Личность в зеркале социологии, социальной и общей психологии

Общеизвестно, что базовыми отраслями психологического знания являются общая и социальная психологии. Социальная психология возникла на стыке психологии и социологии и стала одной из базовых, многоотраслевых и самостоятельных сфер психологического знания. И поскольку эти три отрасли знаний взаимосвязаны, это и послужило основанием рассмотреть своеобразие подхода к проблеме личности с позиций этих наук.

Под личностью в психологии принято понимать прижизненно сформированное, динамично развивающееся, системное, иерархически организованное, полифункциональное и разносодержательное психическое образование человека. Человек от рождения имеет уникальную способность, существенно отличающую его от других высокоорганизованных животных, – способность стать личностью. И решающую роль как в развитии такой способности в филогенезе, так и в реализации её потенциала в онтогенезе наряду с другими факторами имеют обстоятельства социальные. Без взаимодействия новорожденного ребенка с социальной средой и включения его в процессе развития в различные виды деятельности, овладения им речью он личностью не станет, у него не сформируется человеческая психика, он будет существовать как социальное животное.

Развитие психики ребенка и складывание, формирование в ней основ личности – рубеж трудноопределяемый. Вместе с тем, с зарождением и развитием личности в психике ребенка начинают проявляться вполне определенные признаки [1; 2].

Первичным таким признаком, по нашему мнение, является появление сознания – понимание ребенком смысла предметов, фактов, явлений непосредственно окружающего его мира: людей, вещей, событий, предметов. И потому К.К. Платонов не без основания считал, что личность – это человек как носитель сознания [3, с. 71].

ВЕСТНИК 2015

ВЕСТНИК 2015

По мере развития сознания и систем смысловых образований личности у неё складывается и развивается субъектность – способность целенаправленно осуществлять взаимодействие со средой, а затем и с собой. Субъектность – следующий признак складывающейся и развивающейся личности. Субъектность личности формируется на основе развития её сознания и осознания ребёнком актуальных жизненных потребностей.

Качественно содержательная, аксеологиче-ская и количественная характеристики представленных признаков личности (сознание и субъектность) позволяют судить о степени социальной и психической зрелости личности. В этом смысле различают следующие уровни зрелости личности: низкий, средний и высокий. И такое различие в социальной (и психической) зрелости личности связано не только с онтогенезом индивида, но оно проявляется и у личностей в достаточно зрелом биологическом возрасте. В работе «Памяти графа Гейдена» В.И. Ленин отмечает, что сущность раба может быть разной. Есть раб просто раб, который смирился со своим рабским положением и считает это естественным состоянием, есть раб-холоп-хам, у которого слюнки текут, когда он описывает прелести своей рабской жизни. И есть раб-революционер, который осознал свое рабское положение и вступает в борьбу за свое освобождение. Как видим, у личностей, имеющих социальный статус раба, разный уровень социальной зрелости.

Целесообразно выделить и третий признак в возникновении и развитии личности: в какой степени человек сложился как вполне определенная личность, на каком этапе своего становления как личности он находится. Так, в приведенном выше положении о сущности раба все эти типы рабов, по нашему мнению, являются вполне сложившимися личностями, хотя их социальная зрелость – разная.

На основе вышесказанного можно сделать вывод, что личность – это человек как носитель сознания, субъект поведения и деятельности, взаимодействия со средой, преобразования действительности на основе её познания и отношения к ней [4].

Сущностными, личностными, характеристиками индивида являются его социальные качества [5, с. 242]. Так, к собственно личностным особенностям в человеке С.Л. Рубинштейн относит те, которые «обусловливают общественно значимое поведение или деятельность человека» [6, с. 30] и которые, в свою очередь, обусловлены социальными факторами, обстоятельствами, социальным взаимодействием и деятельностью человека.

Вместе с тем в личности есть качества, которые С.Л. Рубинштейн называл «индивидуальными свойствами личности» [6, с. 30]. Это биологически, экологически, техногенно и т.п. обусловленные качества личности. Эти качества, не являясь личностными, могут существенно характеризовать личность, создавая ей дополнительный к сущностным, социально обусловленным особенностям жизненно важный психический потенциал.

Как видим, качества личности включают в себя личностные (сущностные) характеристики и качества, которые, не являясь личностными особенностями индивида, существенно дополняют и повышают психический потенциал человека.

Предметом общей психологии личности и является, по нашему мнению, понимание личности как психического феномена, её сущности, признаков, факторов развития и формирования, структуры, базовых оснований, психических истоков и направленности её активности, психологических механизмов её функционирования, поведения и деятельности, форм проявлений. А объектом общей психологии личности выступает человека как носитель этого системного психического образования.

Личность является одной из центральных проблем не только общей психологии, но и многих социальных и антропологических наук, каждая из которых видит её как своего объекта и предмета исследования и развития той или иной степени зрелости.

