Личность несовершеннолетнего, совершившего преступление

НОУ ВПО «Омский юридический институт»

Анализ статистических данных и криминальной ситуации в России в целом позволяет сделать достаточно тревожный вывод о преступной активности несовершеннолетних. В период 1997-2005 гг. удельный вес преступлений, совершенных подростками, в Сибирском федеральном округе составил 10,5% (общероссийский показатель равен 9%) (6, 56).

Преступность несовершеннолетних имеет определенную специфику, причины и условия, связанные с особенностями психологии подростков. При производстве по уголовным делам в отношении несовершеннолетних требуется исследование специфических черт личности, выяснение условий их жизни и воспитания, других обстоятельств, которые зачастую играют роль в развитии направленности мировоззрения подростка и имеют также значение для качества и полноты предварительного расследования, решения иных вопросов.

Изучить личность несовершеннолетнего усилиями только наук криминального цикла (уголовного права, процесса, криминалистики, криминологии) невозможно. Неоценимую помощь в подобной деятельности оказывают знания по психологии и педагогике, так как подростки, отличаясь от взрослых, имеют особенные свойства личности.

В юридической литературе отмечается, что сущность личности человека, совершившего преступление, определяется теми особенностями, которые сформировались под влиянием как условий общественной жизни, так и истории его жизни, преломленной через ту микросреду, в которой он находится с детства (3, 6).

В разные возрастные периоды развития ребенка количество социальных институтов, принимающих участие в формировании его как личности, меняется, их воспитательное значение различно (4, 155). При этом большую роль играет сфера, в которой он находится. От рождения до трех лет в формировании основных личностных качеств доминирует семья. В дошкольном детстве в воспитании личности большую роль играет общение со сверстниками, другими взрослыми людьми, обращение к доступным средствам массовой информации. С поступлением в школу на развитие ребенка начинает влиять воспитательное воздействие учителей, сверстников и т. д.

В подростковом возрасте закладываются основа, фундамент личности, играющие решающую роль в процессе личностного самоопределения. Потребность подростка в общении и самоутверждении должна быть реализована в благоприятных условиях, на основе социально значимой полезной деятельности. Если это по каким-либо причинам не происходит и самоутверждение осуществляется в неформальных подростковых группах в форме асоциальных проявлений, оно может стать угрожающим фактором, формирующим крими- нально опасную личность. В период четырнадцати-восемнад- цати лет закладываются основы морального сознания личности, т. е. формируются нормы, принципы поведения, целевые установки, влияние которых будет определяющим в течение всей последующей жизни; воспитывается воля. Причем формирование морального сознания подростка происхо- дит сразу на двух уровнях: как на эмоционально-чувственном, задающем отношение молодого человека к самому себе, другим людям, обществу в целом, так и рационально-теоретическом, который представляет собой систему этических зна- ний, понятий и принципов. Именно моральное сознание, в конечном счете, определяет реальное поведение будущих взрос- лых и полноценных членов общества (1, 423). Нравственнопсихологическими свойствами подростка обусловлены его поведение, а иногда и его антиобщественная установка. В отличие от взрослого, подростку с такой направленностью присущи дефекты правосознания (правовая небрежность), «детскость» мотивов (инфантилизм), а также конформизм, когда особенностью мотивации преступного поведения является действие в группе (7).

Свойства личности проявляются, главным образом,

стк сти в дея ьн ние отри ельных пр

ая, в свою очередь, зависит от возмож-овершеннолетнего. Способности, возмож- ого количества прожитых лет на-ослого человека. Бездумное впиты-ров поведения взрослых, неуме- ние отфильтровать бесполезную, а иногда вредную для под-

ростка социальную инфо ательным героям» прив являетс

ацию, желание подражать «отри-ит к тому, что большинство пре- ступлений совершаются ими из желания казаться взрослыми.

дной из ед

целей чения личности несовершеннолетних ащение совершения преступлений подро-

стками. Оказание нужного воспитательного воздействия лежит в сфере профилактики преступлений.

Криминалистическая превенция (профилактика) преступлений как одна из самостоятельных частных теорий, по мнению И. И. Иванова, представляет собой систему научных положений и практических рекомендаций о закономерностях разработки и использования в уголовном судопроизводстве технических средств, тактических и методических приемов для предотвращения замышляемых и подготавливаемых преступлений, своевременного обнаружения, быстрого, полного раскрытия и качественного расследования совершенных преступлений, пресечения конкретной преступной деятельности и ликвидации ее опасных последствий, выявления и устранения обстоятельств, способствующих совершению и сокрытию преступлений (2, 5).

Действительно, в соответствии с положениями ч. 2 ст. 158 УПК РФ, дознаватель, следователь, установив в ходе досудебного производства по уголовному делу обстоятельства, способствовавшие совершению преступления, вправе внести в соответствующую организацию или соответствующему должностному лицу представление о принятии мер по устранению указанных обстоятельств. Согласно положениям ч. 2 ст. 73 УПК РФ подлежат выявлению обстоятельства, способ- ствовавшие совершению преступления. Выяснение условий жизни и воспитания несовершеннолетнего, в соответствии с п. 2 ч. 1 ст. 421 УПК РФ, отвечая требованию закона, осуществляется в достижении целей профилактической деятельности следователя.

Основные усилия криминалистической профилактики преступлений направлены на выявление факторов, способствующих совершению преступлений, которые касаются как личности самого несовершеннолетнего, совершившего преступление, так и его окружения, условий жизни и т. д. (8). Непосредственно профилактика представляет собой одну из функций организаций, осуществляющих профилактическую деятельность несовершеннолетних, в том числе по представлению лиц, производящих расследование преступлений. Представления могут выноситься лишь после выявления обстоятельств, способствовавших совершению преступления, т. е. после тщательного изучения личности подростка.

Таким образом, изучение личности несовершеннолетнего, совершившего преступление, невозможно без обращения к основам подростковой психологии и педагогики. Именно положения указанных наук позволяют в полной мере раскрыть свойства личности, которыми обладает несовершеннолетний, их влияние на формирование направленности поведения, позволяют также приложить максимум усилий к предотвращению преступлений, совершаемых подростками.