Личностные и социально-профессиональные особенности руководителей школ с различной организационной культурой (часть 1)

Личностные и социально-профессиональные особенности руководителей школ с различной организационной культурой (часть 1)

Автор: Выбойщик Ирина Владимировна, Гумницкий Михаил Ефимович, Маркина Нина Витальевна, Гумницкая Анна Сергеевна, Беркович Максим Леонидович

Журнал: Психология. Психофизиология @jpps-susu

Рубрика: Общая психология, психология личности, история психологии

Статья в выпуске: 2 т.16, 2023 года.

Бесплатный доступ

Обоснование. Исследование продолжает цикл авторских работ по изучению психологических ресурсов инновационной деятельности руководителей и педагогов школ. В данной статье ресурсы рассматриваются с учетом специфики организационной культуры, порождающей разный уровень образовательных результатов и отражающей различия в подходах к управлению. Согласно идее исследования, данные различия обусловлены личностными и социально-профессиональными особенностями руководителей школ. Цель: изучить особенности личностных свойств и социально-профессиональных характеристик руководителей школ с различной организационной культурой. Материалы и методы. В исследовании задействованы 85 руководителей школ-лидеров и 67 руководителей школ с низкими результатами обучения Ленинградской области. В качестве личностных свойств рассмотрены ценностно-смысловые установки и стиль лидерства; в качестве социально-профессиональных характеристик - командные роли, самооценка проектных компетенций, управленческий стаж и должность. Использованы методики: «Выбор пословиц» Н.В. Маркиной, «Многофакторный опросник лидерства» Б. Басса и Б. Аволио, тест «Командные роли» Р. Белбина, авторская анкета самооценки проектных компетенций. Статистическая обработка проведена с применением критерия Манна-Уитни и коэффициента углового преобразования Фишера. Результаты. Выделены два типа организационной культуры - системная, характерная для школ-лидеров, и диффузная, характерная для школ с низкими результатами обучения. Определены личностные особенности руководителей школ двух типов, обусловленные различиями в их ценностно-смысловых установках и стилях лидерства. Заключение. Установлено, что организационная культура и различные уровни результатов обучения могут определяться культурой управления, которая представляет собой определенный конструкт личностных и социально-профессиональных характеристик руководителя.

Еще

Организационная культура, ценностно-смысловые установки, стиль лидерства, командные роли, самооценка проектных компетенций

Короткий адрес: https://sciup.org/147240941

IDR: 147240941   |   DOI: 10.14529/jpps230202

Список литературы Личностные и социально-профессиональные особенности руководителей школ с различной организационной культурой (часть 1)

