Личностные особенности студентов, выбирающих юридические профессии

Введение. Юридическая деятельность занимает одно из ключевых мест в системе общественных отношений, выступая гарантом правовой защищенности граждан и стабильности государственного управления. В условиях возрастающей сложности правовой регламентации жизни современного общества вопросы о том, какие именно личностные качества определяют выбор юридической карьеры и как они влияют на эффективность жизнедеятельности, приобретают особую значимость [12; 13]. Как справедливо отмечают Д.Д. Лощаков и А.Б. Лощакова, результативность работы юриста обусловлена не только профессиональными знаниями, но и характеристиками его личности, включая ценностные ориентации, мотивационную сферу и психоэмоциональную устойчивость [8].

Юридическая деятельность предъявляет высокие требования к личности специалиста. Согласно исследованиям В.Л. Васильева, деятельность предста- вителей большинства юридических специальностей включает социальные, коммуникативные и организационные компоненты [2]. Каждый из них опирается на определенные личностные ресурсы, формирующиеся задолго до начала рабочей деятельности – на этапе формирования личности, а затем выбора профессии и профессионального обучения [3].

Выбор профессии юриста обусловлен личностными особенностями, необходимыми в правовой профессиональной сфере. В обществе существует запрос на эмоционально зрелых специалистов, с устойчивым отношением к представителям различных национальностей, способных принимать взвешенные, рациональные решения [10]. Кроме этого, представителям юридических специальностей необходима стрессоустойчивость, так как им приходится нести ответственность за судьбы людей, сталкиваться с внутренними моральными дилеммами, противостоять давлению со стороны отдельных групп социума и так далее. Нельзя забывать и о проблеме профессиональной деформации юристов, которая проявляется в таких психологических феноменах как авторитарность, подозрительность, негативизм.

Степень изученности проблемы. Н.А. Ныркова, изучая вопросы профессиональной подготовки будущих юристов, пришла к выводу о том, что проблема высшего юридического образования может быть осознана и решена на основе рассмотрения личностей успешных представителей юридических профессий. Ученный подчеркивает, что формирование профессиональной идентичности начинается задолго до включения в практическую деятельность. Уже на стадии профессиональной подготовки закладываются основные черты будущего специалиста на базе более общих личностных характеристик [10].

Н.С. Пряжников рассматривая проблему жизненного самоопределения в рамках психологии личности, установил связь самоопределения с субъективным восприятием человеком критериев профессионализма [15]. С точки зрения И.А. Левицкой, субъективный профессиональный выбор является системообразующим фактором общего жизнеопределения. Это говорит о важности личностной активности человека в данном процессе [7]. Выбор профессии, по мнению исследователей, детерминирован совокупностью внешних (социальных, семейных, экономических) и внутренних (личностных, мотивационных, ценностных) факторов.

При рассмотрении удовлетворенности жизнью и выбором профессии в целом, согласно модели Р. Кеттелла, предикторами выступают такие характеристики, как экстраверсия, добросовестность, эмоциональная стабильность, открытость опыту и доброжелательность [18]. А.Г. Шмелев в своих работах отмечает, что понимание личностных особенностей может позволить прогнозировать развитие профессиональной деятельности индивида [17].

Специфические личностные черты представителей юридических специальностей рассмотрены в ряде исследований. Н.А. Осколкова указывает на такие ключевые характеристики юристов, как: стрессоустойчи-вость, коммуникативная компетентность, аналитическое мышление, высокий уровень ответственности, настойчивость и принципиальность [11]. По мнению Ю.Н. Тарасова и А.И. Соколова, значимой характеристикой будущих юристов, позволяющей адекватно оценивать жизненные и профессиональные ситуации и принимать эффективные решения, является уровень субъективного контроля [16].

Е.С. Крупецкая, рассматривая мотивы выбора направления образования, обращает внимание на то, что ценностно-смысловая сфера личности является внутренним источником жизненных целей человека, определяя одновременно направление профессионального и личностного развития [5]. А.В. Бурмистрова, изучая психодинамические детерминанты мотивов профессионального выбора, пришла к выводу о том, что незрелость профессиональной мотивации, а также преобладание навязанных другими людьми мотивов профессионального выбора связаны с деструктивно-дефицитарной динамикой личностного развития [1]. Ранее в своих работах мы отмечали, что успешность выбора деятельности зависит от мотивационной структуры временной перспективы личности [13]. Именно выстраиваемые ею мотивационные объекты в настоящем и будущем определяют направленность и интенсивность жизнедеятельности, в том числе трудовой и профессиональной деятельности [12; 14].

