Культурно-образовательная деятельность средневолжских потребительских обществ на рубеже XIX-XX вв.



<5^ ^ЙУ^^ ИНТЕГРАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ SS:S^

нистрации населенных пунктах проживают лица почти 70 национальностей(кроме лиц других национальностей и не указавших национальность в переписном листе)3.

Таким образом, с мордвой, русскими и татарами, издавна живущими на территории Мордовии, проживают и другие этносы, обладающие богатой и оригинальной культурой. Вместе с тем полиэтническая среда проживания оказывает влияние на их культуры, а следстви ем этого объективного процесса является этнокультурная адаптация мигрантов в Республике Мордовия.

ПРИМЕЧАНИЯ

• ¹    Рыбаковский Л. Л. Региональный анализ миграций / Л. Л. Рыбаковский. М., 1973. С. 6.

• ²    Ионцев В. Я. Миграция населения: Международная миграция 7 В. А. Ионцев. Му 2001. Вып. 3. С. 110.

• ³    См.: Национальный состав населения Республики Мордовия // Итоги Всероссийской переписи населения 2002 года. Саранск, 2005. С. 1—5.

Поступила 02.10.06.

КУЛЬТУРНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СРЕДНЕВОЛЖСКИХ ПОТРЕБИТЕЛЬСКИХ ОБЩЕСТВ НА РУБЕЖЕ XIX—XX вв.

Л. В. Потапова, соискатель отдела истории НИИ гуманитарных наук при Правительстве РМ

Потребительские общества организовывали среди своих членов обширную культурно-образовательную работу. В населенных пунктах, где действовали наиболее успешные кооперативные потребительские союзы обществ, стали закладываться традиции кооперативной жизни. Детей в школах, новичков из числа крестьян, принятых в члены потребительских отделений кооперативов, в волостях воспитывали на кооперативных традициях обгцества. На почетных местах висели портреты первых организаторов общества, в школах проводились уроки, рассказывающие о вкладе данных деятелей в развитие кооперативного движения.

Отчисления на образовательные цели были самым простым и распространенным видом деятельности кооперативов. Так, в 1913 г. отчисления на образовательные цели осуществляли около 25 % кооперативных организаций (на школы, фельдшерские пункты, библиотеки, лекции, помощь голодающим, строительство церквей). Конечно, эти суммы нельзя назвать значительными, но для того чтобы оценить их по достоинству, надо припомнить бедность деревни, где на счету была каждая копейка.

В 1906, 1908, 1911 гг. большинство губерний России пострадали от неурожая. Наиболее бедственное положение сложилось в Поволжье. В половине уездов Саратовской губернии (Саратовском, Сердобском, Хвалынском, Камышинском, Царицынском) и заволжских уездах Самарской губернии (Николаевском, Новоузенском) начался голод. Активное участие в его ликвидации приняли потребительские кооперативы. Сбор пожертвований в пользу голодающих осуществлялся по всему региону. Кооперативные деньги шли на устройство бесплатных столовых, питательных пунктов, на корм для скота, лечение больных, поддержку школ1.

Большую благотворительную деятельность организовало правление союза потребительских многолавочных обществ «Дружба». В 1917 г. на эти цели было израсходовано 5 500 руб. В основном деньги были потрачены на помощь нуждающимся членам общества, бед- ЙЛ. В. Потапова, 2006

ным ученикам школ, а также пострадавшим на фронте и от несчастных случаев. Правление общества организовало специальную стипендию им. А. И. Ше-стерикова, земского врача, общественного деятеля, стараниями которого и было основано общество. В этот фонд было перечислено в 1917 г. 2 000 руб., а в последующем переводился 1 % от чистой прибыли ежегодно2.

Особо следует сказать о том огромном внимании, которое потребительская кооперация уделяла обустройству деревни, налаживанию быта кооператоров. Так, сенгилеевскому потребительскому многолавочному обществу «Дружба» принадлежали два огромных, окруженных садом дома в центре села Новодевичье. Правление общества заботилось и об обустройстве всех волостных отделений. С каждой потребительской лавки удерживалось с оборота по 2 % на постройку новых лавок, школ, что в 1915—1917 гг. составляло сумму в 40 тыс. руб. В строительстве этих сооружений в волостях активную помощь кооператорам оказывали местные крестьяне. Они свозили на стройку на своих подводах лес и камень.

Богатые общества, например потребительский многолавочный союз «Дружба», имели своих лошадей. У «Дружбы» был даже собственный грузовой автомобиль, на котором по отдаленным волостям развозились товары по лавкам. В 1917 г. он обошелся в баснословную по тем временам сумму — 46 371 руб. Планировалось связать все лавки в волостях телефонной связью, а также учредить собственную кооперативную гимназию3.

