Личность учителя

К ИСТОЧНИКАМ

«Личность УЧИТЕЛЯ»

оживленность ведения обучения, поддержание порядка в школе и нравственное влияние на учеников обусловливаются, как известно, личностью учителя. Как бы школа ни была обставлена благоприятно с внешней стороны, какие бы правила и программы ни изданы были для нее, обучение и воспитание учеников не будут в ней идти успешно, если учитель плох, не достоин своего призвания. Учитель – душа школы; он дает ей жизнь.

Каким же требованиям должен удовлетворять учитель, какими качествами должен обладать он?

неосновательно было бы желание начертать такой образ, под который должен подходить каждый учитель, со всеми сторонами своей духовной природы. Каждый человек имеет столько индивидуальных черт в своей духовной природе, … что нельзя найти двух индивидуумов, способных подойти под одну и ту же норму. Следовательно, говоря о личности учителя, приходится ограничиться указанием лишь тех требований, удовлетворение которым необходимо для успешности ведения обучения и воспитания учеников. <…>

Что же касается индивидуальных особенностей каждого учителя, то о них можно сказать только то, что если они благоприятствуют успешному ведению обучения и воспитания детей, – они составляют достоинство его; если же они мешают успешно вести обучение и воспитание детей, – они составляют недостаток учителя, ставящий его иногда в невозможность исполнять свою обязанность.

требования, выставляемые учителю, относятся к нему, во-первых, как человеку, и, во-вторых, как лицу, посвятившему себя воспитанию и обучению детей. Что касается первого рода требований, то следует заметить, что учитель должен быть по преимуществу хорошим, честным, нравственно-религиозным человеком. Учитель должен служить примером для учеников… <…>

Перейдем к указанию тех требований, которым должен удовлетворять учитель, как лицо, принявшее на себя дело обучения и воспитания детей.

Для успешности ведения обучения и воспитания детей учителю необходи- ма известная подготовка. невозможно научить других тому, чего сам не знаешь, и трудно вести успешно обучение и воспитание детей, когда не знаешь, как это следует делать. <…>

Подготовка учителя, вообще говоря, должна стоять в приобретении общего образования, в усвоении круга тех учебных предметов, к которому относится тот предмет, который приходится преподавать, и в ознакомлении с наукой о правильном обучении и воспитании детей.

При надлежащей подготовке учителю необходимо обладать достаточно выработанной речью. речь служит учителю орудием для передачи ученикам сведений. <…> Учитель должен позаботиться о том, чтобы речь его была точна, ясна, приспособлена к пониманию детей и достаточно выразительна; с грамматической стороны – она должна быть правильна.

Кроме обладания надлежащей подготовкой и достаточно развитою речью, учителю необходимо еще сочувственное отношение к своей деятельности. <…>

Как художник не создаст ничего хорошего, если не относится с любовью к своему искусству, так точно и учитель не достигнет вполне хорошего результата, если не относится с … участием к делу обучения и воспитания детей.

Сочувственное отношение к делу придает учителю необходимые ему энергию и бодрость... <…> работа увлекает его, успех детей радует его, сознание приносимой пользы успокаивает его, чувство доверия, с которым дети относятся к нему, доставляет ему высшее сердечное наслаждение.

в силу важного значения сочувственного, живого отношения учителя к своей деятельности, необходимо, чтобы учитель заботился о поддержании в себе такого отношения к ней... изучение детской природы, питание себя добрыми мыслями, чтение подходящих сочинений и, главное, устранение того, что могло бы отвлечь …силы учителя от прямого его дела, могут помочь этому. <…> важное условие для сочувственно- го отношения учителя к своему делу составляет любовь его к детям. Любовь эта должна вытекать из глубины души учителя; она одинаково должна простираться на всех его учеников.

Любовь учителя должна быть, конечно, разумной. такая любовь проявляется не в баловстве учеников, не в потворстве их проказам, а в благоразумном и целесообразном воспитании и обучении их.

разумная любовь не ограничива- ется только настоящим, но заглядывает и в будущее детей, направляя их так, чтобы выработать из них честных и полезных граждан. он не исключает в известной мере строгости учителя, а напротив, включает ее в себя. <…> При любви и терпении, учителю необходимо еще обладать твердостью воли и настойчивостью. только при твердом и настойчивом преследовании достигается цель. <…> твердость и настойчивость учителя – не то, что своенравие и упорство. Это гораздо более спокойное, обдуманное и добро- совестное исполнение того, что представляется целесообразным и необходимым. <…>