Анализ подходов к пониманию личности в социологии [7; 8] в основном сводится к рассмотрению данного феномена как совокупности (системы) социально значимых качеств, характеризующих индивида как члена того или иного общества, как продукт прижизненного общественного развития. Это социальная характеристика человека, которая определяется мерой усвоения им социального опыта.

При социологическом подходе личность рассматривается как субъект социальных отношений, как творец и носитель социальной программы [9].

В.А. Ядов подчеркивает, что цель социологического исследования «ориентируется на анализ проблемы в двух основных направлениях: теоретическом и прикладном» [10]. Соответственно двум подходам в социологии личности выделяются два основных вида исследований: эмпирическое и теоретическое. Эмпирическое дает социологии новые данные, а теоретическое – открывает новые возможности объяснения и предвидения в эмпирической области.

Своеобразие социологического подхода в понимании, изучении и объяснении её социального поведения состоит, по нашему мнению, в следующем. Здесь личность понимается как субъект и объект социальных связей и отношений, социального поведения и деятельности, преобразования социальной действительности. Социология личности рассматривает взаимодействие общества и личности как диалектический процесс, который исследуется в различных сферах (политической, этнической, профессиональной, образовательной, семейно-бытовой и др.) и на разных уровнях социальной действительности

Объектом социологии выступает личность в системах разнообразных социальных связей и отношений, социальных взаимодействий. А предметом социологии при подходе к личности являются следующие аспекты.

Во-первых, социальный статус и социальные ролевые функции личности в различных её социальных связях и взаимодействиях.

Так, например, в семье – это социальный статус и социальные роли мужа и жены, родителей и детей, братьев и сестер и т.п.; на производстве – руководителя и подчиненных, различные профессиональные ролевые функции; в образовательных учреждениях – социальные статусы, ролевые функции учителя, педагога и ученика, студента, администрации и сотрудников; в системе политических отношений – политического руководителя, лидера, сотрудников и т.п.

Социальные ролевые функции личности определены законодательными, административными и другими актами в соответствии с уровнем развития общества, его зрелости и стабильности, характера общественных отношений, особенностей обстоятельств внутригосударственного и внешнего характера.

Социальный статус - это общее положение личности в обществе, связанное с определенными правами и обязанностями. Например, статус учителя дает человеку право заниматься педагогической деятельностью и в то же время обязывает его исполнять свои функции и роли надлежащим образом.

Каждая личность имеет множество социальных статусов, социальных связей, исполняет различные социальные функции и роли. Например, индивид может одновременно быть: ребенком для своих родителей, менеджером на работе, отцом для своих детей, мужем для своей жены и т.д.

Статусы бывают естественными, полученными по рождению (казак, русский, москвич, мужчина, араб, брат, сестра и т.д.), и приобретенными прижизненно, достигнутыми (учитель, врач, судья, жена, профессор и пр.).

Статусы, которыми обладает личность, находятся в определенной иерархии по степени своей важности для самой личности и по социальной значимости для окружающих. Для одной личности более значимыми являются статусы, связанные с работой (профессией), для других – с семейным положением, для третьих – с общественной деятельностью и т.д.

Особую роль в социальной позиции личности играет генеральный, определяющий статус. Это интегральный показатель положения личности в обществе или социальной общности. Такие социальные статусы, как «президент страны», «губернатор региона», «академик» и др. по своей социальной значимости могут считаться определяющими. Например, статус президента страны является признанным для большинства граждан страны и для мирового сообщества. При этом президент может быть отцом, мужем, сыном и т.д., но уже для более узкого круга людей.

Социальная роль - это модель поведения, которая должна отвечать предписанным нормам, правилам и ожиданиям окружающих. Это определенные действия, которые должен выполнять человек, имеющий данный статус. Например, мы ожидаем, что врач поможет больному избавиться от недуга, сантехник отремонтирует неисправную систему водоснабжения. Если личность в силу тех или иных причин не исполняет в должной мере обусловленных статусом ролевых функций и не оправдывает наших ожиданий, то к такой личности могут быть применены различные санкции. Например, руководитель может лишиться своей должности, родители – родительских прав и т.д.

Предметом социологии личности является также прогнозирование возможных изменений социальных ролевых функций личности в соответствии с динамикой общественного развития. Этим в достаточной мере социология пока не занимается. Часто в результате неожиданно для многих людей произошедших за последние годы социальных перемен личность вынуждена была делать свой выбор в социальной самореализации. И этот выбор не всегда был удачным, нередко болезненным и надламывающим личность, разрушительным для её базовых образований: систем смыслов, ценностей, самооценки, взглядов и убеждений. Деформировалась и деструктивно перестраивалась сложившаяся Я-концепция лич-

ВЕСТНИК 2015

ВЕСТНИК 2015

ности. Под влиянием гиперстресса переставали работать механизмы саморегуляции личности. Не подготовленная к коренным деструктивным изменениям личность утрачивала способность избрания для себя адекватных своим возможностям социальных ролевых функций и их успешного исполнения. Чрезвычайно актуальными стали проблемы психологической устойчивости личности и социальных групп [11; 12], формирования и воспитания личности в новых условиях [13].

