Квест как технология обучения в условиях реализации ФГОС высшего образования
Автор: Савельева Светлана Владимировна, Валеева Ирина Харисовна
Журнал: Инновационное развитие профессионального образования @journal-chirpo
Рубрика: Образовательные технологии: наука и практика
Статья в выпуске: 4 (28), 2020 года.
Бесплатный доступ
В статье рассматривается возможность использования квеста как инновационной технологии обучения на занятиях по дисциплине «Информатика» в процессе обучения в высшем учебном заведении в условиях реализации ФГОС (специалитет). Приводится пример образовательного творческого квеста по разработке презентаций в LibreOffice Impress
Образовательные технологии, квест-технологии, формы квеста, структура квеста
Короткий адрес: https://sciup.org/142228246
IDR: 142228246
Текст научной статьи Квест как технология обучения в условиях реализации ФГОС высшего образования
Образование можно считать качественным, если оно представляет не только сумму знаний, полученных на репродуктивном уровне, а включает умения и навыки активных действий. Информатика является такой дисциплиной, где ценятся не только знания по предмету, но и умения и навыки совершать действия , чтобы получить результаты . Например, правильно и качественно оформить текстовый документ, сделать точные расчеты, представить необходимую информацию.
На сегодняшний день поменялось много ФГОС. На подходе ФГОС 3++, в котором также делается акцент на овладение обучающимися определенными компетенциями. Это закреплено в Федеральном законе об образовании РФ, согласно которому компетентностный подход является одним из направлений обновления образования в стратегии модернизации содержания образования России и отображается в стандартах рабочих программ вузов [1].
В соответствии с ФГОС 3++ по специальностям «Летная эксплуатация и применение авиационных комплексов» и «Эксплуатация воздушных судов и организация воздушного движения» одной из формируемых компетенций является универсальная компетенция, в соответствии с которой будущий специалист способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла. Таким образом, с точки зрения информатики обучающийся должен знать алгоритмы и этапы решения профессионально ориентированных задач на компьютере, уметь использовать персональный компьютер и прикладные программы общего назначения для решения профессионально ориентированных задач, владеть основными приемами работы в электронной таблице, инструментальной среде программирования, графическом редакторе.
Идентификатор «ИД-3. Публично представляет результаты решения конкретной задачи проекта», разработанный для контроля сфор-мированности компетенции «УК-2. Способен управлять проектом на всех этапах его жизненного цикла», позволяет проверить знание технических и программных средств для подготовки публичного представления результатов работы, понятия и видов электронных презентаций, требований к их созданию; умение разрабатывать электронные презентации для представления результатов решения задачи в соответствии с требованиями к содержанию, тексту, дизайну; владение основными приемами работы с программными средствами для подготовки презентационных материалов.
В силу ограниченности времени, отводимого для изучения и овладения программными средствами подготовки презентационных материалов, необходимо внедрение инновационных методов и технологий для активизации познавательной, поисковой и исследовательской деятельности обучающихся, развития логического и критического мышлений. В настоящее время актуальной и современной образовательной технологией является квест-технология [2].
Квесты, используемые в образовании, приобрели большую популярность в силу того, что данная технология обеспечивает практическую потребность обучающихся получать знания через интересную для них деятельность, вызывающую положительные эмоции и позволяющую проявлять личные качества, органично вписываясь в концепцию ФГОС высшего образования.
Анализ научных статей показывает, что внимание авторов направлено на разнообразные аспекты квест-технологий в различных предметных областях. Изучены проблемы образовательного квеста как формы организации процесса обучения в президентском кадетском училище (Я. В. Приходько) и как креативной педагогической технологии для студентов нового поколения (Г. З. Ефимова, М. Н. Кичерова); рассмотрено использование квест-технологий в образовательной деятельности высших и средних образовательных учреждений (В. П. Нико-лашин, Ю. А. Фидулова, Р. А. Чмир); исследована эффективность использования тактических квестов в процессе обучения курсантов и слушателей (Н. И. Труфанов) и др.