  • Булгаков А.В. Человечность в организации: в контексте принципа культурного опосредования // Вестник Российского государственного гуманитарного университета. Серия «Психология. Педагогика. Образование». 2020. № 4. С. 140-164. Б01: Шр8://ао1.о^/10.28995/2073-6398-2020-4-140-164.
  • Синягин Ю.В. Особенности представлений руководителей об эффективной управленческой команде и способах ее формирования // Живая психология. 2019. Т. 6, № 1 (21). С. 25-45.
  • Жизнестойкость и факторы управленческой деятельности менеджеров образования с различным стажем и статусом: ресурсный подход / И.В. Выбойщик, Н.В. Маркина, Ю.Л. Юсупова, А.С. Гумницкая // Психология. Психофизиология. 2022. Т. 15, № 2. С. 5-18. Б01: Шр8:/Мо1.о^/10.14529^рр8220201
  • Толерантность к неопределенности и саморегуляция руководителей школ с низкими и высокими образовательными результатами / Н.В. Маркина, Е.С. Первухина, М.Е. Гумницкий и др. // Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. 2020. № 6 (159). С. 241-265. DOI: https://doi.Org/10.25588/CSPU.2020.159.6.015.
  • Цибульникова В.Е. Модель ценностно-ориентированного здоровьесозидающего управления методическим объединением учителей // Казанский педагогический журнал. 2021. № 1 (144). С. 58-64. DOI: https://doi.Org/10.51379/KPJ.2021.145.2.006
  • Асатрян Б.А. Эволюция ценностно-ориентированного управления: от научного менеджмента к «гибкому управлению» // Наука и образование: хозяйство и экономика; предпринимательство; право и управление. 2016. № 5 (72). С. 85-89.
  • Асмолов А.Г. По ту сторону сознания. Методологические проблемы неклассической психологии. M.: Смысл, 2002. 480 с.
  • Абакумова И.В., Рядинская Е.Н. Ценностно-смысловые установки как фактор социальной интеграции личности в условиях вооруженного конфликта // Вестник Удмуртского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. 2017. Т. 27, № 1. С. 52-58.
  • Гордашникова О.Ю. Проектирование системы самооценки сформированности профессиональных компетенций руководителей общеобразовательных организаций // Актуальные проблемы экономики и менеджмента. 2021. № 2 (30). С. 14-20.
  • Шушарина С.И., Глушак Е.В. Исследование связи ролевого взаимодействия и стиля лидерства участников проектных команд // International Journal of Medicine and Psychology. 2020. Т. 3, № 4. С. 58-62.
  • Rad H.F., Shahi S., Fazeli A. The Role of Transformational Leadership and Knowledge Management in Organizational Innovation of Schools // Education and Self-Development. 2021. Vol. 16, No. 1. P. 40-53. DOI: https://doi.org/10.26907/esd16.L05.
  • Lenskaya E., Brun I. Are Principals of Russian Schools Ready for Transformational Leadership // Educational Studies. 2016. No. 2. P. 62-99. DOI: https://doi.org/10.17323/1814-9545-2016-2-62-99.
  • Удальцова М.О. Самооценка управленческих компетенций руководителей в структуре профессионального самосознания личности в связи с оценками экспертов // Всероссийский научно-практический журнал социальных и гуманитарных исследований. 2021. № 3(3). С. 26-28.
  • Попов А.В., Волочай А.В., Лугинина А.Г. Типологизация организационной культуры в контексте ее ценностных ориентаций // Государственное и муниципальное управление. Ученые записки. 2022. № 1. С. 58-63. DOI: https://doi.org/10.22394/2079-1690-2022-1-1-58-63.
  • Инклюзивная организационная культура как культура принятия разнообразия и взаимопонимания / М.А. Дьячкова, О.Н. Томюк, А.В. Шуталева, А.Ю. Дудчик // Перспективы науки и образования. 2019. № 5 (41). С. 373-385. DOI: https://doi.org/10.32744/pse.2019.5.26.
  • Мониторинг профессиональных и организационно-управленческих ресурсов школ с низкими образовательными результатами по использованию возможностей цифровой образовательной среды: из опыта управленческого консалтинга / Н.В. Маркина, А.М. Кондаков, Е.С. Первухина и др. Киров: Межрегиональный центр) инновационных технолоoий в образовa-нии. 2021. 140 с. DOI: https://doi.org/10.52376/978-5-907419-67-4.
  • Хотинец В.Ю., Кожевникова О.В., Баранова Н.А. Согласование реальной и предпочитаемой организационной культуры современной региональной компании: ценностные предикторы // Российский психологический журнал. 2022. Т. 19, № 3. С. 2e2-245. DOI: https://doi.org/ 10.21702/rpj.2022 .3. 15.
  • Bass B.M. From transcendent to transformational leadership:Learning to share the vision // Organizational Dyninmins. 1990. Vol. t. P. 19-31.
  • 19). Тихомиров А.А., Спэн5лер У.Д. Стили лидерства и успешность слияний: трансформаци-онно-трансакционная концеnция лидер ства // Российский журнал менеджмента . 2005. Т. 3, № 2. С.71-98.
  • Инновационное лидерство и психометрические проблемы его диагностики / В.Г. Грязева-Добшинская, Ю.А. Дмитриева, П.С. Глухов, В.А. Глухова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Психология. 2015. Т. 8, № 2. С. 14-24.
  • Белбин Р.М. Типы ролей в командах менеджеров. М.: Изд-во Hippo, 2003. 240 с.
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©