Медиаценр в структуре образовательного учреждения

Автор: Кривошеев Егор Владимирович

Журнал: Медиа. Информация. Коммуникация @mic-iej

Рубрика: Теория медиа и медиаобразования

Статья в выпуске: 17, 2016 года.

Бесплатный доступ

В статье рассматривается проблема интеграции деятельности медиацентра в деятельность образовательных учреждений: аспекты функционирования разных по конечному продукту структур.

Медиацентр, продукт деятельности, медиапродукт, медиаконтент, образовательное учреждение, функционал, производственный процесс, коэффициент личного вклада

Короткий адрес: https://sciup.org/147218235

IDR: 147218235

Текст научной статьи Медиаценр в структуре образовательного учреждения

В учебном учреждении, вне зависимости от модели интеграции и функционала, медиаобразовательную составляющую следует разделить на две группы, определяемые по конечным результатам деятельности медиацентра: образовательная и производственная. Это является особенностью функционирования медиацентров в учебном учреждении, что накладывает на работу медиацентра требование к совмещению разных подходов организации деятельности, обеспечивающих взаимодействие в одном учреждении систем с разным функционалом. При рассмотрении конечных результатов работы этих систем как продукт деятельности, определяются следующие группы продуктов:

1. Образовательный (специалист, научные работы, программы образования).
2. Производственный (медиаконтент).

Современная финансовая обстановка, а также столетиями накопленный опыт функционирования социальных институтов, заставляет современные медицентры в учебных учреждениях готовить творческих и технических специалистов для работы внутри самого учебного учреждения. Основные причины данной концепции: первое, редкое совмещение двух профессий в одном специалисте – педагогической и медийной, второе, объем поставленных перед медиацентром учебного учреждения задач масштабно выходит за пределы рабочего времени одного специалиста.

Проблемы подготовки и особенности работы этих специалистов в медиацентре следующие.

1. Производственные отношения с учащимися, достигшими профессионального уровня знаний не монетизированны, что осложняет мотивацию воспитанников с высоким творческим потенциалом на создание актуального для социума продукта с высокой периодичностью производства.
2. Участие обученных школьников как специалистов в производственном процессе краткосрочно.
3. Достижение качества осложнено высокой технологической периодичностью производства медиапродукт.
4. Отсутствие специалистов (педагогов) имеющих образование в двух областях знаний одновременно: в педагогике и медиа.

Накопленный опыт 25-летний опыт работы, показывает, что для решения означенных выше проблем, необходимы: система роста воспитуемого; закрепление его достижений в официальном документе; введение в структуру образовательного учреждения сегментов, связанных с производством медиаконтента; интеграция в план работы учреждения плана работы медиацентра.

Медиконтент – продукт производственной деятельности медиацентра. Как совместить деятельность школьника - участника производственных отношений, на первых порах не обращающего внимание ни на качество, ни на актуальность создаваемого продукта, но имеющего огромный творческий потенциал с необходимостью медиацентров в производстве конкретного и качественного продукта?

Совместная деятельность ученика и учителя по производству контента – лучший инструмент в решении поставленной выше задачи. И такая деятельность возможна при определенных условиях: воле руководителя учебного учреждения и построении соответствующей структуры деятельности (рис. 1).

СТРУКТУРА УЧРЕЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ С ИНТЕГРИРОВАННОЙ НАУЧНО-ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ БАЗОЙ МЕДИАОБРАЗОВАЯ директор

аппарат управления

РУКОВОДИТЕЛИ ОТДЕЛОВ

■> | советы: педагогический, попечительский, управляющий, самоуправления... |

■> | комитеты: классных руководителей, родительский]

■> | профсоюз |

классы информационно-аналитический отдел сектор мониторинга | сектор моделирования | отдел маркетинга |

| бухгалтерия |

МЕДИАЦЕНТР проектные группы отдел науки и эксперимента временные учебные группы сценарнорежиссерская группа временные творческие объединения производстве нн ый отдел научные

—► сообщества ооъединения клубы

методическим отдел

психологическая

вузы |

семья

клубы

школы

общественность

планово-ф и на нсо в ы й отдел

Рис. 1. Структура учреждения образования с интегрированной научно-производственной базой.

