Личностные требования начинающего преподавателя

Личностные требования начинающего преподавателя

Автор: Страновска Ева, Витечкова Милуше, Гадушова Зденка, Прохазка Мирослав

Журнал: Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки @vestnik-susu-ped

Рубрика: Образование в странах мира

Статья в выпуске: 2 т.8, 2016 года.

Бесплатный доступ

Преподаватель, который только что окончил университет, зачастую даже не осознает требования к процессу адаптации и развития начинающего сотрудника образовательной организации, а также не всегда испытывает потребность в дальнейшем профессиональном развитии. Стремление работать в школе тесно связано со стремлением начинающего преподавателя принять свою новую роль. Определяющую роль в этом играют личностные качества молодого преподавателя. В настоящее время в Словакии и Чехии уменьшается число молодых преподавателей, стремящихся начать свою профессиональную деятельность в школе. Если мы стремимся повысить качество преподавания и, соответственно, результаты образования обучающегося, то необходимо не только развивать профессиональные качества начинающего преподавателя, в соответствии с требованиями и ожиданием общества, но и содействовать удовлетворению личных потребностей и ожиданий молодых преподавателей. В данной статье мы рассматриваем вопросы личностных потребностей и ожиданий начинающих преподавателей, их вероятные проблемы и пути решения этих проблем. Проведен анализ личностной подготовки начинающих преподавателей, факторов, влияющих на их личностный рост.

Еще

Преподаватель, профессиональные качества, роль преподавателя, процесс обучения, личные потребности, личные ожидания

