, В. Н. Вершинина, И. В. Гребенникова, А. Н. Елизарова, А. И. Захарова, С. В. Ковалева, Г. Навайтиса, Э. Фромма, Л. Б. Шнейдер, М. М. Шубович, З. А. Янкова и др.

К сожалению, вопросы влияния культурнодосуговой деятельности на формирование положительных внутрисемейных отношений недостаточно представлены в литературе.

Согласно словарю С. И. Ожегова, «досуг — свободное от работы время». Однако, как показывает практика, досуг — это гораздо больше, чем просто свободное времяпрепровождение или перечень видов деятельности, направленных на релаксацию и восстановление личности. Досуг — один из основных элементов культуры, тесно взаимосвязанный с проблемами профессиональной деятельности, семьи, политики, государства и общества в целом.

Досуг является благоприятной средой для формирования у подрастающего поколения уважительного отношения к себе, другим людям, и даже личные недостатки можно преодолеть посредством досуговой активности. Так, досуг может быть использован в аспекте формирования положительных черт характера ребенка, в частности, инициативности, уверенности в себе, сдержанности, мужественности, выносливости, настойчивости, искренности, честности, корректности, воспитанности и др. [5, с. 122].

Для ребенка семья — это мир, по нормам которого он судит о жизни в целом. Однако сила данного авторитета у детей не всегда бывает безупречной — ребенок может сомневаться в оценочных критериях родителей, сопоставлять их с другими, искать ответы среди других источников, как положительных, так и отрицательных. В современных условиях родители, занятые на производстве, вынуждены материально обеспечивать семью и ее представителей, а на выполнение воспитательной функции в отношении подрастающего поколения у них сил и времени, как правило, не остается. В основном старшее поколение настроено на мысли о возможностях семьи как источника релаксации и восстановления затраченных за день сил: питание, комфорт, отдых, развлечения, а вовсе не на формирование и развитие личности ребенка. В результате дети «уходят из семьи» в иную среду, где стремятся занять социальное положение и удовлетворить свои растущие потребности. Следовательно, очень важно, чтобы образ жизни семьи и образ жизни ребенка совпадали, основывались на единых социально-нравственных принципах, а культура семьи являлась нравственной ценностью каждого ее представителя. Культура становится в полном понимании данного слова культурой, когда она действенна, вошла в привычку всех членов семьи и когда она предполагает творчество. Эффективность нравственно-педагогического воздействия достигается не давлением на ребенка, а общей созидающей атмосферой семьи, положительно влияющей на личность подрастающего поколения.

Формирование личности ребенка зависит также от его собственной активности, участия в различных видах деятельности: играх, труде, обучении, общении. Необходимо правильно организовать досуговую деятельность, придать ей полезную направленность, обогатить содержание, сделать ее интересной и творческой. Атмосфера семьи и дома формирует семейные традиции в области времяпрепровождения в часы досуга. По мнению Р. Азаровой, содержание семейного досуга определяется интересами каждого члена семьи [1]. Семейный досуг должен доставлять удовольствие каждому ее представителю и нести в себе позитивный, развивающий личность характер. К сожалению, в современных условиях родители не включают в образовательную среду совместное с детьми времяпрепровождение, поэтому культурно-досуговая деятельность не несет в себе духовно обогащающего характера. В. С. Мухина справедливо отмечает, что чем младше ребенок, тем больше время родители проводят с ним, по мере же взросления ребенка происходит отдаление родителей, так как они полагают, что он уже самостоятелен и в состоянии организовать собственное свободное время [3]. Анализ литературы показал, что родителей, по отношению к значимости и возможностям культурно-досуговой деятельности в жизни семьи, можно условно разделить на три категории:

• •    родители, которые считают, что досуговая деятельность не должна быть совместной; традиции, кроме праздников, не имеют никакого значения; совместная деятельность имеет узкосемейную направленность;

• •    родители, которые уделяют совместной деятельности внимание, стремятся сформировать понимание необходимости бережного отношения к свободному времени, научить ребенка интересно и разносторонне проводить его;

• •    родители, которые понимают социальную значимость культурного досуга, стремятся передать семейные традиции младшему поколению,

постоянно включают ребенка в творческую деятельность.

