Мастер-класс по игре Го как новая форма использования интеллектуальных игр для достижения личностных результатов, обеспечивающих адаптацию учащегося к изменяющимся условиям социальной среды

Динамичность развития современного общества, разнообразие социальных отношений, в которые человек включается в ходе своей деятельности, а также постоянное усложнение технологических процессов предъявляют к системе школьного образования повышенные требования к ее способности адаптироваться к изменяющимся условиям. Своевременность реагирования на такого рода вызовы раскрывается, в том числе, в пересмотре содержания образовательных стандартов. Так, утвержденные приказами Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 286 и № 287 Федеральные государственные образовательные стандарты начального и основного общего образования (ФГОС НОО и ФГОС ООО) детально определяют планируемые результаты освоения основных образовательных программ НОО и ООО [1, 2]. Особое внимание при формировании ФГОС ООО уделено личностным результатам, обеспечивающим адаптацию обучающихся к изменяющимся условиям социальной среди, среди которых:

• -    способность обучающихся действовать в условиях неопределенности, открытость опыту и знаниям других;

• -    способность действовать в условиях неопределенности, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

• -    навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое развитие;

• -    способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;

• -    воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

• -    оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

• -    формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации [2].

Таким образом, одним из актуальных направлений совершенствования отечественного просвещения в настоящее время является выявление новых методов и форм, способствующих адаптации учащихся к изменениям социальной среды.

С точки зрения создания возможностей для моделирования разного рода ситуаций, сопряженных с принятием решений в условиях высокой неопределенности, интеллектуальные игры как форма обучения и воспитания являются неотъемлемым компонентом для развития в обозначенном выше направлении.

Данная статья посвящена обобщению опыта проведения мероприятия, связанного с изучением правил и основных приемов одной из базовых дисциплин Всемирных интеллектуальных игр, – мастер-класса по игре Го в школе № 1584 г. Москвы.

Объектом исследования являются интеллектуальные игры как форма обучения и воспитания школьников, их адаптации к жизнедеятельности в условиях динамично изменяющейся социальной среды.

Его предметом – логическая настольная игра со стратегическим содержанием – игра Го.

Целью статью является обобщение опыта проведения мастер-класса по игре Го, оценка перспектив дальнейшего использования китайской игры Го в образовательном процессе школы.

Достижение указанной цели осуществляется через реализацию комплекса взаимосвязанных задач:

• -    интерпретировать понятие «интеллектуальная игра»;

• -    оценить исторический опыт использования игры Го для развития человеческих способностей и личностных качеств;

• ˗    провести анализ основных правил игры Го;

• ˗    раскрыть содержание мастер-класса, проведенного в школе № 1584 г. Москвы;

• -    оценить перспективы дальнейшего проведения мероприятий, посвященных игре Го в общеобразовательной школе.

Под интеллектуальной игрой в самом общем смысле понимается такой тип игровой деятельности, при которой игроки используют свои интеллект и эрудицию для решения поставленных в процессе игры задач [3, с. 147]. Целью интеллектуальных игр является развитие познавательного интереса к различным разделам науки, выявить самого эрудированного ученика, привить интерес к изучению художественной, научно-познавательной литературы, поддерживать эмоциональный настрой и положительную мотивацию к обучению [4, с. 478].

Го – одна из наиболее древних игр, дошедших до наших дней. Ее возраст – около 5 тысяч лет. В отличие от многих других игр, Го практически не претерпела существенных изменений за все время своего существования. Изобретена эта игра была в Китае, но наибольшего расцвета достигла в Японии и Корее. Первоначально Го была привилегией японского императорского двора и аристократии, но затем постепенно стала проникать во все слои общества. В скором времени уровень игры в Го стали рассматривать как своеобразный показатель интеллектуального и умственного развития человека, что способствовало появлению профессиональных игроков и преподавателей. В свою очередь, это послужило важным фактором развития и совершенствования теории игры [5, с. 2].

Игра Го (в корейской традиции – Бадук, не менее распространенное в современном мире название игры) была любима китайскими военачальниками, правителями и философами. Как и в индийских шахматах игровая доска (гобан) являет собой поле боя, а располагаемые игроками-полководцами фигуры символически выполняют роль воинов на поле боя. Значимым отличием от шахмат является наличие у фигур (в игре Го они называются камнями) не отличающихся друг от друга способностей.

Целью игры Го является захват большей части территории поля боя – площади игровой доски и уничтожение камней про- тивника. Игра начинается с пустой доски. Предварительной расстановки, как в шахматах и шашках, нет, за исключением игры с форой. Фора позволяет игрокам различной квалификации вести на доске борьбу, исход которой заранее предсказать нельзя. Ход представляет собой постановку камня на любой свободный пункт доски. Поставленный камень в дальнейшем не передвигается и не может быть снят с доски, за исключением случая, когда он в ходе игры будет окружен противником. Отдельный камень или группа камней немедленно снимаются с доски противником в случае их полного окружения, если камнями противника заняты все соседние с ним или с ними пункты по вертикали и горизонтали. Игра предполагает ряд ограничений на совершение ходов:

• -    запрещается делать ход, ведущий к полному окружению собственного камня или собственной группы камней, если при этом не окружается отдельный камень или группа камней противника;

• -    запрещается делать ход, ведущий к повторению ранее бывшей на доске позиции.