Далее, учителю необходимо самообладание. Самообладание есть сила, которая обаятельно действует на учеников. Учитель, не отличающийся самообладанием, станет горячиться, увлекаться порывами гнева при проказах детей. Учитель же с самообладанием удерживает себя от неуместных вспышек и старается спокойно, с достоинством, удержать учеников от непохвальных действий. Спокойные, выдержанные действия учителя, отличающегося самообладанием, сильнее влияют на учеников, чем крик, брань, гневные вспышки учителя, не умеющего владеть собою. <…>

Бдительность должна составлять тоже черту хорошего школьного учителя. Хороший учитель не только обучает одновременно всех учеников класса, но и не упускает из виду ни одного из них. если учитель не в состоянии следить за всем классом (что зависит иногда от слабости внешних чувств, а иногда от особенности внимания), это значительный его недостаток, при котором трудно ему поддерживать порядок в классе. <…>

… Учителю необходимо добросовестное серьезное отношение к своей обязанности и вообще к явлениям школьной жизни. Прежде всего, такое отношение должно выражаться во внимательном отношении учителя ко всем работам учеников и во внимательной подготовке к каждому уроку. Прежде чем явиться на урок, учитель обсуждает, чем и как следует ему заниматься с детьми. он определяет материал для урока, обдумывает прием для сообщения ученикам взятого материала, соображает, каким образом следует связать новое с раньше усвоенным учениками, как следует закрепить новое в памяти учеников и т. п.

обсудивши обстоятельно материал урока и проработку его, учитель и ведет оживленную работу. А вести ее оживленно – необходимо. Этого требует живая детская природа. очень полезно, когда учитель письменно излагает для себя программу или конспект урока. При письменном изложении возможно внимательнее обдумать материал урока и методическую его проработку.

обладание добрыми привычками, помогающими учителю точно исполнять свою обязанность, составляет тоже необходимое условие хорошего учителя. между такими привычками следует упомянуть привычку к аккуратности и привычку всегда быть чем-нибудь занятым (не оставаться праздным).

Привычка учителя к аккуратности имеет важное значение для правильного хода школьных занятий. все занятия в школе распределяются по часам. Для каждого урока назначено свое время. если учитель неаккуратен, то, конечно, нарушается правильный ход занятий.

Привычка учителя к аккуратности должна простираться и на домашнюю его жизнь. Правильность в жизни, т. е. правильное распределение дня между занятием, принятием пищи и отдыхом, составляет важное условие для здоровья. Здоровье же свое учителю поддерживать необходимо уже потому, что оно дает ему возможность безостановочно вести свои занятия и влиять на душевное его настроение.

не менее важное значение для учителя имеет привычка быть всегда чем-нибудь занятым. Этим учитель избегает скуки. <…> Поддерживать же в себе светлое, бодрое настроение духа учителю необходимо. При таком только настроении он в состоянии бу- дет являться к детям, как истинный учитель и воспитатель; и тогда только настроение его будет, в известной мере, гармонировать с веселым, добродушным настроением детей.

Уменье обращаться с детьми, не запугивая их и не роняя своего авторитета, составляет тоже достоинство учителя. <…> немаловажное значение имеет также уменье учителя поставить себя в надлежащие отношения к сослуживцам и к родителям и родственникам детей.

Что касается отношения учителя к сослуживцам, то оно должно быть дружественное, основанное на единстве цели и на уважении человеческого достоинства других.

Что же касается отношения учителя к родителям и родственникам детей, то оно должно быть проникнуто доброжелательством, вежливостью и даже предупредительностью в тех случаях, которые касаются детей. на все вопросы родителей относительно их детей учитель обязан давать, по возможности обстоятельные ответы. Гордое, заносчивое отношение учителя к родителям и родственникам детей, хотя бы он стоял и выше их по общественному положению и образованию, более чем неуместно. Учитель, во всяком случае, принадлежит к чис- лу сравнительно образованных членов общества. А один из видимых (внешних) признаков человека образованного есть вежливое, доброжелательное отношение его к другим.

но, с другой стороны, неуместно заискивающее, подобострастное отношение учителя к родителям и родственникам детей. <…> родители и родственники детей составляют естественных помощников для учителя в деле воспитания, а иногда и обучения детей. и они помогут ему во многом, если только он сумеет, ставши к ним в разумные отношения, высказывать им вовремя свои соображения относительно того, какими домашними средствами можно повлиять на успешность обучения и воспитания детей их.

Конечно, слова учителя будут иметь тогда только значение для родителей и родственников детей, когда он будет пользоваться их уважением. <…> Это тем более необходимо, что уважение к учителю со стороны передается и детям. <…> естественное средство к приобретению уважения со стороны родителей и родственников детей состоит в проявлении учителем добрых наклонностей и в усердной, честной деятельности, направленной к пользе детей» [1. С. 162–168]