Круглогодичность работы медиацентра необходима, и заставляет серьезно и заранее планировать, в том числе и каникулы. Каникулы -лучшее время для погружения в производственно-образовательный процесс медиапроизводства, используя лучший в подростковом возрасте мотиватор как романтика. Выезды на конкурсы, проведение лагерей, в том числе лагерей дневного пребывания, дает отличную возможность не разрывать производственный процесс на школьное время, тем самым показать воспитаннику весь процесс целиком.

Внешние связи. А иначе, как и для кого распространять контент? Проверенный издатель имеет больше шансов продвинуть свой продукт. Контент требует все новых и интересных информационных поводов. Куда поедут журналистские команды, где пройдут, так называемую производственную практику, определит круг ваших внешних связей. Учебный процесс в медиаобразовании не может замыкаться только на внутреннем информационном поле и учебном ресурсе. Высшие учебные заведения, различные школы по профилю нуждаются в мотивированном абитуриенте, учащемся. Медиацентр - поставщик мотивированного абитуриента взамен на высокий уровень преподавания и методики со стороны вуза.

Распространение контента – важнейший компонент деятельности медиацентров. Почему нужно заниматься этим вопросом? Во-первых, распространение продукта – это лучший способ продвижения деятельности. Во-вторых, это привлекает новых членов в команду единомышленников, что важно для поддержания селекции. В третьих, чем шире распространяется продукт, тем больше отзывов получает производитель. Отзывы, как положительные, так и отрицательные – это мотиватор качества. Интернет-ресурсы, на сегодняшний день, дают все возможности для этого. Но не стоит пренебрегать печатной продукцией, которая также имеет своего потребителя. Это также раздаточный материал на общественных мероприятиях и настенная информационная продукция. Кроме того, одним из ярчайших способов заявить о себе – публичное выступление. Чем чаше вы и воспитанники медиацентра выступают (доклады, мастер-классы, конкурсы), тем выше вероятность вашего продвижения.

Определение конечного результата как продукт, позволяет использовать производственную систему организации и оценки деятельности медиацентра в целом. Такой системой может стать система "КЛВ" (коэффициент личного вклада). На сегодняшний день, по моему мнению, лучшая система для организации подобных проектов. Это система накопления баллов участника за произведенные действия. Система позволяет давать оценку коллективного труда, а также вводить как количественную, так и качественную составляющую в оценку работы. Суть системы – оценка произведенной работы. Например. Медиацентр выпускает печатное издание. Его основной параметр – количество полос. Прибавим к этому оценку за выход в срок и качество (рис. 2).

Газета 4 полосы	200 баллов
Газета 8 полос	300 баллов
Газета 12 полос	500 баллов
Газета 16 полос	700 баллов
Выход в срок	100 баллов
Качество	200 баллов

Рис. 2. Пример оценки работы печатного издания.

Количество баллов и общая система начислений определяется в каждом медиацентре по своему усмотрению. Общее полученное число баллов делится на каждого участника процесса производства в зависимости от вклада: материал, фотография, верстка, редактирование, работа выпускающего редактора и т.д. Основанием к начислению и распределению конкретного числа баллов может быть потребность в том или ином виде профессиональной деятельности. В течение года ведется таблица начисления баллов, сумма которых является основанием повышению звания, аттестации, награждению за заслуги (рис. 3).