Во-вторых, предметом социологии личности, по нашему мнению, являются социальные механизмы обеспечения социального статуса и регуляции социальных ролевых функций личности: правовые, административные, профессиональные и другие социальные нормы, правила, ценности, цели, критерии, оценки и т.п. Их разработка и принятие в обществе могут и не отвечать требованиям обеспечения социального статуса и социальных ролевых функций личности, интересам и социальным потребностям основной массы населения. А их реализация может иметь и принудительный характер. Задача социологи состоит в том, чтобы изучать особенности социальных механизмов регуляции поведения и деятельности людей в социуме и обосновывать рекомендации по разработке и принятию в обществе таких социальных регуляторов жизнедеятельности граждан, которые соответствовали бы уровню общественного развития и интересам основной массы населения страны.

В-третьих, в качестве предмета социологии личности выступают социальные процессы личности. К ним мы относим следующие:

• -    социальной самореализации личности;

• -    социального самоутверждения личности;

• -    социальной социализации личности, овладения ею социальным опытом во всем его многообразии через систему социальных институтов, факторов, агентов;

• -    социальной адаптации личности;

• -    социального лидерства личности;

• -    социального, в том числе и деструктивного, конфликтного взаимодействия личности [14] и др.

Известно, что общественная сфера жизнедеятельности людей содержательно включает в себя различные области социального взаимодействия: экономическую, политическую, этническую, образовательную, семейно-бытовую и др. В этом смысле предметом личности, например в политологии, являются те же вышеназванные три группы проблем, но у личности, включенной в системы политического взаимодействия, в сферу политики; в этнологии - у личности в системе этнических связей и отношений, взаимодействий.

Что же выступает объектом и предметом социальной психологии личности? Социальную психологию, по нашему мнению, интересует личность, когда она включена в системы тех или иных социальных и социально-психологических связей и отношений, особенности её социального и социально-психологического взаимодействия. Это и является объектом социальной психологии личности. Как видим, объект социальной психологии личности шире объекта социологии личности.

Предметом социальной психологии личности являются:

• 1)    социально-психологический статус, своеобразие социально-психологического проявления ею индивидуальности в социальных связях и отношениях, взаимодействиях, социальнопсихологические особенности и ролевые функции личности в названных обстоятельствах: лидер, ведомый, сотрудник; конформист - нонконформист; эмпатийность - ригоризм личности; адаптивность, гибкость - ригидность личность: экстравертированность - интроверти-рованность личности; интернальность - экстер-нальность личности; характерные для личности стили поведения в конфликтных обстоятельствах и др.

Социально-психологический статус - это общее положение личности в системе неформальных психологических связей и отношений в социальной среде жизнедеятельности, связанное с определенными моральными правами и обязанностями. Например, статус неформального лидера (делового, лидера-организатора, эмоционального или смешанного) в социальной группе.

Социально-психологическая роль - это модель поведения личности в системе неформальных связей и отношений, взаимодействий, которая должна отвечать ожиданиям окружающих. Это определенные действия, которые должен выполнять человек, занимающий данный социально-психологический статус в соответствующих социальных обстоятельствах. Например, ожидания окружающих различны от поведения лидера в семье, в производственной группе, спортивной команде и т.п., в обычных и экстремальных обстоятельствах;

• 2)    психическая регуляция и, прежде всего, социально-психологические механизмы социального и социально-психологического взаимодействия, поведения и деятельности личности, социально-психологического проявления ею

индивидуальности, исполнения тех или иных социально-психологических ролевых функций. Существуют различные основания для классификации таких регуляторов, механизмов. Так, в зависимости от особенностей влияния на поведение и деятельность человека выделяют побудительные механизмы, исполнительные механизмы и механизмы психологических защит. Различают психическую регуляцию личности, находящуюся в ней самой и вне неё. Данная проблема нуждается в специальном рассмотрении. В рамках статьи остановимся лишь на общем подходе к классификации психологических механизмов регуляции личности своих психических состояний, поведения и деятельности;

• 3)    социально-психологические процессы личности: социально-психологической самореализации личности, самоутверждения личности в системе неформальных связей и отношений, социально-психологической адаптации личности, социально-психологической социализации личности; процессы состязательности, неформального лидерства, завоевания авторитета и др.;

• 4)    социально-психологические особенности социализации личности, а в совокупности с социально-психологической социализацией – особенности социального и социально-психологического развития, возрастания социальной и психической зрелости личности.

Как видим, круг проблем социальной психологии личности достаточно широк, и далеко не все они стали предметом социально-психологических исследований. Представленные четыре группы проблем социальной психологии личности и составляют, по нашему мнению, социально-психологическую концепцию личности, а их разработка – социальнопсихологическую теорию личности.