Внедрение цифровых технологий во все сферы деятельности, в том числе и в образование, позволило создавать на их основе веб-квесты. Так, изучен ценностный потенциал веб-квеста и обучения информатике (Л. А. Бордонская, И. В. Ладыгина); исследованы готовность к обучению студентов СПО через использование технологии веб-квест на занятиях гуманитарного цикла (А. В. Даркина) и как средства повышения качества обучения (Т. В. Киселева); рассмотрено использование веб-квеста в профильном обучении информатике (З. Р. Янгиле-ва), в обучении студентов иностранному языку (О. Г. Мельник), в обучении программированию (В. В. Кащей) и др.
Различные ученые и педагоги по-разному определяют понятие «квест». Как правило, подразумеваются веб-квесты, однако понятие «образовательный квест» гораздо шире. Мы придерживаемся определения понятия «квест», данного И. Н. Сокол. По ее мнению, «квест — это технология, которая имеет четко поставленную дидактическую задачу, игровой замысел, обязательно имеет руководителя (наставника), четкие правила и реализуется с целью повышения у обучающихся уровня знаний и умений» [3].
Что касается форм проведения образовательных квестов, то их также достаточно много. Отметим, что по доминирующей деятельности обучающихся квесты делятся на: исследова- тельские, информационные, творческие, поисковые, игровые и ролевые. В данной статье мы приводим структуру проведения творческого квеста с элементами исследования.
Мы рассматриваем квест-технологию как технологию обучения, то есть как цепочку действий и операций, направленных и ориентированных на результат. Следовательно, структура квеста, требования к его отдельным элементам должны быть следующими:
-
– введение (краткое описание темы квеста для привлечения интереса обучающихся);
-
– задание (формулировка проблемной задачи, форма представления конечного результата, описание конечного продукта творческой деятельности);
-
– процесс (пошаговое описание процедуры того, что учащиеся должны сделать для реализации проекта, ресурсы для выполнения заданий);
-
– оценка (банк критериев и параметров оценки работы обучающихся);
-
– заключение (подведение итогов творческой деятельности).
Кроме данных элементов, можно включить в описание квеста комментарии, содержащие методические рекомендации для преподавателей, использующих квест, с указанием его целей и задач, возрастной категории обучающихся, планируемых результатов, процесса организации, необходимых ресурсов.
По мнению Е. А. Игумновой, И. В. Радец-кой, образовательный квест — интегрированная технология, объединяющая идеи проектного метода, проблемного и игрового обучения, взаимодействия в команде и ИКТ; сочетающая целенаправленный поиск при выполнении главного проблемного и серии вспомогательных заданий с приключениями и (или) игрой по определенному сюжету. Веб-квест можно рассматривать как один из видов квест-техно-логии [4].
Квест можно проводить по любой дисциплине. В рамках преподаваемого предмета разработан квест по подготовке компьютерных презентаций, который предусматривает информационное наполнение слайдов, анимацию, внедрение видео, звука и осуществление настройки нелинейной навигации в LibreOffice Impress . Представляемый образовательный квест «Современные самолеты — стратегия защиты» объединяет идеи проектного, проблемного, исследовательского и творческого методов [5]. Время выполнения квеста — 180 минут (табл. 1).