Необходимо подчеркнуть, что на культуру досуга ребенка оказывает большое влияние стиль отношения к нему родителей. В. С. Мухина в своих работах выделяет следующие стили общения [3, с. 46]:

• •    демократический — родители знают интересы ребенка, учитывают их и признают его субъектом воспитания;

• •    антиавторитарный — родители недостаточно полно знают потребности ребенка, а он сам занимает субъектно-объектную позицию;

• •    авторитарный — интересы ребенка не учитываются и полностью игнорируются.

Основными критериями, характеризующими эффективность организации культурного досуга в семье, являются:

• •    наличие у родителей системных знаний о воздействии досуга на ребенка, соотнесенных с потребностями и интересами взрослых; практических умений в организации совместной культурно-досуговой деятельности;

• •    творческое отношение к формированию культуры досуга в семье;

• •    демократический стиль отношения к ребенку и его поведению с обязательным признанием его субъектом воспитательного воздействия; восприятие внутреннего мира своего ребенка таким, каков он есть, являющегося объективной основой знаний его интересов, пожеланий и проблем;

• •    развитие познавательных интересов ребенка, формирующее потребность в самореализации своего творческого потенциала и содействующее формированию способности преодолевать ограничения и трудности;

• •    социально значимая направленность совместной культурно-досуговой деятельности, наличие национальных и семейных традиций, способствующих ценностно-ориентационному единству семьи.

Семейный досуг — один из видов развивающей деятельности, представляющий возможности использования духовных ценностей и личностного развития всех членов семьи при учете индивидуальных интересов и потребностей каждого. Уровень семейной досуговой деятельности определяет наличие опыта самореализации в ней, отношение к организации досуговой деятельности, родительское отношение к ребенку, ценностно-ориентационное единство семьи [6].

Можно выделить следующие уровни организации семейного досуга.

Оптимальный уровень определяется тем, что досуг носит социально полезный (значимый), творческий (для себя и ближайшего окружения), совместный (объединяет всех членов семьи) характер, стремлением экстериоризировать результаты своей деятельности. Наличие глубоких знаний о формах и методах, сформированность практических умений организации досуговой деятельности дает возможность охватить те виды занятий, где человек из субъекта потребления превращается в субъект созидания.

Допустимый уровень свидетельствует о наличии определенных знаний о досуге, но недостаточном уровне сформированности практических умений и наличных возможностей организации семейной досуговой деятельности.

Низкий уровень организации досуговой деятельности характеризуется пассивным потреблением культурных благ.

Одним из путей совершенствования семейного воспитания является организация в учреждениях образования детей педагогического процесса, направленного на решение задач по обучению родителей и воспитанников совместным формам проведения развивающей досуговой деятельности в семье [2, с. 118].

Итак, культурно-досуговая деятельность влияет на многие сферы семейного функционирования и в том числе на положительные внутрисемейные отношения. В организации семейного досуга родители должны грамотно осуществлять социализацию личности детей, служить примером и помощниками в их самоопределении; необходимо учитывать предложения и предпочтения детей при выборе эффективных форм проведения семейного отдыха и досуга, что, несомненно, является важным фактором формирования внутрисемейных отношений.

• 1.    Азарова Р. Н. Социально-педагогические основы организации досуга современной молодежи. М. : МГОУ МО РФ, 2003. 103 с.

• 2.    Куликова Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. М. : Изд. центр «Академия», 1999. 232 с.

• 3.    Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учеб. для студ. вузов. 4-е изд., стереотип. М. : Изд. центр «Академия», 1999. 456 с.

• 4.    Сластенин В. А. и др. Педагогика : учеб. пособие. М., 1997.

• 5.    Шубович М. М. Педагогика семьи: вопросы теории и практики : моногр. / Ин-т переподготовки и повышения квалификации руководящих кадров и спец. системы соц. защиты населения г. Москвы. Ульяновск : РГСУ, 2010. 262 с.

• 6.    Шубович М. М. Организация досуга детей в семье // Современная семья и ее проблемы : межвуз. сб. науч. ст. М.—Чебоксары : АПСН, 2004. С. 62—65.