М.Ю. Марина считает, что на профессиональное становление выпускников вузов влияет осознание собственных интересов и способностей, а также престижность будущей профессии [9]. Особенно это актуально для юридических направлений, где

ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ, ВЫБИРАЮЩИХ ЮРИДИЧЕСКИЕ ПРОФЕССИИ профессиональная идентичность тесно связана с нравственными и ценностными ориентациями личности.

Подводя итог обзора публикаций, отражающих научные взгляды на особенности личностных характеристик молодых людей, выбирающих юридическое направление профессиональной подготовки, можно заключить, что неизученной остается мотивация выбора профессионального направления обучения, связанная с детскими переживаниями, влияющими на формирование целостной структуры личности, личный психологический жизненный опыт, иногда деструктивный, который формирует компенсаторное поведение и мотивы-цели, неосознаваемые личностью.

Таким образом, круг выявленных нами проблем и наличие лакун в научном знании определяют актуальность изучения личностных характеристик людей, способных справиться с профессиональной деятельностью в области юриспруденции. Знание комплекса личностных характеристик, необходимых для успешной профессиональной деятельности, даст возможность предупреждать заведомо неэффективный, а в некоторых случаях разрушительный для личности выбор юридической профессии [3; 11].

Цель исследования – выявление личностных особенностей студентов, выбирающих юридическое направление обучения.

Среди задач исследования – выявление личностных характеристик и психологических факторов, влияющих на формирование личностной зрелости, молодых людей обучающихся юридическим специальностям.

Была выдвинута гипотеза : студенты, выбирающие юридическое направление обучения, обладают высокой эмоциональной устойчивостью и практичностью мышления при сниженной личностной интеграции.

Организация исследования. Опытно-экспериментальная работа (далее – ОЭР) проводилась на ба зе Сибирского университета потребительской кооперации (далее – СибУПК), город Новосибирск.

Контингент исследования : 61 студент (36 девушек и 25 юношей) в возрасте от 19 до 29 лет. Выборка включала обучающихся 2 и 3 курсов направления подготовки: «Юриспруденция».

Методики исследования:

• •    шестнадцатифакторный личностный опросник Р. Кеттелла (16PF, формы A и B); методика направлена на определение личностных характеристик респондентов [4];

• •    опросник «Временная перспектива» Ф. Зимбардо (ZTPI) [19]; методика позволяет выявлять когнитивно-аффективное восприятие периодов собственной жизни, прошлого, настоящего и будущего;

• •    проективная методика «Дерево Коха» дает возможность выявления неосознаваемых психологических особенностей личности [6].

• •    Первоначально в исследовании также применялась методика «Тест эмпатийного потенциала личности» (И.М. Юсупов), однако в ходе обработки данных она была исключена из окончательного анализа в связи с получением аномальных результатов, не поддающихся корректной интерпретации.

В работе использовались методы статистического анализа данных: корреляционный анализ с использованием коэффициента ранговой корреляции Спирмена (р Спирмена), выбранного в силу непараметрического характера распределения части переменных, сравнительный анализ с использованием U-критерия Манна – Уитни для выявления различий между группами по полу. Применялась программа IBM SPSS Statistics 22.0.

Результаты исследования. В Таблице 1 представлены особенности личностных характеристик респондентов, принявших участие в исследовании, выявленные с помощью опросника Р. Кеттелла.

Из представленных данных видно, что по большинству личностных характеристик значения находятся в диапазоне средних показателей выраженности. Выделяются три фактора с повышенными значениями: «эмоциональная устойчивость», «самоконтроль поведения» и «напряженность». Это свидетельствует о том, что студентам, выбравшим юридическое направление образования, свойственна эмоциональная устойчивость, развитый самоконтроль поведения, присуще внутреннее напряжение.

Психодиагностика с использованием проективной методики «Дерево Коха» позволила выявить личностные особенности, связанные с психологической целостностью личности. Рассматривались такие характеристики, как личностная интеграция, показатель самооценки, личностная зрелость, наличие психологического ресурса и психологической травмы в раннем возрасте. Данные представлены в Таблице 2.