								—г						о		=	—								=				T							₌	■o
				1	1	S 5 4	£	1	I 1	1	1	1 6	1		I		1		7	1	1	i i 6	1 i £ -	i				1		3 \|	h	И	1 i x	1	[				8	1	1 №	1	1	5
						23		23		"зо											6														12
Арпошеккив	А рГур	7Б	90	4								2 \|				10									1 5	10	50		20									2c				167		2ol
Бараном	Варвара	8а	247	80	1 Х\|							32																									18					232	30	589
Бекая	Григорий			0																																						o	о	3
Беликов		8Ж	26	199										10		20			7					5	10	20	80		30									10			105	297	i 77	o99
Белова	Юлия	5г	16	35																																	10					14		on
Бенюхис	Ольга	86	16										40				s																									49	0	66
Боднар	Мария	5г	7	2																																						i		14
Демьянов	Владислав	7в	7\|	85	155							44		75		20			203							30	62		20		29					20	44	29			118	852	447	1455
Дорошенко	Александра	8г	:'	317							25		170		10	35	1 о							50		J5		\|o0													135	o35	121	108 5
Егорова	Надежда	7» 1528	у¹	0	175						5	22					10		21						53		50		to							10					34	390 7	76	563.7
Жемгуразов	Арсен	5и	0	2																																						:
Журавле вс кая	Софья		10																																							0		111
Загрязним	Даниил	76		0									10																							10	2-1	32			50	127.2	63	191,2
Иванникова	Татьяна	6В	153		1 ч						-	244	1~0	40		Ю			145						31	40					20							16				892	20	1065
Карамышева	Надежда	оа		о																																						o		58
Карпова	Ксения		10																																							0	0	IQ
Катышева	Елизавета	8В	571	0	415						1 1		\| 5	10	20																						16					520		1099
Катышева	Ольга		10	0																																						0	о	10
КоверджЕа	Елена	оА	40	Q											10																										190	199 о		239.0
Кожевников	Максим	За	10	0									11																													10	0	20
Кожемяко	Никита	5#		2																																						0
Корнилова	Екатерина		10	0							с																															k	Q	15
КофсП никова	Мария	7г														10	s							20	10	111	60		20							90	10				152	431	83
Круговая	Татьяна	1 Li	26																																							Q	0	26
Круговой	Никита	5г																																								o	o	3
Ксрышева	Дарья	8е	223		920				1			92	L5		10				173					30		5		29		39									ti)		681	1987	312	2534
Лааре нова	Полина	6а		0																																						0		4
Лебедева	Дарт,я	8В	52	0										5					2о							■		10								20						82		144
Лежнин	Максим		4																																							2	0	8
Лежинн	Максим	66	0	0																																					30	30		30
MmcatMOta	Илона	о*	0																																							0		o
Малютин	Аркадий	10В	0																																						3.8	3.8	200	211.8
Марании	Д а НИ ИЛ	7в	123	0								58		55		45			131						15		70		20		65	1 1					42				180	734		904
Маслова	Дина	8а	2	2									30																		24							10	s			73	31	108
Матюхою	Дарья	6А	292	0																																						0		292
Морнева	Дарья	Зв	5	о																																						0	о	5
Мош карова	Елена	66	j 3	о																																						Q		■ 3
Пики	Максим		10																																							о
Новикпва	Наталья	56	о	2		1											10											10				1								10	28	:" 4		11’7
Нужнее	Виктор	бе	6	0																																						o	о	6
Петри шина	Анна	4Г	о	0	81								10																												0.0	101 о		4116
Плотник™	Владислав	"в	593		-.							92		35	\| 5	50			200						96	80	20				136						38	16			2ol	: \|	425	22 \|9
Ружениев	АрсеиткП	5'*		6																																								8
Сенюкпв	Витя	6л	I з	2	2X1							8							4							s					3							23			385	697	41)2	1238
Сергеева	11опииа	■	984	44	920						с							20																					dO		70!	1 '08	456	3192
Слива	Анна	5г		О																																								24
Старелумом	Ксения	Йа 1692	44	0																																					242	242.1	30	316.1
Таруснна	Софья	7г	6	4	оЗ								20						-																						7o	163,8		173.8
Терешкова	Ксения	ож	103	g	135								10																													145
Фатихов	Артем	ЮБ	38	0																																						0		39
Фомина	Арина		10																																							0	0	1G
Храмцова	Юлия	8 г	224	34	1090							10о		3		30			? 11						5	30	14								]	242	15o	2б	20		202	2551	513	3322
Черешпюв	Георгпий	За	11																									to															0	21
Шуппсгг	Илья		10	о																																						0	0	10
Щербина	Лолита	SB	1 73	о							5			15			10														48												0	251
Щесняк	Пошит	7Б	76													10										10	04		n		11											164	10	250
Щит аева	Мария	оН	Зй2	о	240							5б			15																											368		730
Юдаев	Ярослав	5*	8									52							55																		42	30			9.8	\|90,8	24	222,8
Я MillMk'KKi	Дарина	Я*	6		1																																						g	9
Яшин	Никита	6г	13	0																												1										3	0	16

Рис. 3. Пример таблицы начисления баллов .