Короткий адрес: https://sciup.org/147157796

IDR: 147157796   |   DOI: 10.14529/ped160213

Список литературы Личностные требования начинающего преподавателя

  • Ashby P., Hobson A., Tracey L., Malderez A., Tomlinson P., Roper T., Chambers G., Healy J. Beginner Teachers’ Experiences of Initial Teacher Preparation, Induction and Early Professional Development: a Review of Literature. London, DCSF Publ., 2008. 102 p.
  • Bar-Tal Y. The Effect of Need and Ability to Achieve Cognitive Structure on Mundane Decision Making. European Journal of Personality, 1994, no. 8, pp. 45-58. DOI: DOI: 10.1002/per.2410080105
  • Bar-Tal Y., Spitzer A. The Need and Ability to Achieve Cognitive Structuring: Individual Differences That Moderate the Effect of Stress on Information Processing. Journal of Personality and Social Psychology, 1999, no. 77(1), pp. 33-51. DOI: DOI: 10.1037/0022-3514.77.1.33
  • Bar-Tal Y., Guinote A. Who Exhibits more Stereotypical Thinking? The Effect of Need and Ability to Achieve Cognitive Structure on Stereotyping. European Journal of Personality, 2002, no. 16, pp. 313-331. DOI: DOI: 10.1002/per.453
  • Blatný M. Personality Determinants of Self-esteem and Life Satisfaction: the Differences between Gender. Československá Psychologie, 2001, no. 6, pp. 385-392.
  • Blatný M., Urbanek T., Osecká L. Structure of Rosenberg´s Self-esteem Scale: Three Factor Solution. Studia Psychologica, 2008, no. 48 (4), pp. 371-378.
  • Breaux A., Wong H. New Teacher Induction: How to Train, Support, and Retain New Teachers. Mountain View, Harry K. Wong Publ., 2003. 23 p.
  • Brown R.A. Censure Avoidance and Self-esteem. The Journal of Social Psychology, 2008, no. 148, pp. 653-666. DOI: DOI: 10.3200/SOCP.148.6.653-666
  • Cameron M. Learning to Teach: a Literature Review of Induction Theory and Practice. New Zealand Teachers Council Publ., 2007. 92 p.
  • Coopersmith S. Self-esteem Inventories. CA, Consulting Psychologists Press Publ., 1981. 239 p.
  • Čáp J. -Mareš J. Psychology Teacher. Praha, Portál Publ., 2007. 656 p.
  • Černotová M. Trainer Teachers. Prešov, FHPV PU Publ., 2010. 111 p.
  • Černotová M. The Graduates of Teaching Practice and Reflection of Undergraduate Education. Prešov, FF PU Acta Facultatis Philosophicae Univesitatis Prešoviensis Publ., 2006, pp. 25-59.
  • Dalgas-Pelish P. Effects of a Self-esteem Intervention Program on School-age Children. Pediatric Nursing, 2006, no. 32, pp. 341-348.
  • Eisenschmidt E. Implementation of Induction Year for Novice Teachers in Estonia. Dissertations on Social Sciences. Tallinn, Tallinn University Press Publ., 2006. 20 p.
  • Evans L. What is Teacher Development? Oxford Review of Education, 2002, no. 28 (1), pp. 123-137 DOI: 10.1080/03054980120113670
  • Frydrychová Klímová B. Scientific Prose Style and its Specifics. Procedia -Social and Behavioral Sciences, 2013, no. 83, pp. 52-55 DOI: 10.1016/j.sbspro.2013.06.011
  • Gadušová Z., Harťanská J. Impact of the School Reform on the Content of the Foreign Language Education. Challenges in Foreign Language Education. Proceedings of the International Conference, 2010, Bratislava, Z-F LINGUA Publ., pp. 25-29.
  • Gajdošová E. Learning Opportunities and Developing Social Skills of Pupils in the Work of School Psychologist. Psychológia a Patopsychológia Dieťaťa, 1995, no. 30 (3), pp. 308-313.
  • Goleman D. The Emotional Intelligence. Praha, Columbus Publ., 1997. 336 p.
  • Harrison J., Dymoke S., Pell T. Men-toring Beginning Teachers in Secondary Schools: An Analysis of Practice. Teaching and Teacher Education, 2006, no. 22, pp. 1055-1067 DOI: 10.1016/j.tate.2006.04.021
  • Hobson A.J., Ashby P., Malderez A., Tomilson P.D. Mentoring Beginning Teachers: what we Know and what we don’t. Teaching and Teacher Education, 2009, no. 25, pp. 207-216 DOI: 10.1016/j.tate.2008.09.001
  • Ja R., Huai L-L., Guo W. The Relationship between Achievement-motivation and Self-esteem of Junior High School Students. China Journal of Health Psychology, 2007, no. 15, pp. 642-644.
  • John M.J., Callan S., Proctor, Holste S. Tactical Decision-Making under Uncertainty: Experiments I and II. San Diego, Space and Naval Warfare Systems Center Publ., 2000. 29 p.
  • Kariková S. Humanization Trends in Teacher Education. Zborník Príspevkov. Nové Trendy v Pedagogicko-psychologickej Príprave Učiteľov. Prešov, FHaPV Publ., 1998, pp. 27-29.
  • Kasáčová B. The Teacher. Profession and Training. Banská Bystrica, PF UMB Publ., 2002. 137 p.
  • Kasáčová B. Teaching Profession Trends in Theory and Practice. Prešov, MPC Publ., 2004. 83 p.
  • Lisá E. Program to Develop the Social Skills of Pupils in Primary Schools -Creation Program. Zborník Príspevkov z 25. Psychologických Dní 2007 Metanoia Harmónia Človeka. Bratislava, Stimul Publ., 2007, pp. 125-132.