Были выявлены такие часто встречающиеся показатели, как сниженная самооценка и средний относительно возрастной нормы уровень личностной интеграции. Графический показатель осознанности реальности свидетельствует о том, что большинство респондентов способно распознавать собственные переживания и потребности, осуществлять осознанный выбор поведения.

В исследовании были выявлены взаимозависимости эмоционального отношения к периодам собственной жизни (прошлому, настоящему, будущему) и личностных характеристик (см. Таблицу 3).

Негативное восприятие своего прошлого имеет положительную корреляцию со шкалами «тревожность», «напряженность» и «вторичная тревожность» и отрицательную – со шкалами «эмоциональная устойчивость» и «самоконтроль». Это свидетельствует о том, что негативное восприятие собственного прошлого связанно с комплексом тревожно-дезадаптивных состояний и характеристик личности.

Таблица 1

Личностные характеристики респондентов

Личностные характеристики	Показатель выраженности характеристики, балл	Отклонение показателя выраженности характеристики от среднего значения, балл
A (замкнутость – общительность)	10,77	3,18
B (мышление)	6,70	1,90
C (эмоциональная неустойчивость – стабильность)	15,43*	3,92
E (конформность – доминантность)	13,44	3,48
F (озабоченность – беспечность)	12,26	3,86
G (недобросовестность – совестливость)	11,81	3,21
H (робость – смелость)	12,77	5,30
I (жесткость – чувствительность)	12,02	3,25
L (доверчивость – подозрительность)	10,23	2,91
M (практичность – мечтательность)	11,38	3,05
N (наивность – проницательность)	10,63	2,53
O (самоуверенность – тревожность)	11,10	4,29
Q1 (ригидность – гибкость)	10,12	3,06
Q2 (зависимость – самостоятельность)	11,17	3,10
Q3 (низкий – высокий самоконтроль)	13,18	2,87
Q4 (расслабленность – напряженность)	13,48*	4,57

– показатели, имеющие высокий уровень выраженности в структуре личностных характеристик.

ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ, ВЫБИРАЮЩИХ ЮРИДИЧЕСКИЕ ПРОФЕССИИ

Таблица 2

Частота встречаемости графического признака личностных показателей

Графический признак по методике «Дерево Коха»	Количество респондентов, имеющих признак, % от общего числа
Размер рисунка (индикатор сниженной самооценки)	72,62
Централизация (личностная интеграция)	66,67
Наличие земли (осознание реальности)	42,86
Регрессивные элементы (инфантильность)	32,14
Наличие плодов и листьев (психологический ресурс)	27,38
Дупло (психологическая травма)	10,71

Таблица 3

Значимые корреляции между личностными факторами (16PF) и шкалами временной перспективы (ZTPI)

Личностный фактор Шкала ZTPI Коэффициент ранговой корреляции Спирмена Уровень значимости связи (p) C (эмоциональная. устойчивость) Негативное прошлое –0,355** 0,001 C (эмоциональная устойчивость) Позитивное прошлое 0,219* 0,045 C (эмоциональная. устойчивость) Фаталистическое настоящее –0,246* 0,024 E (доминантность) Гедонистическое настоящее 0,222* 0,042 F (экспрессивность) Фаталистическое настоящее –0,277* 0,011 G (совестливость) Будущее 0,245* 0,025 I (чувствительность) Будущее 0,286** 0,008 L (подозрительность) Негативное прошлое 0,246* 0,024 M (мечтательность) Позитивное прошлое –0,305** 0,005 M (мечтательность) Фаталистическое настоящее –0,374** < 0,001 M (мечтательность) Будущее –0,270* 0,013 O (тревожность) Негативное прошлое 0,387** < 0,001 Q1 (гибкость) Негативное прошлое 0,217* 0,048 Q1 (гибкость) Позитивное прошлое –0,289** 0,008 Q1 (гибкость) Будущее –0,222* 0,042 Q3 (самоконтроль) Негативное прошлое –0,276* 0,011 Q3 (самоконтроль) Позитивное прошлое 0,333** 0,002 Q3 (самоконтроль) Будущее 0,270* 0,013 Q4 (напряженность) Негативное прошлое 0,474** < 0,001 F1 (тревожность, вторичная) Негативное прошлое 0,461** < 0,001 F3 (чувствительность, вторичная) Негативное прошлое –0,349** 0,001 F3 (чувствительность, вторичная) Фаталистическое настоящее –0,222* 0,042 p < 0,05 * – статистически значимо;

p < 0,01 ** – высокий уровень значимости.