Таким образом, с развитием в регионе кооперативного движения образовательный уровень, социальная активность, самодеятельность и культурный уровень крестьянства возросли. Деятельность кооператоров следует рассматривать как явление многогранное, сочетавшее в себе целый комплекс образовательных, социально-культурных, просветительных и благотворительных мер. Культурно-образовательная работа потребительских кооперативов региона проводилась в русле общероссийских кооперативных задач и развивалась по нескольким направлениям: пропаганда кооперативных знаний и идей, подготовка квалифицированных кадров через специализированные учебные заведения, социальная помощь, организация досуга крестьянского населения губерний.

Значительное место в образовательной сфере культурно-просветительной работы потребительских кооперативов региона занимали вопросы пропаганды «трезвого образа жизни». Наиболее активно борьба с пьянством проводилась в 1911—1914 гг. Именно в эти годы потребительская кооперация стала серьезным конкурентом частным торговцам и предпринимателям, она вела с ними успешную борьбу, вытесняя с рынка, превращаясь в эффективный общественный механизм, действующий в интересах не столько собственных членов, сколько всего сельского населения.

Пензенские кооператоры в марте 1914 г. провели съезд потребительских обществ губернии, делегаты которого приняли резолюцию, призывавшую к борьбе с пьянством. В ней говорилось, что нетрезвый образ жизни «подрывает нравственную опору кооперативного движения, сокращает и без того небольшой круг лиц из народа, которым можно доверить руководство кооперативными предприятиями»4. Основной упор в просвещении масс делался на образовательные учреждения, в первую очередь школы.

С образованием союзов кооператоров пропагандистская работа приобретала более целенаправленный характер. Типичным примером агитационных материалов было распространение кооперативами так называемых памяток и заповедей. Как правило, подобные материалы размещались на видном месте в правлениях кооперативов, магазинах, народных домах, в школах. Их авторы предлагали крестьянам учиться грамоте, указыва- ли пути борьбы с торговцами, скупщиками, ростовщиками.

В Сенгилеевском и Карсунском уездах губернии, где потребительская кооперация получила свое наибольшее развитие в 1909—1914 гг., по оценкам очевидцев, уровень образования был выше, чем в других уездах. Крестьянство активно участвовало в работе народных театров, спектаклей и вечеров, с удовольствием посещало кинематограф, организуемый при финансовом содействии потребительских обществ5.

Таким образом, деятельность сельских и городских потребительских товариществ, а также потребительских союзов в поволжских губерниях была социально эффективной. Во-первых, для потребительских кооперативов, окрепших в экономическом отношении, культурно-просветительная работа стала такой же необходимостью, как и торговля, посреднические, сбытовые операции. Во-вторых, ее деятельность приводила к значительному повышению грамотности населения, политической активности масс, которые видели в кооперации один из эффективных путей «проявить себя» в общественно полезной деятельности и путь к новой жизни. В-третьих, потребительская кооперация организовывала значительную образовательную и просветительную работу среди населения, хотя правительство не приветствовало это направление работы, боясь распространения в кооперативной среде революционных настроений. В-четвертых, потребительская кооперация, особенно в предреволюционный период (1908—1913 гг.), организовала мощную культурно-просветительную работу среди крестьянского населения.

ПРИМЕЧАНИЯ

^ГАСО. Ф. 176. On. 1. Д. 9. Л. 27.

• ² См.: Ивановский В. Как живут и работают наши многолавочные объединенные общества / В. Ивановский // Народная жизнь. 1918. № 6/7. С. 34—36.

•Там же. С. 37.

* Кооперативная жизнь в России : Сообщения с мест // Кооперативная жизнь. 1914. № 9. С. 579, 580.             '

” См.: Симбирский хозяин. 1915. № 7. С. 33—34.

Поступила 05.10.06.

ФОРМИРОВАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К РАЗВИТИЮ ДЕТСКОЙ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ

Среди наиболее актуальных и при-     В последние годы распространенным оритетных направлении развития современного общества и государства по праву можно назвать проблему реализации творческого потенциала личности. Решение этой проблемы концентрирует внимание исследователей и практиков на процессе раскрытия творческого начала одаренного ребенка, способного вносить реальный вклад в развитие культуры.

является понимание одаренности как сочетания предпосылок, имеющихся у каждого ребенка. Такой подход в условиях системы образования и воспитания позволяет охватить всех детей, дает возможность отследить и развить в каждом ребенке отдельные задатки, предпосылки, что способствует в дальнейшем формированию гармоничной, эстетически

С С. И. Васенина, 2006