Таблица 1
Пример образовательного квеста «Современные самолеты — стратегия защиты»
|
Название элемента квеста |
Содержательное описание элемента квеста |
|
Введение |
Название квеста: «Современные самолеты — стратегия защиты» Авиационной части поставлена боевая задача: обеспечить проход колонны главных сил мотострелковой бригады по установленному маршруту. Проход обеспечивается путем защиты трех господствующих высот (опорных пунктов) вдоль маршрута силами авиации, в распоряжении которой находятся четыре типа самолета: МиГ-1.44, МиГ-25П, МиГ-29, МиГ-31 |
|
Задание |
Капитану Иванову И. И. необходимо:
|
|
Процесс |
Задание 1. Исследовать вкладку Свойства боковой панели, меню Слайд, меню Файл. Открыть программу презентаций, выполнить: – задать формат слайда: Экран 4:3, макет слайда Пустой слайд, предварительно сняв метки Объекты мастера; – добавить слайды, так чтобы в презентации было пять слайдов; – сохранить файл с именем Современные самолеты в личной папке в формате Презентация ODF (odp). Задание 2. Исследовать меню Вставка, раздел Положение и размер вкладки Свойства боковой панели, панель инструментов (ПИ) Рисование, ПИ Стандартная, ПИ Текстовые эффекты. Оформить первый слайд. – добавить на первый слайд картинку самолета МИГ-31; современные самолеты – задать положение рисунка и его размер на боковой панели: Х — 1,5 см; Y — 5 см; Ширина — 25 см; Высота — 13 см. – применить к картинке фильтр Плакат, задать цвета плаката — 40. – добавить заголовок презентации Современные самолеты, используя вставку декоративного текста; – задать параметры для декоративного текста: X — 2 см, Y — 1 см, Ширина — 24 см, Высота — 3 см; заливка цветом Светло-синий 2; контур фигуры (если есть) — синий, толщина — 1,5 пт; добавить Тень; – задать форму декоративного текста — Стоп; гарнитура — Source Sans Pro Black (Arial Black); межсимвольный интервал — плотный Задание 3. Исследовать меню Пуск подменю Системные. Осуществить поиск информации о самолете МИГ-1.44 в каталоге netlink для ее дальнейшего использования при оформлении слайда. Задание 4. Оформить второй слайд презентации, используя найденную информацию, в соответствии с образцом: – оформить заголовок слайда (название самолета), используя вставку декоративного текста из галереи Текстовых эффектов ; – добавить на слайд два фото самолета МИГ-1.44, перетаскивая файлы из окна поиска на слайд; – добавить на слайд технические характеристики самолета МИГ-1.44 из найденного текстового файла, используя инструмент Текстовое поле;
– применить к тексту следующий формат: гарнитура — Carlito, кегль — 24 пт, стиль — жирный |
– добавить на слайд Продолжение таблицы 1
|
Название элемента квеста |
Содержательное описание элемента квеста Задание 5. Аналогично найти информацию о самолетах МИГ-25П, МИГ-29 и МИГ-31 и заполнить три оставшихся слайда МИГ—25П МИГ-29 МИГ-31 » ™™«»i™ «™ .^„„.^^„^ BH-n ww w w, . . Эеипмс 1***2n*m*»^ 3hwum.2m*>miu 'СТ*'* • ▼ t X 1 Дяи*:17Л2м 2142м i 4 L^TT^ -^ W bsU ^Ы^ P»***U*1U4m Г11ив„мм 13.45и Л Высот»: 4,73 М Высот » 4 50 м -^=**Т< ■ IWrawMewiewi** ________ wctx 44750 * к Летим» UfM*f»i*< «ими Летим» ырзятеристиии К Ммаиилымем^: \ Лмделмые сяооост» Viww. 3500 ЯМЛ) — Лрежпгмсжмхмместь ж Лреямтнеоояй потом*: 16000 м Ппмпгмсвм* потояоя 20400 м Прямпечасям* пегом»: 20000 м Задание 6. Исследовать на боковой панели вкладку Анимация и инструмент Добавить эффект. Применить анимацию ко всем рисункам презентации. Выбрать любые эффекты из списка Задание 7. Исследовать на боковой панели вкладку Смена слайда. Настроить смену слайдов: Слайд 1 — Появление сверху вниз. Слайд 2 — Рокировка. Слайд 3 — Радуга. Слайд 4 — Круги. Слайд 5 — Блеск. Проверить действие всех анимационных эффектов в режиме демонстрации презентации Задание 8. Исследовать на боковой панели вкладку Свойства. Задать фон слайдов. Установить для фона параметр Цвет, в предлагаемой палитре самостоятельно выбрать цвет заливки. Применить ко всем слайдам Задание 9. Исследовать ПИ Рисование, меню Формат. Создать кнопки для перехода с первого слайда на другие слайды презентации: to™ toteti EQ Eri М3 – разместить на первом слайде пять прямоугольников со следующими характеристиками: высота — 1,5 см, ширина — 3,5 см; цвет заливки — Синий 2; цвет контура — Белый, толщина контура — 2,3 пт.