  • Majerová T. They Need to Continually Educate Beginning Teachers? Prešov, MVEK Publ., 2011, pp. 243-246.
  • Mikuláštík M. Communication Skills in Practice. Praha, Grada Publ., 2003. 361 p.
  • Oravcová J. Developmental Psycho-logy. Banská Bystrica, FHV UMB Publ., 2000. 100 p.
  • Orland-Barak L., Klein S. The Expressed and the Realized: Mentors Represen-tations of a Mentoring Conversation and its Realization in Practice. Teaching and Teacher Education, 2005, no. 21, pp. 379-402 DOI: 10.1016/j.tate.2004.05.003
  • Osúch A. The Issue of Placing New Teachers for the First Grade of Primary School to Practice. Učiteľ a Jeho Príprava pre Školu Budúcnosti. Nitra, Vysoká škola Pedagogická Publ., 1994. 231 p.
  • Patrick F., Forde C., Mcphee A. Challenging the New Professionalism’: From Managerialism to Pedagogy? Journal of In-Service Education, 2003, no. 29 (2), pp. 237-253 DOI: 10.1080/13674580300200214
  • Pachler N., Field K. From Mentor to Co-tutor: Reconceptualising Secondary Modern Foreign Language Initial Teacher Education. Language Learning Journal, 2001, no. 23, pp. 15-25 DOI: 10.1080/09571730185200051
  • Páleník Ľ. Social Competence -a Prerequisite of Coping with Social Situations. Psychológia a Patopsychológia Dieťaťa, 1995, no. 30 (1), pp. 55-58.
  • Podlahová L. First Steps Teachers. Praha, Triton Publ., 2004. 226 pp.
  • Popelková M. Training Programs as an Element inside of Psychosocial Variables Educational Environment. Zborník Netradičné Podoby Edukačného Prostredia. Nitra, PF UKF Publ., 2000, pp. 212-226.
  • Popelková M., Zaťková M. Stability Changes over Time in the Interpersonal Variables after Completing the Intervention Program. Zborník Príspevkov z 25. Psychologických Dní “Metanoia Harmónia Človeka”. Bratislava, Stimul Publ., 2007, pp. 419-425.
  • Prokešová L. An Elementary School Teacher and his Problems when Entering the Practice. Zborník Príspevkov z Medzinárodnej Vedeckej Konferencie “Učitel a Jeho Univerzitní Vzdělávaní na Přelomu Tisíciletí”. Praha, PF UK Publ., 2000, pp. 205-210.
  • Průcha J. Modern Pedagogy. Praha, Portál Publ., 1997. 495 p.
  • Rippon J., Martin M. What Makes a Good Induction Supporter? Teaching and Teacher Education, 2006, no. 22 (1), pp. 84-99 DOI: 10.1016/j.tate.2005.07.004
  • Roche. Fremdsprachenerwerb -Fremdsprachendidaktik. 2. Stuttgart, UTB Publ., 2013. 285 p.
  • Ruisel I., Výrost J. Chapters from Psychology of Personality. Bratislava, VEDA SAV Publ., 2000. 282 p.
  • Sachs J. The Activist Teaching Profession. London, Open University Press Publ., 2003. 10 p.
  • Stokking K., Leenders F., De Jong J., Van Tartwijk J. From Student to Teacher: Reducing Practice Shock and Early Dropout in Teaching the Profession. European Journal of Teacher Education, 2003, no. 26(3), pp. 329-350 DOI: 10.1080/0261976032000128175
  • Stranovská E. Bridges, Intersections and Perspectives. I. Nitra, Aspa Publ., 2009. 125 p.
  • Stranovská E. Psycholinguistics: Determinants of Acquiring and Learning a Foreign Language. Brno, MSD Publ., 2011. 396 p.
  • Stranovská E., Munková D. Measure the Effectiveness of Linguistic Intervention Program. Praha, Verbum Publ., 2014. 132 p.
  • Stringer R.W., Heath N. Academic Self-perception and its Relationship to Academic Performance. Canadian Journal of Education, 2008, no. 31, pp. 327-345.
  • Schutz P.A., Crowder K.C., White V.E. The Development of a Goal to Become a Theacher. Journal of Educational Psychology, no. 93 (2), pp. 299-309 DOI: 10.1037/0022-0663.93.2.299
  • Šimoník O. Beginning Teachers. Pedagogická Encyklopedie. Praha, Portál Publ., 2009, pp. 419-423.
  • Turek I. The Education Staff in Slovakia at the Turn of the Millennium. Technológia Vzdelávania, 2000, no. 8 (1), pp. 8-13.
  • Vincejová E. The Adaptation and Professional Development of Staff. Available at: http://www.mpc-edu.sk/library/files/vincejova_ adaptacny_proces.pdf (accessed 5.10.2015).
  • Výrost J. Social Competence and Social Competencies? Zborník “Sociálne Procesy a Osobnosť”. Košice, 2002, pp. 329-333.
  • Wang J., Odell S. J. Mentored Learning to Teach According to Standard-based Reform: a Critical Review. Review of Educational Research, 2002, no. 72 (3), pp. 481-546 DOI: 10.3102/00346543072003481
  • Watkins D. Learning and Teaching: a Cross-cultural Perspective. School Lidership & Management, 2000, no. 20, pp. 161-173 DOI: 10.1080/13632430050011407
  • Pracovný Dokument Európskej Komisie SEC. 2010. Creating a Coherent Induction Programs for Beginning Teachers. Guide for Creators of School Policy. Available at: http://www. mpc-edu.sk/library/files/vytvaranie_koher_ap_ final.pdf (accessed 5.10. 2015).
  • Закон Словацкой республики № 317/2009 «О педагогических кадрах».
Еще
Статья научная
SciUp 2024 © 2024 ©