Игра прекращается, и начинается подсчет очков, когда оба игрока откажутся от хода. Такой момент наступает, когда нет ходов, приносящих хотя бы одно очко, то есть невозможно ни окружить ни одного камня противника, ни приобрести ни одного пункта территории.

Игроку начисляется по одному очку за каждый пункт своей территории и за каждый снятый с доски камень противника. Под территорией понимаются свободные пункты доски, которые оцеплены камнями так, чтобы на допустить вторжения со стороны противника [6, с. 3-4].

В 2022 г. ГБОУ г. Москвы «Школа № 1584» присоединилось к проекту «Предпринимательский класс в московской школе», участниками реализации которого являются Департамент образования и науки города Москвы (ДОНМ), Министерство науки и высшего образования Российской Федерации, Городской методический центр ДОНМ, общеобразовательные организации Москвы, научные организации и высшие учебные заведения. Образовательные программы предпринимательских классов содержат элементы предпрофессионального образования, стимулируют у обучающихся предпринимательское мышление и направлены на обучение навыкам проектного управления, генерации бизнес-идей и создания стартапа с целью последующего осознанного выбора будущей профессий в сфере предпринимательства [7].

С учетом обозначенной потребности приобретения учащимися знаний, умений и навыков, необходимых для организации своей деятельности в динамично изменяющейся социальной среде, развития способности принимать решения в условиях, связанных с высокой неопределенностью и заложения основ новаторского предпринимательского мышления, а также ввиду возрастающего интереса учащихся к китайской культуре и истории коллективом учителей было принято решение о проведении мастер-класса по игре Го для пятых классов.

План мероприятий, сформированный в целях реализации замысла, содержал следующие основные позиции:

• 1.    Составление сценария мастер-класса.

• 2.    Определение потребностей для проведения мастер класса, исходя из составленного сценария.

• 3.    Подготовка демонстрационных материалов.

• 4.    Подготовка план-конспекта лекции по основным правилам игры Го и базовым техническим приемам.

• 5.    Обсуждение правил с педагогами, разъяснявшими вопросы учащихся, возникавшие в процессе их первых партий в игру Го.

Выработанный сценарий проведенного 17 декабря 2022 г. мастер-класса представляет собой систематизированную последовательность действий педагогов:

• 1.    Встреча учащихся, выдача им памяток, содержащих основные правила игры Го.

• 2.    Вводная часть – совместное определение целей встречи, формирование у учащихся познавательного интереса к мероприятию посредством сравнения их дея-

• тельности в ходе мастер-класса с работой ученого-историка, изучающего явления прошлого; китаиста, погружающегося в многогранную культуру Поднебесной, и ведущего в бой армию полководца.

• 3.    Лекционная часть мероприятия – демонстрация презентации, раскрытие содержания правил и запретов, разбор типовых игровых ситуаций, основ тактики. Ответы на вопросы в ходе обсуждения материала презентации.

• 4.    Проведение первых партий учащихся в игру Го с ограничением по времени (лимит – 20 минут на обдумывание ходов для каждого игрока). Консультационное сопровождение игры педагогами.

• 5.    Подведение итогов и ответы на вопросы.

В процессе получения обратной реакции учащимися был дан положительный отзыв о проведенном мастер-классе, обширности возможностей для принятия решений игроками. Кроме того, пятиклассниками отмечена необходимость включения в последующие мероприятия, посвященные игре Го, соревновательного компонента, а именно, выражено желание о принятии участие в школьном турнире по игре Го.

Впервые полученный опыт использования интеллектуальной игры Го в образова- тельном процессе позволяет оценивать продолжение организации такого рода мероприятий в школе как перспективное и целесообразное с точки зрения достижения планируемых результатов образовательной деятельности.

Вовлечение большего количества учащихся в игру Го, сохранение и увеличение их заинтересованности требует выполнения комплекса мероприятий:

• 1.    Продолжение изучения педагогами литературы и Интернет-источников, посвященных тактике игры Го, вопросам обучения детей ее особенностям.

• 2.    Повышение интенсивности информирования школьников о проведении в образовательной организации мероприятий, посвященных игре Го, и работе кружка. Увеличение численности учащихся, знакомых с правилами, и способных принять участие в школьном турнире.

• 3.    Разработка положения о школьном турнире.

• 4.    Информирование учащихся о проведении школьного турнира по игре Го.

• 5.    Проведение первого школьного турнира. Получение обратной связи от школьников, подведение итогов, планирование будущих мероприятий.

Таким образом, осмысление игры Го как обширного пласта китайской культуры, соответствие игровых ситуаций практическим проблемам преодоления стрессовых ситуаций, принятия решений в условиях высокой неопределенности, а также полученный положительный опыт проведения мастер-класса позволяют сде- лать вывод о перспективности использо вания этой интеллектуальной игры для до стижения личностных результатов, обес печивающих адаптацию школьников к из меняющимся условиям социальной среды.