Задание 10. Исследовать Контекстное меню кнопки МИГ-1.44 и команду Действие по щелчку мыши_ Выполнить:
Задание 11. Исследовать меню Вставка , команду Гиперссылка. Организовать переходы со всех слайдов презентации на первый слайд по щелчку на заголовке слайда (названии самолета) Задание 12. Исследовать меню Вставка , команду Видео и звук. Выполнить:
|
Окончание таблицы 1
|
Название элемента квеста |
Содержательное описание элемента квеста |
|
Оценка |
По окончании прохождения квеста оценить работу обучающихся, используя следующий критерии оценки: – наличие файла Современные самолеты в личной папке; – формат слайда; – параметры картинки на первом слайде; – параметры заголовка презентации Современные самолеты; – параметры заполнения второго слайда; – параметры заполнения третьего слайда; – параметры заполнения четвертого слайда; – параметры заполнения пятого слайда; – наличие анимационных эффектов на слайдах два, три, четыре, пять; – наличие анимационных эффектов смены слайдов; – параметры кнопок перехода с первого слайда на другие; – переходы на слайды с характеристиками самолетов; – переходы со всех слайдов на первый слайд; – наличие и воспроизведение звука на первом слайде; – наличие и воспроизведение видео на слайдах с характеристиками самолетов. Каждый критерий оценивается одним баллом. Максимальное количество баллов 15. При выставлении оценки можно придерживаться следующей градации: – 5 баллов и меньше — 2 (неудовлетворительно); – от 6 баллов до 10 — 3 (удовлетворительно); – от 11 баллов до 14 — 4 (хорошо); – 15 баллов — 5 (отлично). |
|
Заключение |
В процессе выполнения квеста обучающиеся осваивают типовые приемы и технологии создания и редактирования тематической компьютерной презентации с помощью инструментальных средств LibreOffice Impress . Правильно выполненные презентации представить на публичный показ и обсуждение |
Список литературы Квест как технология обучения в условиях реализации ФГОС высшего образования
- Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации: Федер. закон № 273-ФЗ [принят Государственной думой 21.12.2012: одобрен Советом Федерации 26.12.2012] // Консультант Плюс: правовая база: [сайт]. - 2020. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 22.11.2020)
- Истомина, В. В. Квест как форма практико-ориентированного дополнительного образования / В. В. Истомина, Н. И. Ерина // Инновационное развитие профессионального образования. - 2020. - № 1. - С. 43-49.
- Сокол, И. Н. Классификация квестов / И. Н. Сокол // Молодий вчений. - 2014. - № 6 (09). - С. 138-140. - URL: http://molodyvcheny.in.ua/files/journal/2014/6/89.pdf (дата обращения: 22.11.2020)
- Игумнова, Е. А. Квест-технология в контексте требований ФГОС общего образования / Е. А. Игумнова, И. В. Радецкая // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 6. - URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=25517 (дата обращения: 22.11.2020).
- Сташкевич, И. Р. О формировании обучающей среды по дисциплине "Информатика" в военном вузе / И. Р. Сташкевич, И. Х. Валеева, С. В. Савельева // Мир науки, культуры, образования. - 2019. - № 1 (74). - С. 146-148.
