Культурологическая компетентность педагогов в системе повышения квалификации

Деятельностный подход

Содержание деятельности

Характеристика

Организация учебновоспитательного процесса

Рациональная организация жизнедеятельности детей для эффективного воспитательного воздействия. Эргономически грамотная организация учебно-воспитательного процесса в начальной школе как средство эстетического воспитания обучающихся

Содержание учебного материала

Формирование у младших школьников основ мировоззрения – целостной картины мира (естественнонаучной, социальной, художественной), специальных и общеучебных умений и навыков с учетом возрастных особенностей, опираясь на:

– мировоззренческие идеи, факты из отечественной и зарубежной истории, культуры;

– жизненную позицию и человеческие качества ученых, писателей, художников, скульпторов, композиторов, исторических, религиозных и общественных деятелей.

Обращение к гуманистическим идеям культуры и образования посредством включения в учебный материал философских, аксиологических, культурологических, исторических знаний

Методы обучения и воспитания

Формирование у младших школьников дисциплинированности, исполнительности, внимательности с помощью репродуктивных методов обучения. Использование проблемных методов, направленных на развитие интеллекта, способствует развитию самостоятельности, творческого подхода к решению проблемных ситуаций, обогащению эмоциональной сферы, ориентирует учащихся на взаимосвязь культуры и образования, на саморазвитие и самоактуализацию личности ребенка. Стимулирование обучения в культуроориентированном образовательном процессе, использование методов воспитания, особенно таких, как предъявление требований, поощрение, порицание, создание общественного мнения, пример воспитателя и др.

Формы обучения и воспитания

Организация учебно-воспитательного процесса с учетом особенностей обучения в начальной школе: фронтальное, групповое, обучение в малых группах, парное, индивидуальное обучение. Курс «Основы религиозных культур и светской этики» позволяет усилить воспитательный потенциал обучения с помощью применения необычных уроков, таких как урок-размышление, урок-праздник, дидактические и эстетические спектакли, уроки по заявкам, уроки-экскурсии, суд над негативными явлениями и т.п. Использование, наряду с формами обучения, воспитательных мероприятий коллективного характера – общественной деятельности, общественно полезного труда, индивидуального воспитательного влияния и др.

Контроль результативности обучения и воспитания

Контроль за результативностью учебно-воспитательного воздействия и влияния занятия на: 1) совершенствование качества знаний;

2) совершенствование навыков и умений; 3) совершенствование культуры речи; 4) мотивацию дальнейшего обучения; 5) рефлексию, самоанализ учебной деятельности обучающихся

Компетентностный подход

Компетенции

Характеристика

Общекультурные компетенции (ОК)

– владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

– способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

Общекультурные компетенции (ОК)

– готовность к взаимодействию с коллегами, к работе в коллективе (ОК-7);

– готовность использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8);

– способность использовать навыки публичной речи, ведения

дискуссии и полемики (ОК-16)

Профессиональные компетенции (ПК)

Общепрофессиональные компетенции (ОПК):

– способность использовать систематизированные теоретические и практические знания гуманитарных, социальных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОПК-2);

– владение основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

– способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

– способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-5).

Компетенции в области педагогической деятельности:

– способность разрабатывать и реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готовность применять современные методики и технологии, методы диагностирования достижений обучающихся для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-3);

– способность использовать возможности образовательной среды для формирования универсальных видов учебной деятельности и обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5).

Компетенции в области научно-исследовательской деятельности:

– готовность использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

– способность разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12)

Специальные компетенции

– владение знаниями о культурологической модели образования («образование внутри культуры» (Асмолов А. Г.);

– способность к освоению культурного пространства;

– владение методиками работы с культурным наследием

Личностно-ориентированный подход

Качества личности

Характеристика качеств личности

Профессиональноинтеллектуальные

Эрудированность; гибкость, логичность мышления; креативность; теоретическая подготовленность; профессиональный интеллект и др. Внедрение новационных/инновационных подходов в преподавании курса ОРКиСЭ

Коммуникативные и организаторские

Высокий уровень коммуникабельности, активность, ответственность, инициативность, чувство долга, дисциплинированность, умение самостоятельно планировать и контролировать свою деятельность; коммуникативно-личностный потенциал; организаторское чутье и др.

Эмоциональноволевые

Эмоциональная стабильность; мотивация достижения, стрессо-и конфликтоустойчивость; эмпатия; толерантность; настойчивость в достижении цели и др.

Духовнонравственные

Нравственность, гражданственность, этическая культура, моральные установки, гармоничная система профессиональноличностных ценностей и др.