Шкала временной перспективы «будущее» имеет положительную корреляцию со шкалами «совестливость», «чувствительность» и «самоконтроль» и отрицательную – со шкалами «мечтательность» и «гибкость мышления». Это указывает на то, что ориентация на будущее в большей степени связана с ответственностью, дисциплинированностью и практичностью, а не с мечтательностью, далекой от реальности.

Была выявлена отрицательная корреляция между шкалой «будущее» и показателем личностной интеграцией, это означает, что студенты, имеющие осознанное представление о себе и своих возможностях (центрированное расположение дерева), в большей степени ориентированы на будущее, размышляют о нем и планируют его.

Положительная взаимосвязь между шкалами «позитивное прошлое» и «гедонистическое настоящее» говорит о том, что принятие собственного прошлого выступает психическим ресурсом в настоящем и способствует деятельностной активности.

Сравнение личностных характеристик представителей разных полов (см. Таблицу 4) показало, что подтверждаются устойчивые представления о том, какие личностные характеристики в большей мере свойственны юношам, а какие – девушкам.

У девушек сильнее чем у юношей проявляются такие черты, как совестливость, чувствительность и напряженность. Чувствительность может провялятся в более быстрой и сильной эмоциональной реакции на внешние события. Девушки больше, чем юноши переживают за впечатление, которое они вызывают у окружающих, при этом более склонны ориентироваться на правильность своих поступков относительно внутренней системы ценностей. Юношам более свойственно проявлять предприимчивость, решительность и гибкость поведения. Они в большей степени склонны не замечать жизненные нюансы, направляя свое поведение на яркое и очевидное. При возникновении трудностей им свойственно действовать быстро и решительно без длительных размышлений.

Следует отметить ряд ограничений проведенного нами исследования: выборка ограничена одним вузом. Поперечный дизайн исследования не позволяет судить о динамике изменений личностных характеристик в процессе обучения.

Таблица 4

Различия личностных характеристик юношей и девушек

Личностные характеристики	Средний ранг		P, U-критерий Манна-Уитни
	Юноши	Девушки
G (совестливость)	30,24	47,69	0,003
I (чувствительность)	29,00	48,22	0,001
Q4 (напряженность)	33,98	46,11	0,037
F3 (вторичная чувствительность)	51,22	38,81	0,033

Заключение. Подводя итог, можно сделать следующие выводы:

• •    среди наиболее выраженных личностных черты студентов, обучающихся юридической профессии, эмоциональная стабильность, внутренний контроль и внутренняя напряженность; они обладают практичностью мышления и не склонны к мечтательности и фантазированию, что проявляется врациональном выборе поведения;

• •    результаты использования проективной методики показали, что данной категории респондентов присущи низкая самооценка, средний уровень личностной интеграции и способность осознано управлять собственным поведением;

• •    у 10 % испытуемых в анамнезе присутствуют сильные стрессовые переживания, которые могут быть квалифицированы как психотравма;

• •    юношам по сравнению с девушками более присущи такие черты, как решительность, предприимчивость, девушкам – эмпатийность, чувствительность и совестливость;

• •    восприятие собственной прошлой жизни зачастую связано с негативными эмоциями, что возможно служит мотивом выбора профессии, предполагающей власть и контроль над другими людьми.

Результаты исследования могут быть использованы в психологической работе со студентами, направленной на повышение осознанности проживания собственной жизни, профилактику эмоционального выгорания у специалистов, работающих в юридической сфере, прежде всего на должностях, связанных с высоким уровнем ответственности за судьбы других людей.

Имеет смысл продолжить изучение осознаваемых и неосознаваемых психологических факторов, влияющих на выбор профессии юриста, увеличить объем выборки и охват учебных заведений, а также провести лонгитюдные исследования трансформации личностных характеристик будущих юристов в процессе обучения и после его окончания, при погружении в рабочую профессиональную среду.

ЛИЧНОСТНЫЕ ОСОБЕННОСТИ СТУДЕНТОВ, ВЫБИРАЮЩИХ ЮРИДИЧЕСКИЕ ПРОФЕССИИ