Рассмотрим профессиональные компетенции в системе роста членов пресс-центра.

Юнкор: ориентируется в типах средств массовой информации, знает их характерные особенности, имеет понятие об информационных жанрах, может написать небольшой текст на заданную тему, может создать настенную газету, принимает участие в создании внутренних изданий.

Спецкор: может работать в нескольких информационных жанрах, имеет представление об аналитических жанрах, может написать текст на заданную тему в одном каком-либо аналитическом жанре, имеет понятие о верстке, макете, оформлении печатного издания, имеет понятие о композиции видеоряда, имеет понятие о поисковых системах и сайтах Интернета, имеет представление о работе диктора, принимает участие в создании внутренних изданий.

Младший инструктор: ведет школу для юнкоров, имеет публикации в изданиях пресс-центра и/или городских СМИ, работает в информационных и аналитических жанрах, имеет понятие о редактировании текста, руководит созданием внутренних изданий пресс-центра.

Для газеты: знает основы верстки и макетирования, имеет знания ПК (офисных программ и программ верстки).

Для телевидения: разбирается в композиции видеоряда, знает операторские приемы, имеет понятие о телевизионных жанрах, умеет работать с видеокамерой и фотоаппаратом.

Инструктор: ведет школу спецкоров, работает в проектах пресс-центра, имеет публикации в различных жанрах, работает на отряде в летнем лагере, может выполнять работу корректора.

Для газеты: хорошо верстает и макетирует, знает несколько прикладных программ, использующихся при создании газеты.

Для телевидения: имеет понятие о монтаже, умеет пользоваться монтажным оборудованием различных форматов, умеет пользоваться осветительным оборудованием, умеет пользоваться видеокамерами различных форматов.

Старший инструктор: работает во всех жанрах и видах журналистики, ведет школу для младших инструкторов, руководит школой юнкоров или спецкоров, руководит частью какого-либо проекта.

Редактор: руководит проектом, имеет знания в нескольких областях журналистики, ведет школу для младших или старших инструкторов.

В заключении. Исследуя медиацентр в своем учебном учреждении, необходимо ответить на вопросы определяющие действия по его развитию. Как рассматривают медиацентр в школе? Для чего он создается? Какие функции будет отрабатывать. На что направлены издания?

Список литературы Медиаценр в структуре образовательного учреждения

Авраамов Д.С. Профессиональная этика журналиста. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 2003.
Кузнецов Г.В., Ружников В.И., Цвик В.Л. Программы дисциплин специализаций "Телевидение" и "Радиовещание". - М.: Изд-во МГУ, 1999.
Лутошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М.: "Педагогика", 1988.
Новиков Д.А. Теория управления организационными системами. - М.: МПСИ, 2005.
Шарапова Л.В. Учебное телевидение в высшей школе: - Аннот. указ. лит. (1973-1982 гг.) / [Сост. Л. В. Шарапова]. - Свердловск УПИ, 1984.
Хайятт М. Платформа: как стать знаменитым в интернете. Пошаговое руководство для всех, кому есть что сказать или продать. Майкл Хайятт; пер. с англ. О.Медведь. - М.: Манн, Иванов, Фербер, 2013.
Кузьмина, М. Медиацентр образовательной организации как среда формирования медиакультуры подростка [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://mic.org.ru/new/541-mediatsentr-obrazovatelnoj-organizatsii-kak-sreda-formirovaniya-mediakultury-podrostka (дата обращения 23.06.2016).

Статья научная